万以内数的认识、读写、大小比较、近似数教学反思

万以内数的认识、读写、大小比较、近似数教学反思两周的教学以万以内数的认识、读写、大小比较、近似数.在教学中，能够明显发现学生对于万以内数的学习做起来比千以内数的学习难度大些，一方面由于重难点比较多，需要一个循序渐进的过程，一方面由于生活中孩子接触比较大的数的机会少。所以教学中一定要注重学生能切实掌握万以内数的意义和读写方法，能够直观地去利用算盘来观察数，正确表示数。尤其是读写中间有 0 和末尾有0 的数时，要着重介绍和重点练习。教学万以内数的认识、读写、大小比较和近似数，主要问题如下：1.数的意义不理解，位数多少，最高位、最低位等不够熟悉。2.利用算盘拨数时，满 10 进 1 没有理解和掌握，做规律题没有明确题意和实际规律，往往填错数字。3.数的大小比较有先前经验支撑，但是真正比较起来，往往粗心大意。4.近似数教学主要侧重于实际问题运用，学生不理解多一些、多很多、少得多、少一些。针对以上问题，我尝试采取一些有效措施。1.利用好每一次的拨算胖环节，让学生自己多拨，多说，明确如何正确用算盘表示数。2.明确数位多少，数位大小。在进行数的填写时，引导学生先在算盘下面对应数位写数，再填入括号。比较大小时，明确最小、最大。易错题如：（）2304120，填最小时，学生往往填 3，其实填1.填 3 的话应该是指最大，而不是最小。3.规律题有规律进行练习，针对易错题开展讲解。 （一个一个增加（减少） 、一十一十增加（减少）、一百一百增加（减少） 、一千一千增加（减少）等等。4.通过实际问题引导学生理解多一些、多很多、少得多、少一些。本单元教学启示：（1）要适当根据重难点分散教学，不要把难得问题在一节课上放置太多，学生不易接受。（2）加强认数的直观性学习，引导学生拨算盘，计数，理解数的意义。（3）有效结合生活实际，使学生感悟生活中万以内的数。两周的教学以万以内数的认识、读写、大小比较、近似数.在教学中，能够明显发现学生对于万以内数的学习做起来比千以内数的学习难度大些，一方面由于重难点比较多，需要一个循序渐进的过程，一方面由于生活中孩子接触比较大的数的机会少。所以教学中一定要注重学生能切实掌握万以内数的意义和读写方法，能够直观地去利用算盘来观察数，正确表示数。尤其是读写中间有 0 和末尾有0 的数时，要着重介绍和重点练习。教学万以内数的认识、读写、大小比较和近似数，主要问题如下：1.数的意义不理解，位数多少，最高位、最低位等不够熟悉。2.利用算盘拨数时，满 10 进 1 没有理解和掌握，做规律题没有明确题意和实际规律，往往填错数字。3.数的大小比较有先前经验支撑，但是真正比较起来，往往粗心大意。4.近似数教学主要侧重于实际问题运用，学生不理解多一些、多很多、少得多、少一些。针对以上问题，我尝试采取一些有效措施。1.利用好每一次的拨算胖环节，让学生自己多拨，多说，明确如何正确用算盘表示数。2.明确数位多少，数位大小。在进行数的填写时，引导学生先在算盘下面对应数位写数，再填入括号。比较大小时，明确最小、最大。易错题如：（）2304120，填最小时，学生往往填 3，其实填1.填 3 的话应该是指最大，而不是最小。3.规律题有规律进行练习，针对易错题开展讲解。 （一个一个增加（减少） 、一十一十增加（减少）、一百一百增加（减少） 、一千一千增加（减少）等等。4.通过实际问题引导学生理解多一些、多很多、少得多、少一些。本单元教学启示：（1）要适当根据重难点分散教学，不要把难得问题在一节课上放置太多，学生不易接受。（2）加强认数的直观性学习，引导学生拨算盘，计数，理解数的意义。（3）有效结合生活实际，使学生感悟生活中万以内的数。两周的教学以万以内数的认识、读写、大小比较、近似数.在教学中，能够明显发现学生对于万以内数的学习做起来比千以内数的学习难度大些，一方面由于重难点比较多，需要一个循序渐进的过程，一方面由于生活中孩子接触比较大的数的机会少。所以教学中一定要注重学生能切实掌握万以内数的意义和读写方法，能够直观地去利用算盘来观察数，正确表示数。尤其是读写中间有 0 和末尾有0 的数时，要着重介绍和重点练习。教学万以内数的认识、读写、大小比较和近似数，主要问题如下：1.数的意义不理解，位数多少，最高位、最低位等不够熟悉。2.利用算盘拨数时，满 10 进 1 没有理解和掌握，做规律题没有明确题意和实际规律，往往填错数字。3.数的大小比较有先前经验支撑，但是真正比较起来，往往粗心大意。4.近似数教学主要侧重于实际问题运用，学生不理解多一些、多很多、少得多、少一些。针对以上问题，我尝试采取一些有效措施。1.利用好每一次的拨算胖环节，让学生自己多拨，多说，明确如何正确用算盘表示数。2.明确数位多少，数位大小。在进行数的填写时，引导学生先在算盘下面对应数位写数，再填入括号。比较大小时，明确最小、最大。易错题如：（）2304120，填最小时，学生往往填 3，其实填1.填 3 的话应该是指最大，而不是最小。3.规律题有规律进行练习，针对易错题开展讲解。 （一个一个增加（减少） 、一十一十增加（减少）、一百一百增加（减少） 、一千一千增加（减少）等等。4.通过实际问题引导学生理解多一些、多很多、少