中学物理优秀教学论文挖掘多媒体在物理教学中的潜能

中学物理优秀教学论文挖掘多媒体在物理教学中的潜能中学物理优秀教学论文挖掘多媒体在物理教学中的潜能甘肃省正宁县长乐初中巩维玺论文摘要：随着计算机的普及，多媒体计算机深入到物理课堂教学中，给物理教学增添了新的活力。多媒体计算机以其强大的功能，运用图像、动画、声音、文字信息等，增加了课堂信息量，启发学生的思维，优化了课堂结构，提高了教学效率，推动了课堂教学的改革。渲染了教学氛围，构建了特定的教学情境，突破了时间、空间的限制。更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。关键词：挖掘 多媒体 物理教学 潜能物理课堂教学传统上法总是老师按部就班、系统讲述物理原理、照本宣科课本知识，学生只是静态地、被动地接收学习。做实验也主要是为了去验证已学的知识，毫无师生合作探究的意识。在当今信息化时代，这种死板枯燥的教学方法早已为人所弃。作为先进的多媒体计算机现代化教学工具，其特有的先进性、特殊性是传统教学无法与之相比的。它在中学物理学科现代化的教学中正越来越受到广大教师的重视。人们对它具有的教学视听化、形声化、直观性、高效性叹为观止，由衷折服。现代化的多媒体教学手段正成了“活化”的教材不可缺少的新颖手段，愈来愈受到广大师生的青睐，在现今的物理课堂上得到广泛的应用。我们都知道，学生接受的教学信息主要有两种渠道：一是通过语言听觉器官接受新知，二是依靠语言视觉器官来接受信息。中学物理课堂教学，只有保证了这两条信息渠道的畅通，才能取得有效的物理课堂教学效果。如果仅靠单一的听觉或视觉渠道，那势必对教学效果大打折扣，影响和削弱学生知识的接受。尤其是在物理实验教学中，一些学生做的实验，往往出现了做而不灵，灵而不显的尴尬的局面。如果教师在物理教学中适时合理施用好电教媒体手段，发挥其优势，以弥补实验中的不足，则往往让物理课的实验教学蓬壁生辉，大放异彩。多媒体技术在物理教学中上的应用，大体可从以下几方面上得以体现。一、应用多媒体可以充分发挥学生的主体作用在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。而新课程改革提倡并强调学生的主体性。主体性的人的本质的最根本属性，发展人就是要发展人的最本质属性，教育的基本功能就是发展人、完善人，因此，教育的根本目的就是发展和培养学生的主体性，即自主性、能动性、创造性。多媒体课件可以把计算机的视听功能与交互功能有机的结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以控制学习的进度，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理的方法和分析问题、解决问题的能力上，而学生则可以尽可能发挥其积极主动性。发挥学生的积极主动性，至少有两个方面的好处。一是可以在一定程度上把教师从繁重的口水教学中解脱出来，降低无用功，提高有用功。这一点一线教师在传统教学模式中是深有体会的；二是解放学生，使学生自主学习。领会快的学生不再因为教师的重复而厌烦，领会慢的学生也再因为教师讲课太快，对这一个知识还没有理解和掌握就不得不放弃，去跟上教师的脚步学下一个知识。而是领会快的可以自主加快进度，不用等教师浪费口水；领会慢的可以放慢速度，不用担心赶不上，做到稳步前进，而不是水过鸭背。真正做到因材施教、共同发展。值得注意的是：学生能自主学习，至少从学生的角度来看体现了教育的平等。二、利用多媒体创设情景激发学生学习物理的兴趣在新课程标准中,课程的价值第一条就是:“通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣。 ”然而传统的教学方式和手段都比较单一,不能在课堂中提供自然现象和生活中的场景,但使用多媒体,我们就可以轻而易举地实现。前苏联教育家苏霍姆林斯基在兴趣的秘密何在中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 ”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。在“浮力的应用”这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用浮力的知识。利用幻灯片使学生直观地看到轮船从河水驶入海水轮船会上浮一些，而从海水驶入河水会下沉一些。我接着问轮船受到的浮力变了没有？有的说变了，有的说没变，这时我引导学生利用阿基米德原理当物体漂浮或悬浮时浮力等于重力，这样不仅加深了对阿基米德原理的理解还是学生越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。中学物理优秀教学论文挖掘多媒体在物理教学中的潜能甘肃省正宁县长乐初中巩维玺论文摘要：随着计算机的普及，多媒体计算机深入到物理课堂教学中，给物理教学增添了新的活力。多媒体计算机以其强大的功能，运用图像、动画、声音、文字信息等，增加了课堂信息量，启发学生的思维，优化了课堂结构，提高了教学效率，推动了课堂教学的改革。渲染了教学氛围，构建了特定的教学情境，突破了时间、空间的限制。更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。关键词：挖掘 多媒体 物理教学 潜能物理课堂教学传统上法总是老师按部就班、系统讲述物理原理、照本宣科课本知识，学生只是静态地、被动地接收学习。做实验也主要是为了去验证已学的知识，毫无师生合作探究的意识。在当今信息化时代，这种死板枯燥的教学方法早已为人所弃。作为先进的多媒体计算机现代化教学工具，其特有的先进性、特殊性是传统教学无法与之相比的。它在中学物理学科现代化的教学中正越来越受到广大教师的重视。人们对它具有的教学视听化、形声化、直观性、高效性叹为观止，由衷折服。现代化的多媒体教学手段正成了“活化”的教材不可缺少的新颖手段，愈来愈受到广大师生的青睐，在现今的物理课堂上得到广泛的应用。我们都知道，学生接受的教学信息主要有两种渠道：一是通过语言听觉器官接受新知，二是依靠语言视觉器官来接受信息。中学物理课堂教学，只有保证了这两条信息渠道的畅通，才能取得有效的物理课堂教学效果。如果仅靠单一的听觉或视觉渠道，那势必对教学效果大打折扣，影响和削弱学生知识的接受。尤其是在物理实验教学中，一些学生做的实验，往往出现了做而不灵，灵而不显的尴尬的局面。如果教师在物理教学中适时合理施用好电教媒体手段，发挥其优势，以弥补实验中的不足，则往往让物理课的实验教学蓬壁生辉，大放异彩。多媒体技术在物理教学中上的应用，大体可从以下几方面上得以体现。一、应用多媒体可以充分发挥学生的主体作用在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。而新课程改革提倡并强调学生的主体性。主体性的人的本质的最根本属性，发展人就是要发展人的最本质属性，教育的基本功能就是发展人、完善人，因此，教育的根本目的就是发展和培养学生的主体性，即自主性、能动性、创造性。多媒体课件可以把计算机的视听功能与交互功能有机的结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以控制学习的进度，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理的方法和分析问题、解决问题的能力上，而学生则可以尽可能发挥其积极主动性。发挥学生的积极主动性，至少有两个方面的好处。一是可以在一定程度上把教师从繁重的口水教学中解脱出来，降低无用功，提高有用功。这一点一线教师在传统教学模式中是深有体会的；二是解放学生，使学生自主学习。领会快的学生不再因为教师的重复而厌烦，领会慢的学生也再因为教师讲课太快，对这一个知识还没有理解和掌握就不得不放弃，去跟上教师的脚步学下一个知识。而是领会快的可以自主加快进度，不用等教师浪费口水；领会慢的可以放慢速度，不用担心赶不上，做到稳步前进，而不是水过鸭背。真正做到因材施教、共同发展。值得注意的是：学生能自主学习，至少从学生的角度来看体现了教育的平等。二、利用多媒体创设情景激发学生学习物理的兴趣在新课程标准中,课程的价值第一条就是:“通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣。 ”然而传统的教学方式和手段都比较单一,不能在课堂中提供自然现象和生活中的场景,但使用多媒体,我们就可以轻而易举地实现。前苏联教育家苏霍姆林斯基在兴趣的秘密何在中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 ”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。在“浮力的应用”这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用浮力的知识。利用幻灯片使学生直观地看到轮船从河水驶入海水轮船会上浮一些，而从海水驶入河水会下沉一些。我接着问轮船受到的浮力变了没有？有的说变了，有的说没变，这时我引导学生利用阿基米德原理当物体漂浮或悬浮时浮力等于重力，这样不仅加深了对阿基米德原理的理解还是学生越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。中学物理优秀教学论文挖掘多媒体在物理教学中的潜能甘肃省正宁县长乐初中巩维玺论文摘要：随着计算机的普及，多媒体计算机深入到物理课堂教学中，给物理教学增添了新的活力。多媒体计算机以其强大的功能，运用图像、动画、声音、文字信息等，增加了课堂信息量，启发学生的思维，优化了课堂结构，提高了教学效率，推动了课堂教学的改革。渲染了教学氛围，构建了特定的教学情境，突破了时间、空间的限制。更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。关键词：挖掘 多媒体 物理教学 潜能物理课堂教学传统上法总是老师按部就班、系统讲述物理原理、照本宣科课本知识，学生只是静态地、被动地接收学习。做实验也主要是为了去验证已学的知识，毫无师生合作探究的意识。在当今信息化时代，这种死板枯燥的教学方法早已为人所弃。作为先进的多媒体计算机现代化教学工具，其特有的先进性、特殊性是传统教学无法与之相比的。它在中学物理学科现代化的教学中正越来越受到广大教师的重视。人们对它具有的教学视听化、形声化、直观性、高效性叹为观止，由衷折服。现代化的多媒体教学手段正成了“活化”的教材不可缺少的新颖手段，愈来愈受到广大师生的青睐，在现今的物理课堂上得到广泛的应用。我们都知道，学生接受的教学信息主要有两种渠道：一是通过语言听觉器官接受新知，二是依靠语言视觉器官来接受信息。中学物理课堂教学，只有保证了这两条信息渠道的畅通，才能取得有效的物理课堂教学效果。如果仅靠单一的听觉或视觉渠道，那势必对教学效果大打折扣，影响和削弱学生知识的接受。尤其是在物理实验教学中，一些学生做的实验，往往出现了做而不灵，灵而不显的尴尬的局面。如果教师在物理教学中适时合理施用好电教媒体手段，发挥其优势，以弥补实验中的不足，则往往让物理课的实验教学蓬壁生辉，大放异彩。多媒体技术在物理教学中上的应用，大体可从以下几方面上得以体现。一、应用多媒体可以充分发挥学生的主体作用在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。而新课程改革提倡并强调学生的主体性。主体性的人的本质的最根本属性，发展人就是要发展人的最本质属性，教育的基本功能就是发展人、完善人，因此，教育的根本目的就是发展和培养学生的主体性，即自主性、能动性、创造性。多媒体课件可以把计算机的视听功能与交互功能有机的结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以控制学习的进度，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理的方法和分析问题、解决问题的能力上，而学生则可以尽可能发挥其积极主动性。发挥学生的积极主动性，至少有两个方面的好处。一是可以在一定程度上把教师从繁重的口水教学中解脱出来，降低无用功，提高有用功。这一点一线教师在传统教学模式中是深有体会的；二是解放学生，使学生自主学习。领会快的学生不再因为教师的重复而厌烦，领会慢的学生也再因为教师讲课太快，对这一个知识还没有理解和掌握就不得不放弃，去跟上教师的脚步学下一个知识。而是领会快的可以自主加快进度，不用等教师浪费口水；领会慢的可以放慢速度，不用担心赶不上，做到稳步前进，而不是水过鸭背。真正做到因材施教、共同发展。值得注意的是：学生能自主学习，至少从学生的角度来