《音乐之都维也纳》教学反思

音乐之都维也纳教学反思音乐之都维也纳教学反思一、课前搜集资料与教学有效整合在教学音乐之都维也纳一课时，我本着“学科教学目标为先”观念将信息技术与学科教学整合，把维也纳的美丽画卷根据课文内容，通过专题网站展示出来，使学生有了感性的认识和体会，整堂课通过信息技术的支持，学生利用较少的时间，突破了教学难点，激起了喜爱音乐的情趣。教学起始，我利用维也纳风光动画，使学生整体感知维也纳“山清水秀” “风景如画”的特点，激发学生进一步了解维也纳的学习兴趣，为学习课文奠定良好的情感基础。在教学中，一幅幅维也纳的迷人图片，一段段优美的音乐，创设了与课文内容紧密结合的情境，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击。在这样的学习情境下，学生阅读课文自然有了更深刻的感受，真切地感悟语言文字所传达的内涵。二、抓住感情朗读训练语文教学要使学生能“读得进” 、 “用得出” ，要训练得扎实、到位，才能产生良好的效果。本课的教学中，我引导学生深入阅读课文，进行有感情的朗读和丰富的想象，使学生在充分感悟课文的基础上，朗读和想象能力得到了进一步提高。在教学“音乐城市”这部分时，我设计了这两个环节：（1）看音乐家的塑像展开想象“你看，这是贝多芬石像，他静坐沉思，仿佛在思考什么？这是施特劳斯铜像，他手拉提琴，你仿佛听到了什么？”学生想象回答：“贝多芬静坐沉思，仿佛在思考着新乐曲的创作。 ”“施特劳斯手中的提琴，传出了悠扬的蓝色的多瑙河乐曲。 ”（2）创设情境，采访游客“这位游客，你看到这么鲜红而又巨大的高音谱号，你有什么感受？” “你有什么想法？”学生交流：“我感受到了浓郁的音乐氛围！” “我觉得维也纳人民特别爱音乐，就连草坪也要用音乐来装饰，其它的就更不用说了。”从学生的想象中不难看出，学生对课文的感悟是深层次的。由“音乐塑像” “音乐符号”展开想象，能紧密结合课文内容进行语言文字训练，不但训练了学生的语感能力，发展了他们的思维能力，而且使学生更深刻地感悟出音乐之都维也纳的魅力。音乐之都维也纳教学反思一、课前搜集资料与教学有效整合在教学音乐之都维也纳一课时，我本着“学科教学目标为先”观念将信息技术与学科教学整合，把维也纳的美丽画卷根据课文内容，通过专题网站展示出来，使学生有了感性的认识和体会，整堂课通过信息技术的支持，学生利用较少的时间，突破了教学难点，激起了喜爱音乐的情趣。教学起始，我利用维也纳风光动画，使学生整体感知维也纳“山清水秀” “风景如画”的特点，激发学生进一步了解维也纳的学习兴趣，为学习课文奠定良好的情感基础。在教学中，一幅幅维也纳的迷人图片，一段段优美的音乐，创设了与课文内容紧密结合的情境，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击。在这样的学习情境下，学生阅读课文自然有了更深刻的感受，真切地感悟语言文字所传达的内涵。二、抓住感情朗读训练语文教学要使学生能“读得进” 、 “用得出” ，要训练得扎实、到位，才能产生良好的效果。本课的教学中，我引导学生深入阅读课文，进行有感情的朗读和丰富的想象，使学生在充分感悟课文的基础上，朗读和想象能力得到了进一步提高。在教学“音乐城市”这部分时，我设计了这两个环节：（1）看音乐家的塑像展开想象“你看，这是贝多芬石像，他静坐沉思，仿佛在思考什么？这是施特劳斯铜像，他手拉提琴，你仿佛听到了什么？”学生想象回答：“贝多芬静坐沉思，仿佛在思考着新乐曲的创作。 ”“施特劳斯手中的提琴，传出了悠扬的蓝色的多瑙河乐曲。 ”（2）创设情境，采访游客“这位游客，你看到这么鲜红而又巨大的高音谱号，你有什么感受？” “你有什么想法？”学生交流：“我感受到了浓郁的音乐氛围！” “我觉得维也纳人民特别爱音乐，就连草坪也要用音乐来装饰，其它的就更不用说了。”从学生的想象中不难看出，学生对课文的感悟是深层次的。由“音乐塑像” “音乐符号”展开想象，能紧密结合课文内容进行语言文字训练，不但训练了学生的语感能力，发展了他们的思维能力，而且使学生更深刻地感悟出音乐之都维也纳的魅力。音乐之都维也纳教学反思一、课前搜集资料与教学有效整合在教学音乐之都维也纳一课时，我本着“学科教学目标为先”观念将信息技术与学科教学整合，把维也纳的美丽画卷根据课文内容，通过专题网站展示出来，使学生有了感性的认识和体会，整堂课通过信息技术的支持，学生利用较少的时间，突破了教学难点，激起了喜爱音乐的情趣。教学起始，我利用维也纳风光动画，使学生整体感知维也纳“山清水秀” “风景如画”的特点，激发学生进一步了解维也纳的学习兴趣，为学习课文奠定良好的情感基础。在教学中，一幅幅维也纳的迷人图片，一段段优美的音乐，创设了与课文内容紧密结合的情境，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击。在这样的学习情境下，学生阅读课文自然有了更深刻的感受，真切地感悟语言文字所传达的内涵。二、抓住感情朗读训练语文教学要使学生能“读得进” 、 “用得出” ，要训练得扎实、到位，才能产生良好的效果。本课的教学中，我引导学生深入阅读课文，进行有感情的朗读和丰富的想象，使学生在充分感悟课文的基础上，朗读和想象能力得到了进一步提高。在教学“音乐城市”这部分时，我设计了这两个环节：（1）看音乐家的塑像展开想象“你看，这是贝多芬石像，他静坐沉思，仿佛在思考什么？这是施特劳斯铜像，他手拉提琴，你仿佛听到了什么？”学生想象回答：“贝多芬静坐沉思，仿佛在思考着新乐曲的创作。 ”“施特劳斯手中的提琴，传出了悠扬的蓝色的多瑙河乐曲。 ”（2）创设情境，采访游客“这位游客，你看到这么鲜红而又巨大的高音谱号，你有什么感受？” “你有什么想法？”学生交流：“我感受到了浓郁的音乐氛围！” “我觉得维也纳人民特别爱音乐，就连草坪也要用音乐来装