中学物理教学论文远程教育在物理教学中的应用

中学物理教学论文远程教育在物理教学中的应用中学物理教学论文远程教育在物理教学中的应用摘要：物理是一门以实验为基础的学科，现行物理教材内容具有实验性强、实验习题多等特点，于是学生对物理要领的认识、理解和掌握，就要依靠对物理现象的感知，所以实验教学在物理教学中有着重要地位。而一些传统的教学方法，在物理教学过程中会遇到一些困惑，比如，电学类实验，感受电流方向比较抽象，它是内部的、无形的东西；微观世界分子无规则运动等实验，学生只能凭感觉去感知，收到的效果不算好，加上我校是一所农村中学，物理实验条件有限，有些实验没有条件做，或没有实验器材、或实验器材不符合新课程的要求，这些都会影响教学效果，因此我们可以利用远程教育资源来辅助、促进物理教学。那么，怎样合理利用远程教育资源促进物理教学呢？针对这一课题，结合多年的物理教学经验，与大家一起探讨。关键词：远程教育 物理教学 兴趣 教学效果一，可以运用远程教资源创设物理实验情景，提高实验教学艺术，从而激发学生兴趣。我认为，教师运用好丰富的远程教育资源，可以为学生猜想提供素材，为教学创设情境，除此，在教学中使用远程教育，不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，给学生提供思维过程中必须的感性材料，大大激发学生的学习兴趣。这样，在无形中，提高了课堂效率，同时也提高了实验教学艺术。例如引导学生理解“流体压强跟流速的关系”时，对于液体而言，教师演示这一实验的困难很大，通过采集远教资源，运用多媒体手段投影“流体压强跟流速的关系”视频，为学生创设实验教学情景，使学生的注意力集中到知识的重、难点上来，学生通过观察“流体压强跟流速的关系”视频获得合理的猜想，进一步激活学生的认知结构，帮助学生理解物理规律，这种集影像、文字、声音等信息于一体的多媒体实验教学，表现力和教学感染力很强，可以化繁为简，使得抽象的教学对象变得较为直观，能让学生恰当、合理进入课堂教学情景中，营造良好的教学氛围。又比如：在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用 Flash 课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，远程教育可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。二，可以利用远程教育资源，让学生感受实验过程，把握物理规律。运用远程教育资源辅助物理教学，应该关注学生的感受，在传统的实验室里，有些实验尽管学生可以进行分组实验，但因学生各自实验能力不同，影响了教学计划。为此，我从以下几个方面进行了尝试：1可以利用资源及信息技术直观展现抽象的物理知识。物理课程中涉及较多抽象的概念，如分子动理论的相关知识、电流的形成等无法用实验完成的。而常规的教学中运用挂图、幻灯片、模型等静态教具，又缺乏准确的感性效果的知识。应用信息技术我们就能够很好的展现抽象的物理知识。2可以展示学生难以见到的生活中的物理情景。物理课中的很多内容很难通过语言讲解而表达清楚，也由于客观条件所限制无法用实验完成，一些生活中的物理情景、科学技术运用于实际的场景学生很难见到，如光及物质间的相互作用、飞机的空中加油、人工降雨、船闸原理、 “神十”的发射等等。都可以通过视频、声音等多媒体资料显示，让学生有身临其境的感觉。中学物理教学论文远程教育在物理教学中的应用摘要：物理是一门以实验为基础的学科，现行物理教材内容具有实验性强、实验习题多等特点，于是学生对物理要领的认识、理解和掌握，就要依靠对物理现象的感知，所以实验教学在物理教学中有着重要地位。而一些传统的教学方法，在物理教学过程中会遇到一些困惑，比如，电学类实验，感受电流方向比较抽象，它是内部的、无形的东西；微观世界分子无规则运动等实验，学生只能凭感觉去感知，收到的效果不算好，加上我校是一所农村中学，物理实验条件有限，有些实验没有条件做，或没有实验器材、或实验器材不符合新课程的要求，这些都会影响教学效果，因此我们可以利用远程教育资源来辅助、促进物理教学。那么，怎样合理利用远程教育资源促进物理教学呢？针对这一课题，结合多年的物理教学经验，与大家一起探讨。关键词：远程教育 物理教学 兴趣 教学效果一，可以运用远程教资源创设物理实验情景，提高实验教学艺术，从而激发学生兴趣。我认为，教师运用好丰富的远程教育资源，可以为学生猜想提供素材，为教学创设情境，除此，在教学中使用远程教育，不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，给学生提供思维过程中必须的感性材料，大大激发学生的学习兴趣。这样，在无形中，提高了课堂效率，同时也提高了实验教学艺术。例如引导学生理解“流体压强跟流速的关系”时，对于液体而言，教师演示这一实验的困难很大，通过采集远教资源，运用多媒体手段投影“流体压强跟流速的关系”视频，为学生创设实验教学情景，使学生的注意力集中到知识的重、难点上来，学生通过观察“流体压强跟流速的关系”视频获得合理的猜想，进一步激活学生的认知结构，帮助学生理解物理规律，这种集影像、文字、声音等信息于一体的多媒体实验教学，表现力和教学感染力很强，可以化繁为简，使得抽象的教学对象变得较为直观，能让学生恰当、合理进入课堂教学情景中，营造良好的教学氛围。又比如：在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用 Flash 课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，远程教育可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。二，可以利用远程教育资源，让学生感受实验过程，把握物理规律。运用远程教育资源辅助物理教学，应该关注学生的感受，在传统的实验室里，有些实验尽管学生可以进行分组实验，但因学生各自实验能力不同，影响了教学计划。为此，我从以下几个方面进行了尝试：1可以利用资源及信息技术直观展现抽象的物理知识。物理课程中涉及较多抽象的概念，如分子动理论的相关知识、电流的形成等无法用实验完成的。而常规的教学中运用挂图、幻灯片、模型等静态教具，又缺乏准确的感性效果的知识。应用信息技术我们就能够很好的展现抽象的物理知识。2可以展示学生难以见到的生活中的物理情景。物理课中的很多内容很难通过语言讲解而表达清楚，也由于客观条件所限制无法用实验完成，一些生活中的物理情景、科学技术运用于实际的场景学生很难见到，如光及物质间的相互作用、飞机的空中加油、人工降雨、船闸原理、 “神十”的发射等等。都可以通过视频、声音等多媒体资料显示，让学生有身临其境的感觉。中学物理教学论文远程教育在物理教学中的应用摘要：物理是一门以实验为基础的学科，现行物理教材内容具有实验性强、实验习题多等特点，于是学生对物理要领的认识、理解和掌握，就要依靠对物理现象的感知，所以实验教学在物理教学中有着重要地位。而一些传统的教学方法，在物理教学过程中会遇到一些困惑，比如，电学类实验，感受电流方向比较抽象，它是内部的、无形的东西；微观世界分子无规则运动等实验，学生只能凭感觉去感知，收到的效果不算好，加上我校是一所农村中学，物理实验条件有限，有些实验没有条件做，或没有实验器材、或实验器材不符合新课程的要求，这些都会影响教学效果，因此我们可以利用远程教育资源来辅助、促进物理教学。那么，怎样合理利用远程教育资源促进物理教学呢？针对这一课题，结合多年的物理教学经验，与大家一起探讨。关键词：远程教育 物理教学 兴趣 教学效果一，可以运用远程教资源创设物理实验情景，提高实验教学艺术，从而激发学生兴趣。我认为，教师运用好丰富的远程教育资源，可以为学生猜想提供素材，为教学创设情境，除此，在教学中使用远程教育，不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，给学生提供思维过程中必须的感性材料，大大激发学生的学习兴趣。这样，在无形中，提高了课堂效率，同时也提高了实验教学艺术。例如引导学生理解“流体压强跟流速的关系”时，对于液体而言，教师演示这一实验的困难很大，通过采集远教资源，运用多媒体手段投影“流体压强跟流速的关系”视频，为学生创设实验教学情景，使学生的注意力集中到知识的重、难点上来，学生通过观察“流体压强跟流速的关系”视频获得合理的猜想，进一步激活学生的认知结构，帮助学生理解物理规律，这种集影像、文字、声音等信息于一体的多媒体实验教学，表现力和教学感染力很强，可以化繁为简，使得抽象的教学对象变得较为直观，能让学生恰当、合理进入课堂教学情景中，营造良好的教学氛围。又比如：在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用 Flash 课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，远程教育可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。二，可以利用远程教育资源，让学生感受实验过程，把握物理规律。运用远程教育资源辅助物理教学，应该关注学生的感受，在传统的实验室里，有些实验尽管学生可以进行分组实验，但因学生各自实验能力不同，影响了教学计划。为此，我从以下几个方面进行了尝试：1可以利用资源及信息技术直观展现抽象的物理知识。物理课程中涉及较多抽象的概念，如分子动理论的相关知识、电流的形