《鱼游到了纸上》课后反思

鱼游到了纸上课后反思鱼游到了纸上是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，一青年“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。“同学们，这节课老师给大家带来了一群可爱的小家伙，大家快来瞧瞧吧！”接着课件出示一组可爱的金鱼的照片。我边播放课件边观察孩子的表情，下面那一张张小脸蛋上或是兴奋或是惊讶，眼睛里释放着夺目的光彩，看来孩子们已经被这群可爱的金鱼吸引了，还有的孩子在悄然地讨论着金鱼的名字呢！此时此刻孩子们的兴趣与热情俨然已被挑起。“多么可爱的小金鱼呀！”有一位青年和你们一样非常喜欢这群可爱的小家伙，他经过长时间的观察凭借自己高超的画技把这群小家伙画得栩栩如生，旁观的人惊呼“鱼游到了纸上！”这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进课文一探究竟吧！在导入时激发学生的学习兴趣和热情接下来的环节就开展的比较顺利。在探讨青年为什么能把鱼画得那么鲜活逼真时，我注意引导学生用课文的句子回答，当学生回答“因为他爱鱼到了忘我的境界”，时，下一个问题油然而出， “你从文中的哪些地方看出来的呢？” ，问题一出孩子们紧接着快速浏览课文，找出相关的语句。文中有多处语句可以看出青年爱鱼到了忘我的境界，一个孩子的回答不可能面面俱到，接下来就请其他的孩子来补充，这样不仅可以训练学生的倾听能力还可以提高学生的注意力，使更多的学生参与课堂。当然孩子们的注意力是有限的，我们在教学过程中不可能一直让学生思考一些难度的问题，这样会使更多的学生注意力分散，为了避免这样的情况的发生，接下来我问了一个比较简单的问题，学生可不经思考脱口而出，当青年看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来啦”时，是怎样回答的？此问题十分简单有紧扣课文并且与上一个问题衔接紧密，可将之前学生分散的注意力重新吸引到课堂中，接下来的问题越来越简单，学生应对自如，学习热情空前高涨。接下来开始引导孩子们展开讨论“鱼游到了纸上”和“游到了心里”是什么关系呢？几个小脑袋开始凑在一起，热火朝天的讨论起来“谁来回答这个问题？” “你来！”“因果关系！因为聋哑青年的话中可以知道鱼先游到了他的心里，所以他才能把鱼画得栩栩如生！”“原来是他胸中有“鱼” ，所以才能把鱼画得如此逼真！那你从他身上学到了什么？”接下来引导孩子们说一说本节课从聋哑青年身上学到的品质，从而达到情感目标，使孩子在谈话中潜移默化地受到思想品德教育。当然在本节课中也存在着不足：课堂中学生读书的时间有些少，没有留给学生充分的时间进行小练笔练习。在以后的课堂教学中我会更加精炼课堂环节的设置，多留给学生自由发挥的时间。鱼游到了纸上是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，一青年“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。“同学们，这节课老师给大家带来了一群可爱的小家伙，大家快来瞧瞧吧！”接着课件出示一组可爱的金鱼的照片。我边播放课件边观察孩子的表情，下面那一张张小脸蛋上或是兴奋或是惊讶，眼睛里释放着夺目的光彩，看来孩子们已经被这群可爱的金鱼吸引了，还有的孩子在悄然地讨论着金鱼的名字呢！此时此刻孩子们的兴趣与热情俨然已被挑起。“多么可爱的小金鱼呀！”有一位青年和你们一样非常喜欢这群可爱的小家伙，他经过长时间的观察凭借自己高超的画技把这群小家伙画得栩栩如生，旁观的人惊呼“鱼游到了纸上！”这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进课文一探究竟吧！在导入时激发学生的学习兴趣和热情接下来的环节就开展的比较顺利。在探讨青年为什么能把鱼画得那么鲜活逼真时，我注意引导学生用课文的句子回答，当学生回答“因为他爱鱼到了忘我的境界”，时，下一个问题油然而出， “你从文中的哪些地方看出来的呢？” ，问题一出孩子们紧接着快速浏览课文，找出相关的语句。文中有多处语句可以看出青年爱鱼到了忘我的境界，一个孩子的回答不可能面面俱到，接下来就请其他的孩子来补充，这样不仅可以训练学生的倾听能力还可以提高学生的注意力，使更多的学生参与课堂。当然孩子们的注意力是有限的，我们在教学过程中不可能一直让学生思考一些难度的问题，这样会使更多的学生注意力分散，为了避免这样的情况的发生，接下来我问了一个比较简单的问题，学生可不经思考脱口而出，当青年看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来啦”时，是怎样回答的？此问题十分简单有紧扣课文并且与上一个问题衔接紧密，可将之前学生分散的注意力重新吸引到课堂中，接下来的问题越来越简单，学生应对自如，学习热情空前高涨。接下来开始引导孩子们展开讨论“鱼游到了纸上”和“游到了心里”是什么关系呢？几个小脑袋开始凑在一起，热火朝天的讨论起来“谁来回答这个问题？” “你来！”“因果关系！因为聋哑青年的话中可以知道鱼先游到了他的心里，所以他才能把鱼画得栩栩如生！”“原来是他胸中有“鱼” ，所以才能把鱼画得如此逼真！那你从他身上学到了什么？”接下来引导孩子们说一说本节课从聋哑青年身上学到的品质，从而达到情感目标，使孩子在谈话中潜移默化地受到思想品德教育。当然在本节课中也存在着不足：课堂中学生读书的时间有些少，没有留给学生充分的时间进行小练笔练习。在以后的课堂教学中我会更加精炼课堂环节的设置，多留给学生自由发挥的时间。鱼游到了纸上是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，一青年“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。“同学们，这节课老师给大家带来了一群可爱的小家伙，大家快来瞧瞧吧！”接着课件出示一组可爱的金鱼的照片。我边播放课件边观察孩子的表情，下面那一张张小脸蛋上或是兴奋或是惊讶，眼睛里释放着夺目的光彩，看来孩子们已经被这群可爱的金鱼吸引了，还有的孩子在悄然地讨论着金鱼的名字呢！此时此刻孩子们的兴趣与热情俨然已被挑起。“多么可爱的小金鱼呀！”有一位青年和你们一样非常喜欢这群可爱的小家伙，他经过长时间的观察凭借自己高超的画技把这群小家伙画得栩栩如生，旁观的人惊呼“鱼游到了纸上！”这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进课文一探究竟吧！在导入时激发学生的学习兴趣和热情接下来的环节就开展的比较顺利。在探讨青年为什么能把鱼画得那么鲜活逼真时，我注意引导学生用课文的句子回答，当学生回答“因为他爱鱼到了忘我的境界”，时，下一个问题油然而出， “你从文中的哪些地方看出来的呢？” ，问题一出孩子们紧接着快速浏览课文，找出相关的语句。文中有多处语句可以看出青年爱鱼到了忘我的境界，一个孩子的回答不可能面面俱到，接下来就请其他的孩子来补充，这样不仅可以训练学生的倾听能力还可以提高学生的注意力，使更多的学生参与课堂。当然孩子们的注意力是有限的，我们在教学过程中不可能一直让学生思考一些难度的问题，这样会使更多的学生注意力分散，为了避免这样的情况的发生，接下来我问了一个比较简单的问题，学生可不经思考脱口而出，当青年看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来啦”时，是怎样回答的？此问题十分简单有紧扣课文并且与上一个问题衔接紧密，可将之前学生分散的注意力重新吸引到课堂中，接下来的问题越来越简单，学生应对自如，学习热情空前高涨。接下来开始引导孩子们展开讨论“鱼游到了纸上”和“游到了心里”是什么关系呢？几个小脑袋开始凑在一起，热火朝天的讨论起来“谁来回答这个问题？” “你来！”“因果关系！因为聋哑青年的话中可以知道鱼先游到了他的心里，所以他才能把鱼画得栩栩如生！”“原来是他胸中有“鱼” ，所以才