两位数减两位数的退位减法优质课教案

两位数减两位数的退位减法优质课教案执教：山西省太原市迎泽区双西小学 梁静评析：山西省太原市迎泽区教育局教研室王宝霞教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册 P18 例 2教学目标1?选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。2?通过情境的创设，增强学生的爱国之情。教学重、难点通过摆小棒，帮助学生理解列竖式时，为什么个位不够减要从十位退一。教学关键通过学生操作实物，电脑展示，帮助学生理解个位不够减从十位退一。教学手段充分发挥学生的主观能动性，通过质疑、讨论、总结的过程获取新知。教学用具：多媒体课件，各种方法的纸条、聪明宝葫芦、水果蓝贴图等。学生资料：小棒，有关申奥情况的资料。教学过程：教学步骤教师活动学生探究随笔一、创设情境师提问：昨天，老师让同学们收集了有关北京申奥的信息。谁愿意说一说？师谈话：是的，这份激动真让人难以抑制。我相信每一个中国人都非常自豪。北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道了北京以 34票的优势胜出多伦多。 （出示统计图表）那么从票数上，你还想了解什么？师谈话：你们想了解的问题可真多，别着急，我们慢慢来，先看第一个。 （出示例 2）学生 1：北京在第一轮就以超过半数的优势胜出了；学生 2：我知道还有法国的巴黎，土耳其的伊斯坦布尔，日本的大坂，加拿大的多伦多；学生 3：我知道奥委会主席萨马兰奇他要参加我国举办的奥运会；学生 4：当宣布是北京的时候，全国都沸腾了。学生 1：北京比巴黎多几票？学生 2：北京比伊斯坦布尔多几票？学生 3：北京比多伦多与巴黎的票数和多几票？课前，我让学生搜集了一些有关申奥的资料。同学们兴致高昂，从中了解了许多的知识。课前，我让学生搜集了一些有关申奥的资料。同学们兴致高昂，从中了解了许多知识从学生的回答中，我可以充分地感受到孩子们那无比兴奋和成功的自豪感。二、探求新知1.组织活动2. 汇报成果3. 比较评价4. 随机练习（播放录音：亲爱的小朋友，我是你们的老朋友问题小精灵聪聪。今天我们又见面了，这道题该怎样列式？）（根据回答板书：56-18=）师提问：你会算吗？试着做一做，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来摆一摆。师谈话：把你的好方法和你的合作小伙伴互相说一说，看谁说的又好又有道理。（音乐声响起，讨论结束）评析：教师准确地把握住自主探索与合作交流的关系。先给学生足够的时间去独立思考，探索56-18 的计算方法，然后提出合作交流的要求。这样学生有思考，有方法，在交流中才有话说。从而达到相互启发共同提高的目的。 师提问：同学们讨论的真激烈，谁愿意说说你的方法？（板书各种方法）师：还有不同的方法吗？师：请你再摆一次好吗？师提问：通过观察摆小棒的过程，再看看刚才那位同学的竖式，你有什么发现？评析：用竖式计算和摆小棒的方法，本身是两种不同的思维层次的学生的思考结果。教师在此有意引导学生观察两种方法，自然地沟通了算式和操作的关系，使不同思维层次的学生对竖式的算理有了进一步的理解。 师点题：像这样如果个位不够减从十位退一的算式称它为退位减法。退位时在十位上点一个点（课件同时出示小棒图和竖式的动态过程） 。师提问：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种，请说说理由。说到列竖式，谁能说说计算时应该注意什么？师谈话：现在从剩下的几个问题中选一个，用这两种方法都来试一试，看看是从十位算起方便还是从个位算起方便？评析：课标中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。 ”这句话可以理解为“允许学生以他喜欢的方式学习数学。 ”当学生出现争议时，梁老师没有立即要求从个位算起，而是让学生用两种方法去计算、去比较。在比较中，体会，发现。尊重学生的不同算法就是尊重学生的个性差异，就是充分发扬学生主人翁的精神，这不正是体现以人为本的思想吗？学生答：56-18=学生独立活动。学生小组交流。学生 1：我是把 18 分成 16 和 2，先用 56-16=40，再 40-2=38；学生 2：我是把 18 分成 10 和 8，先用 56-10=46，再 46-8=38；学生 3：我是先 40-10=30，16-8=8，再30+8=38；学生 4：58-18=40，40-2=38；学生 5：我是用竖式计算的。56-18=385 61 83 8学生 6：我是用小棒摆的。我是先摆 5 个整捆，6 个单根，6 根减 8 根不够减，拆开一个整捆（10根）16 根减 8 根还剩 8 根，4 捆减 1 捆是 3 捆，合起来是 38 根。学生重复摆小棒的过程。学生答：摆小棒中的拆开一捆，就是从竖式中向十位退一，和 6 合起来是 16，16 根减 8 根就是竖式中的 16 减 8。学生 1：列竖式的方法，这样不容易出错；学生 2：我喜欢心算，这样快。学生 1：首先数位要对齐；学生 2：从个位减起，如果个位不够减就从十位退 1；学生 3：退位后十位上的数字别忘了减一。学生 4：可以从十位减起。学生练习、汇报，发现从个位减起比较方便。学生方法各种各样，有的甚至连我也没有想到。就是摆小棒的方法也有好几种。在同学们说方法的同时，我把事先准备好的纸条贴到黑板上，还有一些方法是我事先没有想到的，只能临时画到黑板上。在众多方法中，摆小棒的方法是最一目了然的，通过学生演示学具，让其他同学看得真真切切。这位同学把竖式的过程说的既详细，又说出了重难点之所在。非常有意思的是，在最后，这位同学提醒大家别忘了写横式的得数。他那小老师的专注，认真的神态博得了全班同学的热烈掌声。这个时候全班静悄悄的。80 双大眼睛紧紧地盯着大屏幕，进而甜甜地笑了。我知道他们已经掌握了本节课的重难点。这时有的同学提出从十位减起的方法，我并没有否定他。而是让他们尝试着做一做，通过比较发现从个位减起比较方便，不容易出错。三、巩固练习师：同学们，再过几天就是教师节。你们愿意选一份礼物送给最亲爱的老师吗？这里就准备了几份礼物，你们可以任选一种送给你们的老师。但前提条件是必须答对题，才能得到礼物，大家有没有信心？（课件出示礼物图：一张精美的贺卡；一束美丽的鲜花；一篮丰富的水果；草珊瑚含片）（每一个礼物上有一题）师：哪一组愿意打头炮？（课件出示练习三的第 6 题。 ）下一组选题，课件出示练习三的第 7 题。 （动画效果：蝴蝶翩翩起舞。 ）师谈话：你们的精彩回答，都引得蝴蝶为你们舞动。 （各组竞相选题得到送老师的节日礼物。 ）师提问：每一组都拿到一份精美的节日礼物，你们想对老师说些什么？评析：练习设计融知识性、趣味性、思想教育于一体，三者相得益彰。 齐答：愿意齐答：有。学生争先恐后地抢答。第一组顺利过关，得到礼物。第二组抢先：选择了一篮丰富的水果，组员轮流答题。全班鼓掌。第三组抢答：选择美丽的鲜花，希望老师像鲜花一样美丽。组 1：希望老师越来越漂亮；组 2：我们以后再也不惹老师生气了，要听老师的话；组 3：祝老师节日快乐；组 4：祝老师身体健康在学生心目中，老师是伟大的，所以，我抓住孩子这一心理特征，安排了这个节日大派送的小游戏。一是巩固新知，二是进一步活跃课堂气氛，三是渗透尊重老师的思品教育。有一组选草珊瑚含片，我问他们为什么。他们的回答真令我感动。他们说：“我们班人多，老师必须大声的说话。有时，我们还不听话，惹老师生气，把老师的嗓子都弄坏了，所以，送给老师这个，让她保护好自己的嗓子。 ”孩子的心灵是多么美好呀！四、本课小结师提问：这节课马上就要结束了，让我们一起回忆一下，这节课我们都学到了什么？师谈话：这节课，我们通过发现、讨论解决了问题。希望在今后的学习中，我们能够一如既往，继续努力！学生 1：两位数减两位数的退位减法；学生 2：如果个位不够减，就从十位退 1，可以从个位减起，也可以从十位减起，从个位减起比较方便。执教：山西省太原市迎泽区双西小学 梁静评析：山西省太原市迎泽区教育局教研室王宝霞教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册 P18 例 2教学目标1?选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。2?通过情境的创设，增强学生的爱国之情。教学重、难点通过摆小棒，帮助学生理解列竖式时，为什么个位不够减要从十位退一。教学关键通过学生操作实物，电脑展示，帮助学生理解个位不够减从十位退一。教学手段充分发挥学生的主观能动性，通过质疑、讨论、总结的过程获取新知。教学用具：多媒体课件，各种方法的纸条、聪明宝葫芦、水果蓝贴图等。学生资料：小棒，有关申奥情况的资料。教学过程：教学步骤教师活动学生探究随笔一、创设情境师提问：昨天，老师让同学们收集了有关北京申奥的信息。谁愿意说一说？师谈话：是的，这份激动真让人难以抑制。我相信每一个中国人都非常自豪。北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道了北京以 34票的优势胜出多伦多。 （出示统计图表）那么从票数上，你还想了解什么？师谈话：你们想了解的问题可真多，别着急，我们慢慢来，先看第一个。 （出示例 2）学生 1：北京在第一轮就以超过半数的优势胜出了；学生 2：我知道还有法国的巴黎，土耳其的伊斯坦布尔，日本的大坂，加拿大的多伦多；学生 3：我知道奥委会主席萨马兰奇他要参加我国举办的奥运会；学生 4：当宣布是北京的时候，全国都沸腾了。学生 1：北京比巴黎多几票？学生 2：北京比伊斯坦布尔多几票？学生 3：北京比多伦多与巴黎的票数和多几票？课前，我让学生搜集了一些有关申奥的资料。同学们兴致高昂，从中了解了许多的知识。课前，我让学生搜集了一些有关申奥的资料。同学们兴致高昂，从中了解了许多知识从学生的回答中，我可以充分地感受到孩子们那无比兴奋和成功的自豪感。二、探求新知1.组织活动2. 汇报成果3. 比较评价4. 随机练习（播放录音：亲爱的小朋友，我是你们的老朋友问题小精灵聪聪。今天我们又见面了，这道题该怎样列式？）（根据回答板书：56-18=）师提问：你会算吗？试着做一做，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来摆一摆。师谈话：把你的好方法和你的合作小伙伴互相说一说，看谁说的又好又有道理。（音乐声响起，讨论结束）评析：教师准确地把握住自主探索与合作交流的关系。先给学生足够的时间去独立思考，探索56-18 的计算方法，然后提出合作交流的要求。这样学生有思考，有方法，在交流中才有话说。从而达到相互启发共同提高的目的。 师提问：同学们讨论的真激烈，谁愿意说说你的方法？（板书各种方法）师：还有不同的方法吗？师：请你再摆一次好吗？师提问：通过观察摆小棒的过程，再看看刚才那位同学的竖式，你有什么发现？评析：用竖式计算和摆小棒的方法，本身是两种不同的思维层次的学生的思考结果。教师在此有意引导学生观察两种方法，自然地沟通了算式和操作的关系，使不同思维层次的学生对竖式的算理有了进一步的理解。 师点题：像这样如果个位不够减从十位退一的算式称它为退位减法。退位时在十位上点一个点（课件同时出示小棒图和竖式的动态过程） 。师提问：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种，请说说理由。说到列竖式，谁能说说计算时应该注意什么？师谈话：现在从剩下的几个问题中选一个，用这两种方法都来试一试，看看是从十位算起方便还是从个位算起方便？评析：课标中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。 ”这句话可以理解为“允许学生以他喜欢的方式学习数学。 ”当学生出现争议时，梁老师没有立即要求从个位算起，而是让学生用两种方法去计算、去比较。在比较中，体会，发现。尊重学生的不同算法就是尊重学生的个性差异，就是充分发扬学生主人翁的精神，这不正是体现以人为本的思想吗？学生答：56-18=学生独立活动。学生小组交流。学生 1：我是把 18 分成 16 和 2，先用 56-16=40，再 40-2=38；学生 2：我是把 18 分成 10 和 8，先用 56-10=46，再 46-8=38；学生 3：我是先 40-10=30，16-8=8，再30+8=38；学生 4：58-18=40，40-2=38；学生 5：我是用竖式计算的。56-18=385 61 83 8学生 6：我是用小棒摆的。我是先摆 5 个整捆，6 个单根，6 根减 8 根不够减，拆开一个整捆（10根）16 根减 8 根还剩 8 根，4 捆减 1 捆是 3 捆，合起来是 38 根。学生重复摆小棒的过程。学生答：摆小棒中的拆开一捆，就是从竖式中向十位退一，和 6 合起来是 16，16 根减 8 根就是竖式中的 16 减 8。学生 1：列竖式的方法，这样不容易出错；学生 2：我喜欢心算，这样快。学生 1：首先数位要对齐；学生 2：从个位减起，如果个位不够减就从十位退 1；学生 3：退位后十位上的数字别忘了减一。学生 4：可以从十位减起。学生练习、汇报，发现从个位减起比较方便。学生方法各种各样，有的甚至连我也没有想到。就是摆小棒的方法也有好几种。在同学们说方法的同时，我把事先准备好的纸条贴到黑板上，还有一些方法是我事先没有想到的，只能临时画到黑板上。在众多方法中，摆小棒的方法是最一目了然的，通过学生演示学具，让其他同学看得真真切切。这位同学把竖式的过程说的既详细，又说出了重难点之所在。非常有意思的是，在最后，这位同学提醒大家别忘了写横式的得数。他那小老师的专注，认真的神态博得了全班同学的热烈掌声。这个时候全班静悄悄的。80 双大眼睛紧紧地盯着大屏幕，进而甜甜地笑了。我知道他们已经掌握了本节课的重难点。这时有的同学提出从十位减起的方法，我并没有否定他。而是让他们尝试着做一做，通过比较发现从个位减起比较方便，不容易出错。三、巩固练习师：同学们，再过几天就是教师节。你们愿意选一份礼物送给最亲爱的老师吗？这里就准备了几份礼物，你们可以任选一种送给你们的老师。但前提条件是必须答对题，才能得到礼物，大家有没有信心？（课件出示礼物图：一张精美的贺卡；一束美丽的鲜花；一篮丰富的水果；草珊瑚含片）（每一个礼物上有一题）师：哪一组愿意打头炮？（课件出示练习三的第