三年级下册语文《少年王勃》教学设计教学反思

三年级下册语文少年王勃教学设计教学反思三年级下册语文少年王勃教学设计教学反思五指山市红山学校 王汝娟（校级公开课）教材分析：这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇藤王阁序 ，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了藤王阁序 。显然第三、四自然段是课文的重点。第五自然段点明藤王阁序成为千古传诵的名篇。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。学情分析：教学重点段时，要引导学生抓住重点段落、重点语句，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。教学目标：1、知识内容：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。2、情感目标：从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。3、技能培养：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。借助多媒体指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。教学重点 ：有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点 ：体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教学准备：PPT教学过程：第二课时一、复习导入。、认读词语。、通过上节课的学习，你觉得王勃是个怎样的人？二、学习第一自然段。1、自由读第 1 自然段。思考：你觉得王勃是个怎样的人？你是从哪里看出来的？2、交流。（1） “探望”还可以换成什么词？（2）都督为什么请王勃参加宴会？（板书：有才气）三、学习第、3 自然段。、指名读第二、三自然段。思考：当都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？请同学们找一找，划一划，读一读。、过渡：这时，王勃在干什么？（） （指导观察图画）王勃站在滕王阁上，可以看到些什么？课文中是怎样描写的？（自由读，划一划）（）交流。、看画面理解“天连着水，水连着天，水天一色” 。 （想象水的宽阔，天的辽阔）、出示比较：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡 这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？（）指导朗读第三自然段。（）指导背诵。四、精读第四自然段。1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。齐读第四自然的，并把这句话找出来？师相机出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（1）理解诗意，诗文对照 （结合图画和第三自然段内容）A、指导生从第三自然段中找出句子并用“”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。用“”划出“秋水共长天一色”意思的句子。B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读C、指导背诵（2）你觉得这句话好在哪？、交流。（1）出示图，想一想：王勃在看什么，想什么？（2）正因为王勃边看边想，加上他很有才气，所以他才胸有成竹。（3）理解“胸有成竹” ，并造句。（4）于是王勃怎么做（板书：文思如泉、笔走如飞）（5）师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝生答：“奇才，真是奇才”三年级下册语文少年王勃教学设计教学反思五指山市红山学校 王汝娟（校级公开课）教材分析：这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇藤王阁序 ，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了藤王阁序 。显然第三、四自然段是课文的重点。第五自然段点明藤王阁序成为千古传诵的名篇。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。学情分析：教学重点段时，要引导学生抓住重点段落、重点语句，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。教学目标：1、知识内容：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。2、情感目标：从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。3、技能培养：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。借助多媒体指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。教学重点 ：有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点 ：体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教学准备：PPT教学过程：第二课时一、复习导入。、认读词语。、通过上节课的学习，你觉得王勃是个怎样的人？二、学习第一自然段。1、自由读第 1 自然段。思考：你觉得王勃是个怎样的人？你是从哪里看出来的？2、交流。（1） “探望”还可以换成什么词？（2）都督为什么请王勃参加宴会？（板书：有才气）三、学习第、3 自然段。、指名读第二、三自然段。思考：当都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？请同学们找一找，划一划，读一读。、过渡：这时，王勃在干什么？（） （指导观察图画）王勃站在滕王阁上，可以看到些什么？课文中是怎样描写的？（自由读，划一划）（）交流。、看画面理解“天连着水，水连着天，水天一色” 。 （想象水的宽阔，天的辽阔）、出示比较：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡 这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？（）指导朗读第三自然段。（）指导背诵。四、精读第四自然段。1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。齐读第四自然的，并把这句话找出来？师相机出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（1）理解诗意，诗文对照 （结合图画和第三自然段内容）A、指导生从第三自然段中找出句子并用“”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。用“”划出“秋水共长天一色”意思的句子。B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读C、指导背诵（2）你觉得这句话好在哪？、交流。（1）出示图，想一想：王勃在看什么，想什么？（2）正因为王勃边看边想，加上他很有才气，所以他才胸有成竹。（3）理解“胸有成竹” ，并造句。（4）于是王勃怎么做（板书：文思如泉、笔走如飞）（5）师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝生答：“奇才，真是奇才”三年级下册语文少年王勃教学设计教学反思五指山市红山学校 王汝娟（校级公开课）教材分析：这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇藤王阁序 ，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了藤王阁序 。显然第三、四自然段是课文的重点。第五自然段点明藤王阁序成为千古传诵的名篇。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。学情分析：教学重点段时，要引导学生抓住重点段落、重点语句，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。教学目标：1、知识内容：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。2、情感目标：从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。3、技能培养：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。借助多媒体指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。教学重点 ：有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点 ：体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教学准备：PPT教学过程：第二课时一、复习导入。、认读词语。、通过上节课的学习，你觉得王勃是个怎样的人？二、学习第一自然段。1、自由读第 1 自然段。思考：你觉得王勃是个怎样的人？你是从哪里看出来的？2、交流。（1） “探望”还可以换成什么词？（2）都督为什么请王勃参加宴会？（板书：有才气）三、学习第、3 自然段。、指名读第二、三自然段。思考：当都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？请同学们找一找，划一划，读一读。、过渡：这时，王勃在干什么？（） （指导观察图画）王勃站在滕王阁上，可以看到些什么？课文中是怎样描写的？（自由读，划一划）（）交流。、看画面理解“天连着水，水连着天，水天一色” 。 （想象水的宽阔，天的辽阔）、出示比较：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡 这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？（）指导朗读第三自然段。（）指导背诵。四、精读第四自然段。1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。齐读第四自然的，并把这句话找出来？师相机出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（1）理解诗意，诗文对照 （结合图画和第三自然段内容）A、指导生从第三自然段中找出句子并用“”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。用“”划出“秋水共长天一