《触摸春天》课堂实录

触摸春天课堂实录【课前准备】前一天安排实践作业，做一次盲人，写一篇日记。【课前谈话】师：昨天晚上同学们的实践作业做了吗？说说你的感受。生：我觉得做盲人太痛苦了，什么都看不见。我想去喝水结果碰在墙上。师：是啊，在自身家里却处处碰壁，真是痛苦。生：我把眼睛蒙上后，觉得黑暗可怕极了，好象周围都是陷阱，我一步也不敢走。生：我觉得盲人太痛苦了，我以后再也不讪笑盲人了。一、导入 师：同学们，我们背过很多古诗，你知道哪些描写春天的古诗？生：春晓 、 江畔独步寻花 。生：江南春 、 春夜喜雨 。生：忆江南 。师：这是诗人心中的春天，那你心中的春天是什么样的？生：百花盛开，万紫千红。生：五彩缤纷，鸟语花香，小草发芽了，树也长芽了，一片生机勃勃。生：花开了，引来很多蜜蜂和蝴蝶，美丽极了！师：同学们心中的春天真是太美了，同学们所感受到的春天绝大局部来自于眼睛的观察，那你能想象得到双目失明，整天处在黑暗中的盲人心中的春天是什么样的吗？你猜想一下。生：很黑暗，很可怕。生：没有鲜花，没有绿荫，一片黑暗。师：盲人心中的春天是我们无法想象的另一番世界，这节课我们跟随盲童恬静一起去触摸春天。（板书课题：触摸春天）二、检查预习师：你第一次看到这个题目，你想了些什么？生：春天是看的，怎么说是“触摸”呢？生：触摸到的春天是什么样的？师：看到课题心存疑问，这很好。那么读了课文你知道了什么？生：我知道恬静是个盲童，对春天她只能触摸。生：我知道恬静很喜欢春天。生：我知道恬静竟然捉住了一只蝴蝶。生：我知道每个人都有生活的权利，都可以发明属于自身的缤纷世界。师：同学们预习课文就知道了这么多，真不容易，这些都是同学们独立学习得来得，这比他人教给你的要珍贵得多。三、研读课文、师：我们知道，要想读懂一篇文章，你要把自身当成作者，你才干明白作者为什么写这篇文章的，请同学们快速浏览课文，想想作者最想告诉你的是什么？生：“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。 ”师：（大屏幕出示这句话）这句话是什么意思？（学生没有举手）是不是有些难？那我们再读一遍，看看你有什么疑问？生：为什么说每个人都有生活的权利？生：缤纷的世界是什么样的？怎么发明的？师：让我们心中暂且存着这样的疑问。同学们想想，作者是因谁而发的这样的感叹？生：恬静。师：那么恬静的那些行为让作者发出如此的感叹呢？答案在哪儿？生：在书里。师：是啊，书读百遍，其义自现。让我们认真地再读课文，画出恬静让作者感动的地方，想想为什么。、交流：生：我画的是“恬静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 ”（大屏幕出示这一整段）恬静是个盲童，却能捉住蝴蝶，我都捉不住。师：你们捉过蝴蝶？捉到没有？生：太难捉了！师：是啊，睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹！作者感到怎样？生：太不可思议了。生：太出其不意了。师：作者用了一个什么词表达这种感情？生：竟然。师：你能换个别的词吗？生：居然。师：小女孩太有灵性了！让我们设身处地的感受一下那种神奇。请同学们闭上眼睛，你就是那位盲童恬静，你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，恬静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中扑腾。请同学们睁开眼睛，告诉大家你心情怎样？生：我太激动了！我竟然捉住了蝴蝶！生：我太高兴了！生：我太惊讶了！师：为什么惊讶？生：我以前没捉到过蝴蝶，而这次捉到了！生：我似乎感受到了蝴蝶在我手里扑腾，我终于知道蝴蝶是什么样的了！师：所以作者说生齐读：这是一次全心的经历，恬静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：是啊，这也许是恬静捉住的第一个能飞翔的生灵，她的内心是怎样的激动啊！你能读出她的激动吗？抽生读。师：悄然合拢是怎样的动作？没有声息，很快的。你能读出这种感觉吗？（再抽生读，齐读）师：恬静用她神气的灵性发明了奇迹，所以作者发出这样的感叹：（出示中心句，生读）还有哪些地方让作者感动？我画的是“她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。 ”恬静是一个盲童，竟然走得很流畅，我在自身家里做盲人总会碰着东西，恬静太神气了！师：恬静为什么能走得这么流畅？你能从文中找出答案吗？生：“这个小女孩，整天在花香里流连。 ”师：她为什么整天在花香里留连啊？生：她喜欢这里了！太喜欢春天了！师：正是因为恬静对春天的热爱，才让她具有了神气了灵性。还有吗？（生没有举手）师：同学们觉得哪局部很难懂？相互说说。生：在春天的深处，恬静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。此刻恬静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 （大屏幕出示）师：同学们有哪些疑问？生：美丽的弧线是什么？生：恬静怎么张望啊？生：述说着飞翔的概念是什么意思？师：看来这段确实难懂。同学们还记得上个周我们放飞的那只小鸟吗？（上个周张泽带回来一只小鸟，说是撞在玻璃上昏了，那时上课铃已经在响了，我告诉他把小鸟放在窗台上，结果小鸟飞起来了，学生们欢呼雀跃）生：记得！师：当小鸟飞起来时，你也在仰头张望。你告诉我小鸟的？用手比画一下。 （生用手在空中画出弧线，师用手势告诉学生）这就是弧线。师：当小鸟飞起来时你的心情怎样？生：太高兴了！生：我的心终于一块石头落了地。生：我的心随小鸟一起飞起来。师：是啊，小鸟飞走了，可我们的心还在留恋，在和小鸟一起飞。那恬静能看见吗？那她为什么也在张望？【课前准备】前一天安排实践作业，做一次盲人，写一篇日记。【课前谈话】师：昨天晚上同学们的实践作业做了吗？说说你的感受。生：我觉得做盲人太痛苦了，什么都看不见。我想去喝水结果碰在墙上。师：是啊，在自身家里却处处碰壁，真是痛苦。生：我把眼睛蒙上后，觉得黑暗可怕极了，好象周围都是陷阱，我一步也不敢走。生：我觉得盲人太痛苦了，我以后再也不讪笑盲人了。一、导入 师：同学们，我们背过很多古诗，你知道哪些描写春天的古诗？生：春晓 、 江畔独步寻花 。生：江南春 、 春夜喜雨 。生：忆江南 。师：这是诗人心中的春天，那你心中的春天是什么样的？生：百花盛开，万紫千红。生：五彩缤纷，鸟语花香，小草发芽了，树也长芽了，一片生机勃勃。生：花开了，引来很多蜜蜂和蝴蝶，美丽极了！师：同学们心中的春天真是太美了，同学们所感受到的春天绝大局部来自于眼睛的观察，那你能想象得到双目失明，整天处在黑暗中的盲人心中的春天是什么样的吗？你猜想一下。生：很黑暗，很可怕。生：没有鲜花，没有绿荫，一片黑暗。师：盲人心中的春天是我们无法想象的另一番世界，这节课我们跟随盲童恬静一起去触摸春天。（板书课题：触摸春天）二、检查预习师：你第一次看到这个题目，你想了些什么？生：春天是看的，怎么说是“触摸”呢？生：触摸到的春天是什么样的？师：看到课题心存疑问，这很好。那么读了课文你知道了什么？生：我知道恬静是个盲童，对春天她只能触摸。生：我知道恬静很喜欢春天。生：我知道恬静竟然捉住了一只蝴蝶。生：我知道每个人都有生活的权利，都可以发明属于自身的缤纷世界。师：同学们预习课文就知道了这么多，真不容易，这些都是同学们独立学习得来得，这比他人教给你的要珍贵得多。三、研读课文、师：我们知道，要想读懂一篇文章，你要把自身当成作者，你才干明白作者为什么写这篇文章的，请同学们快速浏览课文，想想作者最想告诉你的是什么？生：“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。 ”师：（大屏幕出示这句话）这句话是什么意思？（学生没有举手）是不是有些难？那我们再读一遍，看看你有什么疑问？生：为什么说每个人都有生活的权利？生：缤纷的世界是什么样的？怎么发明的？师：让我们心中暂且存着这样的疑问。同学们想想，作者是因谁而发的这样的感叹？生：恬静。师：那么恬静的那些行为让作者发出如此的感叹呢？答案在哪儿？生：在书里。师：是啊，书读百遍，其义自现。让我们认真地再读课文，画出恬静让作者感动的地方，想想为什么。、交流：生：我画的是“恬静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 ”（大屏幕出示这一整段）恬静是个盲童，却能捉住蝴蝶，我都捉不住。师：你们捉过蝴蝶？捉到没有？生：太难捉了！师：是啊，睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹！作者感到怎样？生：太不可思议了。生：太出其不意了。师：作者用了一个什么词表达这种感情？生：竟然。师：你能换个别的词吗？生：居然。师：小女孩太有灵性了！让我们设身处地的感受一下那种神奇。请同学们闭上眼睛，你就是那位盲童恬静，你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，恬静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中扑腾。请同学们睁开眼睛，告诉大家你心情怎样？生：我太激动了！我竟然捉住了蝴蝶！生：我太高兴了！生：我太惊讶了！师：为什么惊讶？生：我以前没捉到过蝴蝶，而这次捉到了！生：我似乎感受到了蝴蝶在我手里扑腾，我终于知道蝴蝶是什么样的了！师：所以作者说生齐读：这是一次全心的经历，恬静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：是啊，这也许是恬静捉住的第一个能飞翔的生灵，她的内心是怎样的激动啊！你能读出她的激动吗？抽生读。师：悄然合拢是怎样的动作？没有声息，很快的。你能读出这种感觉吗？（再抽生读，齐读）师：恬静用她神气的灵性发明了奇迹，所以作者发出这样的感叹：（出示中心句，生读）还有哪些地方让作者感动？我画的是“她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。 ”恬静是一个盲童，竟然走得很流畅，我在自身家里做盲人总会碰着东西，恬静太神气了！师：恬静为什么能走得这么流畅？你能从文中找出答案吗？生：“这个小女孩，整天在花香里流连。 ”师：她为什么整天在花香里留连啊？生：她喜欢这里了！太喜欢春天了！师：正是因为恬静对春天的热爱，才让她具有了神气了灵性。还有吗？（生没有举手）师：同学们觉得哪局部很难懂？相互说说。生：在春天的深处，恬静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。此刻恬静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 （大屏幕出示）师：同学们有哪些疑问？生：美丽的弧线是什么？生：恬静怎么张望啊？生：述说着飞翔的概念是什么意思？师：看来这段确实难懂。同学们还记得上个周我们放飞的那只小鸟吗？（上个周张泽带回来一只小鸟，说是撞在玻璃上昏了，那时上课铃已经在响了，我告诉他把小鸟放在窗台上，结果小鸟飞起来了，学生们欢呼雀跃）生：记得！师：当小鸟飞起来时，你也在仰头张望。你告诉我小鸟的？用手比画一下。 （生用手在空中画出弧线，师用手势告诉学生）这就是弧线。师：当小鸟飞起来时你的心情怎样？生：太高兴了！生：我的心终于一块石头落了地。生：我的心随小鸟一起飞起来。师：是啊，小鸟飞走了，可我们的心还在留恋，在和小鸟一起飞。那恬静能看见吗？那她为什么也在张望？【课前准备】前一天安排实践作业，做一次盲人，写一篇日记。【课前谈话】师：昨天晚上同学们的实践作业做了吗？说说你的感受。生：我觉得做盲人太痛苦了，什么都看不见。我想去喝水结果碰在墙上。师：是啊，在自身家里却处处碰壁，真是痛苦。生：我把眼睛蒙上后，觉得黑暗可怕极了，好象周围都是陷阱，我一步也不敢走。生：我觉得盲人太痛苦了，我以后再也不讪笑盲人了。一、导入 师：同学们，我们背过很多古诗，你知道哪些描写春天的古诗？生：春晓 、 江畔独步寻花 。生：江南春 、 春夜喜雨 。生：忆江南 。师：这是诗人心中的春天，那你心中的春天是什么样的？生：百花盛开，万紫千红。生：五彩缤纷，鸟语花香，小草发芽了，树也长芽了，一片生机勃勃。生：花开了，引来很多蜜蜂和蝴蝶，美丽极了！师：同学们心中的春天真是太美了，同学们所感受到的春天绝大局部来自于眼睛的观察，那你能想象得到双目失明，整天处在黑暗中的盲人心中的春天是什么样的吗？你猜想一下。生：很黑暗，很可怕。生：没有鲜花，没有绿荫，一片黑暗。师：盲人心中的春天是我们无法想象的另一番世界，这节课我们跟随盲童恬静一起去触摸春天。（板书课题：触摸春天）二、检查预习师：你第一次看到这个题目，你想了些什么？生：春天是看的，怎么说是“触摸”呢？生：触摸到的春天是什么样的？师：看到课题心存疑问，这很好。那么读了课文你知道了什么？生：我知道恬静是个盲童，对春天她只能触摸。生：我知道恬静很喜欢春天。生：我知道恬静竟然捉住了一只蝴蝶。生：我知道每个人都有生活的权利，都可以发明属于自身的缤纷世界。师：同学们预习课文就知道了这么多，真不容易，这些都是同学们独立学习得来得，这比他人教给你的要珍贵得多。三、研读课文、师：我们知道，要想读懂一篇文章，你要把自身当成作者，你才干明白作者为什么写这篇文章的，请同学们快速浏览课文，想想作者最想告诉你的是什么？生：“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。 ”师：（大屏幕出示这句话）这句话是什么意思？（学生没有举手）是不是有些难？那我们再读一遍，看看你有什么疑问？生：为什么说每个人都有生活的权利？生：缤纷的世界是什么样的？怎么发明的？师：让我们心中暂且存着这样的疑问。同学们想想，作者是因谁而发的这样的感叹？生：恬静。师：那么恬静的那些行为让作者发出如此的感叹呢？答案在哪儿？生：在书里。师：是啊，书读百遍，其义自现。让我们认真地再读课文，画出恬静让作者感动的地方，想想为什么。、交流：生：我画的是“恬静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 ”（大屏幕出示这一整段）恬静是个盲童，却能捉住蝴蝶，我都捉不住。师：你们捉过蝴蝶？捉到没有？生：太难捉了！师：是啊，睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹！作者感到怎样？生：太不可思议了。生：太出其不意了。师：作者用了一个什么词表达这种感情？生：竟然。师：你能换个别的词吗？生：居然。师：小女孩太有灵性了！让我们设身处地的感受一下那种神奇。请同学们闭上眼睛，你就是那位盲童恬静，你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，恬静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中扑腾。请同学们睁开眼睛，告诉大家你心情怎样？生：我太激动了！我竟然捉住了蝴蝶！生：我太高兴了！生：我太惊讶了！师：为什么惊讶？生：我以前没捉到过蝴蝶，而这次捉到了！生：我似乎感受到了蝴蝶在我手里扑腾，我终于知道蝴蝶是什么样的了！师：所以作者说生齐读：这是一次全心的经历，恬静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：是啊，这也许是恬静捉住的第一个能飞翔的生灵，她的内心是怎样的激动啊！你能读出她的激动吗？抽生读。师：悄然合拢是怎样的动作？没有声息，很快的。你能读出这种感觉吗？