三年级科学课在兴趣教学中培养学生良好行为习惯的行动研究案例

三年级科学课在兴趣教学中培养学生良好行为习惯的行动研究案例研究报告 一问题的提出今年，我负责三年级科学教学工作。第一次上三年级的课程，本以为自己凭着在大学学到的教育教学知识，可以驾驭这班小孩。可是一上课就发现，他们并不是我想象中的那么乖巧，听话。我板书时，他们就经常东张西望，交头接耳，手舞足动；我提问个别同学，其他的学生总是不自觉地“抢台词” ；有时学生还提出上厕所，偶尔为了一点儿小事你争我抢，各式各样的情况都有，我感觉无法控制课堂。我计算过，一节课下来，总有几分钟是在管纪律。学生总是屡教不改，实在忍不住的话，我会停下来批评他们，安静了不久，很快便又吵起来了。二实施计划方案世上无难事，只怕有心人。好的开始是成功的一半，以往的“灌输式”教学不适宜小学生，必须要改变教学模式，研究适合小学生的教学方法。心理学说过，小学生好动，好表达，他们喜欢模仿，爱听有趣的故事，爱表扬，凭兴趣认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时就像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，容易感觉疲倦，往往从小产生厌学情绪。结合低年级学生心理特点，我从两方面制定了“以兴趣为主，激励为辅，有效提高课堂效率”的行动研究方案：1.教师方面：我改变了以往惯用的“一张嘴、一枝粉笔、一块黑板”的“灌输式”的简单教学方式组织科学教学。多借助教具，学具实物投影进行教学，利用电脑播放有趣的童话动物情景引入课题，创设情境，营造浓郁的学习气氛，把孩子的灵魂吸引进课堂中去，让他们在游戏中学习，感受生活中的数学。一切以提高学习兴趣为主，一切为学生服务，迎合小学生活泼好动的心理特征。2.学生方面：任何的游戏都是有规则的，无规矩不成方圆。同样，学生的课堂行为也需要有规有矩。低年级的学生必须重视培养良好的学习习惯，不能因为游戏而忽略了行为习惯的培养。没有良好的学习行为习惯，哪怕再好的教学方案，更有趣的课堂活动也是无助。在课堂活动时，我既要思考如何吸引孩子的眼球，也要考虑避免他们过度的兴奋。于是，采取了分组评比和个人评分相结合的激励策略，哪个同学能积极回答问题，主动举手，认真听课等方面，做的出色的奖励小奖励章；哪个小组实践活动中，做到快，静，齐的也奖励奖励章。最后，集满 6 个奖励章的可以换一个迷你贴。研究报告 一问题的提出今年，我负责三年级科学教学工作。第一次上三年级的课程，本以为自己凭着在大学学到的教育教学知识，可以驾驭这班小孩。可是一上课就发现，他们并不是我想象中的那么乖巧，听话。我板书时，他们就经常东张西望，交头接耳，手舞足动；我提问个别同学，其他的学生总是不自觉地“抢台词” ；有时学生还提出上厕所，偶尔为了一点儿小事你争我抢，各式各样的情况都有，我感觉无法控制课堂。我计算过，一节课下来，总有几分钟是在管纪律。学生总是屡教不改，实在忍不住的话，我会停下来批评他们，安静了不久，很快便又吵起来了。二实施计划方案世上无难事，只怕有心人。好的开始是成功的一半，以往的“灌输式”教学不适宜小学生，必须要改变教学模式，研究适合小学生的教学方法。心理学说过，小学生好动，好表达，他们喜欢模仿，爱听有趣的故事，爱表扬，凭兴趣认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时就像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，容易感觉疲倦，往往从小产生厌学情绪。结合低年级学生心理特点，我从两方面制定了“以兴趣为主，激励为辅，有效提高课堂效率”的行动研究方案：1.教师方面：我改变了以往惯用的“一张嘴、一枝粉笔、一块黑板”的“灌输式”的简单教学方式组织科学教学。多借助教具，学具实物投影进行教学，利用电脑播放有趣的童话动物情景引入课题，创设情境，营造浓郁的学习气氛，把孩子的灵魂吸引进课堂中去，让他们在游戏中学习，感受生活中的数学。一切以提高学习兴趣为主，一切为学生服务，迎合小学生活泼好动的心理特征。2.学生方面：任何的游戏都是有规则的，无规矩不成方圆。同样，学生的课堂行为也需要有规有矩。低年级的学生必须重视培养良好的学习习惯，不能因为游戏而忽略了行为习惯的培养。没有良好的学习行为习惯，哪怕再好的教学方案，更有趣的课堂活动也是无助。在课堂活动时，我既要思考如何吸引孩子的眼球，也要考虑避免他们过度的兴奋。于是，采取了分组评比和个人评分相结合的激励策略，哪个同学能积极回答问题，主动举手，认真听课等方面，做的出色的奖励小奖励章；哪个小组实践活动中，做到快，静，齐的也奖励奖励章。最后，集满 6 个奖励章的可以换一个迷你贴。研究报告 一问题的提出今年，我负责三年级科学教学工作。第一次上三年级的课程，本以为自己凭着在大学学到的教育教学知识，可以驾驭这班小孩。可是一上课就发现，他们并不是我想象中的那么乖巧，听话。我板书时，他们就经常东张西望，交头接耳，手舞足动；我提问个别同学，其他的学生总是不自觉地“抢台词” ；有时学生还提出上厕所，偶尔为了一点儿小事你争我抢，各式各样的情况都有，我感觉无法控制课堂。我计算过，一节课下来，总有几分钟是在管纪律。学生总是屡教不改，实在忍不住的话，我会停下来批评他们，安静了不久，很快便又吵起来了。二实施计划方案世上无难事，只怕有心人。好的开始是成功的一半，以往的“灌输式”教学不适宜小学生，必须要改变教学模式，研究适合小学生的教学方法。心理学说过，小学生好动，好表达，他们喜欢模仿，爱听有趣的故事，爱表扬，凭兴趣认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时就像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，容易感觉疲倦，往往从小产生厌学情绪。结合低年级学生心理特点，我从两方面制定了“以兴趣为主，激励为辅，有效提高课堂效率”的行动研究方案：1.教师方面：我改变了以往惯用的“一张嘴、一枝粉笔、一块黑板”的“灌输式”的简单教学方式组织科学教学。多借助教具，学具实物投影进行教学，利用电脑播放有趣的童话动物情景引入课题，创设情境，营造浓郁的学习气氛，把孩子的灵魂吸引进课堂中去，让他们在游戏中学习，感受生活中的数学。一切以提高学习兴趣为主，一切为学生服务，迎合小学生活泼好动的心理特征。2.学生方面：任何的游戏都是有规则的，无规矩不成方圆。同样，学生的课堂行为也需要有规有矩。低年级的学生必须重视培养良好的学习习惯，不能因为游戏而忽略了行为习惯的培养。没有良好的学习行为习惯，哪怕再好的教学方案，更有趣的课堂活动也是无助。在课堂