《狼大叔的红焖鸡》活动反思

狼大叔的红焖鸡活动反思狼大叔的红焖鸡是我自己比较喜欢的一个绘本，通过学习狼大叔，孩子们也喜欢上了这个绘本， 。狼大叔的红焖鸡这个故事从文本和图画来看非常具有趣味性，和孩子的理解能力相近。孩子们认为的狼大叔一定是很坏的，但是这个故事违反“常规”的转变过程，绘本中淡化了大灰狼原来的恶形恶状，随着他的各种丰富表情、一举一动，使孩子对于大灰狼由初始认定的“大坏蛋” ，慢慢改变了印象，成了现在可爱善良的狼大叔，从而让孩子领悟到友善待人能够化敌为友这一理念。但是在本课上也有很多自己的不足。一：自己说的多孩子们参与少。在学习中我所设计的问题比较广且自己说的也很多，主要是以我讲述，孩子们回答的形式开展，这样活动就比较单一、枯燥，而且重点也不够突出。很少的突出孩子们的主体性，二，自己对教材的研究不够深入。在这一次的活动过程前，我对教材研究是很少，没有很好的进行准备工作，没有深入的研究书的中心，导致在上课时信心也不足，给孩子们讲的不够深入，图片引导不够深入，只停留在表面。 。三，深入的引导不足。虽然我进行了一系列启发式的提问：“猜猜，母鸡会叫什么？她为什么会尖叫？以及母鸡为什么对狼大叔这么友善？称他为“亲爱的狼大叔”？”但是效果并不是很明显，小鸡们听了鸡妈妈的话是怎么做怎么说的呢？如果你是狼大叔，有那么多小鸡亲你，你感觉怎么样？你还想吃这些小鸡吗？这一部分孩子们不能随着我的提问引导去大胆想象、猜测、讨论。这一次的开课活动让我了解了我自身的优缺点，活动中肢体语言较丰富，教态亲切，问题的设置掌握的比较好但对于每一幅图片里隐含的教育点要有所取舍，做到收放自如，与孩子的回应也要更加积极一点。狼大叔的红焖鸡是我自己比较喜欢的一个绘本，通过学习狼大叔，孩子们也喜欢上了这个绘本， 。狼大叔的红焖鸡这个故事从文本和图画来看非常具有趣味性，和孩子的理解能力相近。孩子们认为的狼大叔一定是很坏的，但是这个故事违反“常规”的转变过程，绘本中淡化了大灰狼原来的恶形恶状，随着他的各种丰富表情、一举一动，使孩子对于大灰狼由初始认定的“大坏蛋” ，慢慢改变了印象，成了现在可爱善良的狼大叔，从而让孩子领悟到友善待人能够化敌为友这一理念。但是在本课上也有很多自己的不足。一：自己说的多孩子们参与少。在学习中我所设计的问题比较广且自己说的也很多，主要是以我讲述，孩子们回答的形式开展，这样活动就比较单一、枯燥，而且重点也不够突出。很少的突出孩子们的主体性，二，自己对教材的研究不够深入。在这一次的活动过程前，我对教材研究是很少，没有很好的进行准备工作，没有深入的研究书的中心，导致在上课时信心也不足，给孩子们讲的不够深入，图片引导不够深入，只停留在表面。 。三，深入的引导不足。虽然我进行了一系列启发式的提问：“猜猜，母鸡会叫什么？她为什么会尖叫？以及母鸡为什么对狼大叔这么友善？称他为“亲爱的狼大叔”？”但是效果并不是很明显，小鸡们听了鸡妈妈的话是怎么做怎么说的呢？如果你是狼大叔，有那么多小鸡亲你，你感觉怎么样？你还想吃这些小鸡吗？这一部分孩子们不能随着我的提问引导去大胆想象、猜测、讨论。这一次的开课活动让我了解了我自身的优缺点，活动中肢体语言较丰富，教态亲切，问题的设置掌握的比较好但对于每一幅图片里隐含的教育点要有所取舍，做到收放自如，与孩子的回应也要更加积极一点。狼大叔的红焖鸡是我自己比较喜欢的一个绘本，通过学习狼大叔，孩子们也喜欢上了这个绘本， 。狼大叔的红焖鸡这个故事从文本和图画来看非常具有趣味性，和孩子的理解能力相近。孩子们认为的狼大叔一定是很坏的，但是这个故事违反“常规”的转变过程，绘本中淡化了大灰狼原来的恶形恶状，随着他的各种丰富表情、一举一动，使孩子对于大灰狼由初始认定的“大坏蛋” ，慢慢改变了印象，成了现在可爱善良的狼大叔，从而让孩子领悟到友善待人能够化敌为友这一理念。但是在本课上也有很多自己的不足。一：自己说的多孩子们参与少。在学习中我所设计的问题比较广且自己说的也很多，主要是以我讲述，孩子们回答的形式开展，这样活动就比较单一、枯燥，而且重点也不够突出。很少的突出孩子们的主体性，二，自己对教材的研究不够深入。在这一次的活动过程前，我对教材研究是很少，没有很好的进行准备工作，没有深入的研究书的中心，导致在上课时信心也不足，给孩子们讲的不够深入，图片引导不够深入，只停留在表面。 。三，深入的引导不足。虽然我进行了一系列启发式的提问：“猜猜，母鸡会叫什么？她为什么会尖叫？以及母鸡为什么对狼大叔这么友善？称他为“亲爱的狼大叔”？”但是效果并不是很明显，小鸡们听了鸡妈妈的话是怎么做怎么说的呢？如果你是狼大叔，有那么多小鸡亲你，你感觉怎么样？你还想吃这些小鸡吗？这一部分孩子们不能随着我的提问引导去