一年级语文教学心得 课堂教学中的说话训练

一年级语文教学心得 课堂教学中的说话训练在语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生站起来，一个字或一个词都重复了好几遍，明知道答案却不知从何说起，语无伦次，怎么也说不出重点。我认为还是得从培养学生的说话上下功夫。 语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中” ， “训练方式力求多样” 。“ 练习”教学中的说话训练。在练习中主要是要充分利用“口语交际”进行说话训练。如教学笫一册语文练习 5 中的“口语交际”我们来讨论：看书上四幅图，引导学生动脑筋说图意，让同学之间说一说：图上的小朋友在干什么？他们做的对吗？你应该提醒他们怎么做才是对的？让学生们知道交通常识，同时引导他们遵守交通规则，然后请学生做一下评价，谁讲的最好，最生动，通过这样的训练，我看到了学生语言表达能力的提高，同时他们也学会了在生活中如何交际。 “课文”教学中的说话训练。 运用课文插图及出示课件，是我们在教学过程中常用的一种教学辅助手段。它有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力。能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性，促使口头语言的进一步发展。观察插图时，先让学生，按一定顺序，一项内容，一项内容说出来，然后让学生连起来说。我先让学生按图的顺序逐一观察，大体说出图意，再让学生连起来，然后图文结合学习课文，让学生懂得课文是怎样描述插图的，自己哪些内容没有说好，应该怎样说。这种方法能帮助学生逐渐把话说得具体起来。我想，只要我们师生共同努力，反复练习，学生的语言表达能力一定会有大幅度的提高。在语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生站起来，一个字或一个词都重复了好几遍，明知道答案却不知从何说起，语无伦次，怎么也说不出重点。我认为还是得从培养学生的说话上下功夫。 语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中” ， “训练方式力求多样” 。“ 练习”教学中的说话训练。在练习中主要是要充分利用“口语交际”进行说话训练。如教学笫一册语文练习 5 中的“口语交际”我们来讨论：看书上四幅图，引导学生动脑筋说图意，让同学之间说一说：图上的小朋友在干什么？他们做的对吗？你应该提醒他们怎么做才是对的？让学生们知道交通常识，同时引导他们遵守交通规则，然后请学生做一下评价，谁讲的最好，最生动，通过这样的训练，我看到了学生语言表达能力的提高，同时他们也学会了在生活中如何交际。 “课文”教学中的说话训练。 运用课文插图及出示课件，是我们在教学过程中常用的一种教学辅助手段。它有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力。能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性，促使口头语言的进一步发展。观察插图时，先让学生，按一定顺序，一项内容，一项内容说出来，然后让学生连起来说。我先让学生按图的顺序逐一观察，大体说出图意，再让学生连起来，然后图文结合学习课文，让学生懂得课文是怎样描述插图的，自己哪些内容没有说好，应该怎样说。这种方法能帮助学生逐渐把话说得具体起来。我想，只要我们师生共同努力，反复练习，学生的语言表达能力一定会有大幅度的提高。在语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生站起来，一个字或一个词都重复了好几遍，明知道答案却不知从何说起，语无伦次，怎么也说不出重点。我认为还是得从培养学生的说话上下功夫。 语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中” ， “训练方式力求多样” 。“ 练习”教学中的说话训练。在练习中主要是要充分利用“口语交际”进行说话训练。如教学笫一册语文练习 5 中的“口语交际”我们来讨论：看书上四幅图，引导学生动脑筋说图意，让同学之间说一说：图上的小朋友在干什么？他们做的对吗？你应该提醒他们怎么做才是对的？让学生们知道交通常识，同时引导他们遵守交通规则，然后请学生做一下评价，谁讲的最好，最生动，通过这样的训练，我看到了学生语言表达能力的提高，同时他们也学会了在生活中如何交际。 “课文”教学中的说话训练。 运用课文插图及出示课件，是我们在教学过程中常用的一种教学辅助手段。它有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力。能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性，促使口头语言的进一步发展。观察插图时，先让学生，按一定顺序，一项内容，一项内容说出来，然后让学生连起来说。我先让学生按图的顺序逐一观察，大体说出图意，再让学生连起来，然后图文