大自然的语言2

课题 大自然的语言备课人 高莹 课 时 第二课时情感态度与价值观：培养学生探索大自然的奥秘。能力目标：把握文章的说明顺序，理解文章的条理性。教学目标知识目标：进一步了解说明文。教学准备 课件教学方法 探究法教学重点：学习本文生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言。重点难点 教学难点：学习本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替。教师活动 学生活动教学过程教学过程一、温故知新，复习旧知。二、讲授新课。（）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”活生生的生物数据意义，反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响应用在农事上比较简便，容易掌握文中运用了举例子的说明方法。第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。（二）默读第六到十自然段。思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？有何作用？1决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度（7）第二个因素是经度的差异（8）第三个因素是高下的差异（9）此外，还有古今的差异（l0）4 个学生组成个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内容，然后集中讨论，交流学习体会。罗田县思源实验学校教案语文 学科提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。2举例子是本文的主要说明方法。学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。早春三四月间：南京桃花要比北京早开 20 天晚着 5 月初：南京刺槐开花只比北京早十天 纬度因素）如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏（经度差异）例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）1741 到 1750 年十年平均同 1921 到 1930 年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。(古今差异）这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。（三）齐读第十一、十二段。思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。 ）首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。 ）组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。五、小结再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。作业布置1、完成阳光课堂的练习。2、你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。课后反思在教学中我发现本文的说明语言十分生动