中班安全活动说课稿 小猪上幼儿园

中班安全活动说课稿 小猪上幼儿园优质课一、设计意图进入中班的幼儿能积极运用各种感官，对新奇的事物充满兴趣，有了解周围世界天生的好奇心和求知欲，开始探究和发现事物之间的关系、变化进行分类比较，尝试解决具体问题的途径。然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。新纲要提出“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣” 。而标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，幼儿很容易理解接受，让幼儿掌握生活中常见标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。恰逢本月是我院的安全教育月，因此我设计了本次中班安全教育活动小猪上幼儿园 ，选择了与幼儿生活密切相关的安全禁止标志，通过游戏的方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和自我保护能力。二、活动目标根据中班幼儿年龄特点，为满足幼儿认知、能力、情感的需要，我将本次活动目标制定为：1. 认知目标：认识几种安全禁止标志，知道生活中的禁止标志的含义。2. 能力目标：启发引导幼儿尝试用图像、符号为幼儿园设计禁止标志。3. 情感目标：通过活动让幼儿进一步了解生活中的安全禁止标记和人的生命安全有着密切的联系，提高幼儿安全意识。活动重点是：进一步了解生活中的安全禁止标志与人的生命安全有着密切的联系，提高幼儿安全意识。活动难点是：幼儿结合自己的经验尝试用图像、符号为幼儿园设计禁止标志。为了让活动顺利展开，在结合幼儿特点和兴趣能力因素下，我作了以下准备：1. 物资准备：课件、蜡笔、画纸、剪刀等制作工具。2经验准备：为了让幼儿直观的认识了解一些标志，为他们提供了上下楼梯、上厕所等图片和照片，为操作活动设计标志作准备。三、活动过程本活动总体设计思路以纲要为指导，分为六个部分依次递进展开：1.发现标志 2.说说标志 3.选择标志 4.设计标志 5.交流分享 6.延伸活动整个活动的过程能够首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。各环节的具体教法学法如下：（一 ）发现标志活动开始，为激起幼儿兴趣，我采用情景导入法，请幼儿观看故事课件小猪上幼儿园 ，运用启发性提问：“小猪上幼儿园遇到了几件事情，哪几件？” “小猪攀爬篱笆抓蝴蝶，它看见了什么？为什么它脸红了？” “小猪游泳了吗？为什么？”通过故事的导入引发幼儿的认知冲突，启迪幼儿的思维，也为后面的环节埋下伏笔，力使环节与环节之间过渡合理自然。（二）说说标志根据幼儿好奇心、求知的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，我把这个环节分为三小层，1.运用观察法、讨论法，从情境中找出三个禁止标志，请幼儿说一说：“这些标志有什么特征？它有什么用处？”鼓励幼儿大胆表述。2.引导幼儿说一说幼儿园里危险的地方。3. 幼儿根据自身经验大胆表述我们还需要哪些其它的禁止标志。这样的目的能使幼儿更能积极地去寻找去探究其中的秘密，为下一步深入的学习打好基础，而我在这环节中采用了引导法，给幼儿创设了自由探索的空间，让幼儿在观察、交流、讨论中，初步理解认识禁止标志，对于幼儿对禁止标志的理解，教师并不给予评价对错，而是注意倾听幼儿自主探寻答案中的语言描述，帮助幼儿小结归纳：禁止标志能让别人一看就知道，这个地方什么事情我们千万不能做。其实这是为后面让孩子设计标志作铺垫，起到一个暗示作用。（三）选择标志这环节含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分。先请幼儿欣赏小猪幼儿园的照片并表诉自己看见的场景。随之提问：“你们看看这些照片中哪些地方是有危险的，赶紧帮忙提醒提醒小猪。 ”这样一来就很自然地进入到课件游戏环节，采用游戏体验法、猜测法，让幼儿在自己熟悉的环境场景中，引导幼儿去选择、去操作点击课件，理由充分的送一个没有图案或符号的危险标志到达目的地，反之没有。不仅让幼儿在玩中学，学中乐，更加深了对禁止标志的印象，体验成功所带来的乐趣，最重要的是很好地突破了教学活动的重难点，充分体现了幼儿是学习的主体，教师是幼儿学习的合作者、引导者、支持者。（四）设计标志本次环节为设计标志提升幼儿经验。我通过提问：“咦？这些危险的地方上所贴的标志里面没有图案，那么请小朋友帮忙设计好吗？”来激发幼儿的设计欲望。采用操作法让幼儿迁移学习经验，联系生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些安全禁止标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我会巡回指导，重点提示幼儿的设计创作要与别人的不同。也根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己的设计。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而老师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。（五）交流分享在分享与交流的过程中，我采用了两种方式：幼儿自己直接表述，说说我设计的标志表示什么意思，可以贴在哪些地方，然后让大家来评评我设计的标志对不对。请大家来猜猜这个标志是什么意思，可以贴在哪里。之后我会帮助幼儿归纳小结出安全标志的实际意义：是要让别人看得懂的、能提醒大家注意安全的标记。从而起到增强幼儿自我保护意识的作用。并把设计好的标志贴到幼儿园里相应的地方，让全园的小朋友都能注意安全。六、延伸活动孩子的发展是一个延续的，有阶段性的发展，知识经验应渗透到幼儿的生活当中，鼓励幼儿按照标志改变自己的行为。争当“安全小卫士” 。每天选 2-3 名幼儿担当“安全小卫士” ，身披“安全小卫士”绶带，并授予他们光荣的任务：在幼儿园里提醒小朋友注意安全，发现有危险的行为及时制止，让我们大家都安全、健康、快乐。四、活动反思：一次集体活动结束了，留给我很多的感想，知识的渗透“春风化雨，润物无声” 。在今后的教育活动中，我要把学习的主动权交给幼儿，凡是幼儿能自己探索获得的绝不替代，凡是幼儿能独立发现的绝不暗示，要给幼儿多一点的活动余地，多一点思考的时间，多一点表现自我的机会，多一点体会成功的愉悦。不断实践，不断思考，不断积累经验，力争与我们的幼儿，与我们的幼儿教育共同成长！优质课一、设计意图进入中班的幼儿能积极运用各种感官，对新奇的事物充满兴趣，有了解周围世界天生的好奇心和求知欲，开始探究和发现事物之间的关系、变化进行分类比较，尝试解决具体问题的途径。然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。新纲要提出“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣” 。而标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，幼儿很容易理解接受，让幼儿掌握生活中常见标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。恰逢本月是我院的安全教育月，因此我设计了本次中班安全教育活动小猪上幼儿园 ，选择了与幼儿生活密切相关的安全禁止标志，通过游戏的方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和自我保护能力。二、活动目标根据中班幼儿年龄特点，为满足幼儿认知、能力、情感的需要，我将本次活动目标制定为：1. 认知目标：认识几种安全禁止标志，知道生活中的禁止标志的含义。2. 能力目标：启发引导幼儿尝试用图像、符号为幼儿园设计禁止标志。3. 情感目标：通过活动让幼儿进一步了解生活中的安全禁止标记和人的生命安全有着密切的联系，提高幼儿安全意识。活动重点是：进一步了解生活中的安全禁止标志与人的生命安全有着密切的联系，提高幼儿安全意识。活动难点是：幼儿结合自己的经验尝试用图像、符号为幼儿园设计禁止标志。为了让活动顺利展开，在结合幼儿特点和兴趣能力因素下，我作了以下准备：1. 物资准备：课件、蜡笔、画纸、剪刀等制作工具。2经验准备：为了让幼儿直观的认识了解一些标志，为他们提供了上下楼梯、上厕所等图片和照片，为操作活动设计标志作准备。三、活动过程本活动总体设计思路以纲要为指导，分为六个部分依次递进展开：1.发现标志 2.说说标志 3.选择标志 4.设计标志 5.交流分享 6.延伸活动整个活动的过程能够首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。各环节的具体教法学法如下：（一 ）发现标志活动开始，为激起幼儿兴趣，我采用情景导入法，请幼儿观看故事课件小猪上幼儿园 ，运用启发性提问：“小猪上幼儿园遇到了几件事情，哪几件？” “小猪攀爬篱笆抓蝴蝶，它看见了什么？为什么它脸红了？” “小猪游泳了吗？为什么？”通过故事的导入引发幼儿的认知冲突，启迪幼儿的思维，也为后面的环节埋下伏笔，力使环节与环节之间过渡合理自然。（二）说说标志根据幼儿好奇心、求知的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，我把这个环节分为三小层，1.运用观察法、讨论法，从情境中找出三个禁止标志，请幼儿说一说：“这些标志有什么特征？它有什么用处？”鼓励幼儿大胆表述。2.引导幼儿说一说幼儿园里危险的地方。3. 幼儿根据自身经验大胆表述我们还需要哪些其它的禁止标志。这样的目的能使幼儿更能积极地去寻找去探究其中的秘密，为下一步深入的学习打好基础，而我在这环节中采用了引导法，给幼儿创设了自由探索的空间，让幼儿在观察、交流、讨论中，初步理解认识禁止标志，对于幼儿对禁止标志的理解，教师并不给予评价对错，而是注意倾听幼儿自主探寻答案中的语言描述，帮助幼儿小结归纳：禁止标志能让别人一看就知道，这个地方什么事情我们千万不能做。其实这是为后面让孩子设计标志作铺垫，起到一个暗示作用。（三）选择标志这环节含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分。先请幼儿欣赏小猪幼儿园的照片并表诉自己看见的场景。随之提问：“你们看看这些照片中哪些地方是有危险的，赶紧帮忙提醒提醒小猪。 ”这样一来就很自然地进入到课件游戏环节，采用游戏体验法、猜测法，让幼儿在自己熟悉的环境场景中，引导幼儿去选择、去操作点击课件，理由充分的送一个没有图案或符号的危险标志到达目的地，反之没有。不仅让幼儿在玩中学，学中乐，更加深了对禁止标志的印象，体验成功所带来的乐趣，最重要的是很好地突破了教学活动的重难点，充分体现了幼儿是学习的主体，教师是幼儿学习的合作者、引导者、支持者。（四）设计标志本次环节为设计标志提升幼儿经验。我通过提问：“咦？这些危险的地方上所贴的标志里面没有图案，那么请小朋友帮忙设计好吗？”来激发幼儿的设计欲望。采用操作法让幼儿迁移学习经验，联系生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些安全禁止标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我会巡回指导，重点提示幼儿的设计创作要与别人的不同。也根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己的设计。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而老师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。（五）交流分享在分享与交流的过程中，我采用了两种方式：幼儿自己直接表述，说说我设计的标志表示什么意思，可以贴在哪些地方，然后让大家来评评我设计的标志对不对。请大家来猜猜这个标志是什么意思，可以贴在哪里。之后我会帮助幼儿归纳小结出安全标志的实际意义：是要让别人看得懂的、能提醒大家注意安全的标记。从而起到增强幼儿自我保护意识的作用。并把设计好的标志贴到幼儿园里相应的地方，让全园的小朋友都能注意安全。六、延伸活动孩子的发展是一个延续的，有阶段性的发展，知识经验应渗透到幼儿的生活当中，鼓励幼儿按照标志改变自己的行为。争当“安全小卫士” 。每天选 2-3 名幼儿担当“安全小卫士” ，身披“安全小卫士”绶带，并授予他们光荣的任务：在幼儿园里提醒小朋友注意安全，发现有危险的行为及时制止，让我们大家都安全、健康、快乐。四、活动反思：一次集体活动结束了，留给我很多的感想，知识的渗透“春风化雨，润物无声” 。在今后的教育活动中，我要把学习的主动权交给幼儿，凡是幼儿能自己探索获得的绝不替代，凡是幼儿能独立发现的绝不暗示，要给幼儿多一点的活动余地，多一点思考的时间，多一点表现自我的机会，多一点体会成功的愉悦。不断实践，不断思考，不断积累经验，力争与我们的幼儿，与我们的幼儿教育共同成长！优质课一、设计意图进入中班的幼儿能积极运用各种感官，对新奇的事物充满兴趣，有了解周围世界天生的好奇心和求知欲，开始探究和发现事物之间的关系、变化进行分类比较，尝试解决具体问题的途径。然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。新纲要提出“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣” 。而标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，幼儿很容易理解接受，让幼儿掌握生活中常见标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。恰逢本月是我院的安全教育月，因此我设计了本次中班安全教育活动小猪上幼儿园 ，选择了与幼儿生活密切相关的安全禁止标志，通过游戏的方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和自我保护能力。二、活动目标根据中班幼儿年龄特点，为满足幼儿认知、能力、情感的需要，我将本次活动目标制定为：1. 认知目标：认识几种安全禁止标志，知道生活中的禁止标志的含义。2. 能力目标：启发引导幼儿尝试用图像、符号为幼儿园设计禁止标志。3. 情感目标：通过活动让幼儿进一步了解生活中的安全禁止标记和人的生命安全有着密切的联系，提高幼儿安全意识。活动重点是：进一步了解生活中的安全禁止标志与人的生命安全有着密切的联系，提高幼儿安全意识。活动难点是：幼儿结合自己的经验尝试用图像、符号为幼儿园设计禁止标志。为了让活动顺利展开，在结合幼儿特点和兴趣能力因素下，我作了以下准备：1. 物资准备：课件、蜡笔、画纸、剪刀等制作工具。2经验准备：为了让幼儿直观的认识了解一些标志，为他们提供了上下楼梯、上厕所等图片和照片，为操作活动设计标志作准备。三、活动过程本活动总体设计思路以纲要为指导，分为六个部分依次递进展开：1.发现标志 2.说说标志 3.选择标志 4.设计标志 5.交流分享 6.延伸活动整个活动的过程能够首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。各环节的具体教法学法如下：（一 ）发现标志活动开始，为激起幼儿兴趣，我采用情景导入法，请幼儿观看故事课件小猪上幼儿园 ，运用启发性提问：“小猪上幼儿园遇到了几件事情，哪几件？” “小猪攀爬篱笆抓蝴蝶，它看见了什么？为什么它脸红了？” “小猪游泳了吗？为什么？”通过故事的导入引发幼儿的认知冲突，启迪幼儿的思维，也为后面的环节埋下伏笔，力使环节与环节之间过渡合理自然。（二）说说标志根据幼儿好奇心、求知的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，我把这个环节分为三小层，1.运用观察法、讨论法，从情境中找出三个禁止标志，请幼儿说一说：“这些标志有什么特征？它有什么用处？”鼓励幼儿大胆表述。2.引导幼儿说一说幼儿园里危险的地方。3. 幼儿根据自身经验大胆表述我们还需要哪些其它的禁止标志。这样的目的能使幼儿更能积极地去寻找去探究其中的秘密，为下一步深入的学习打好基础，而我在这环节中采用了引导法，给幼儿创设了自由探索的空间，让幼儿在观察、交流、讨论中，初步理解认识禁止标志，对于幼儿对禁止标志的理解，教师并不给予评价对错，而是注意倾听幼儿自主探寻答案中的语言描述，帮助幼儿小结归纳：禁止标志能让别人一看就知道，这个地方什么事情我们千万不能做。其实这是为后面让孩子设计标志作铺垫，起到一个暗示作用。（三）选择标志这环节含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分。先请幼儿欣赏小猪幼儿园的照片并表诉自己看见的场景。随之提问：“你们看看这些照片中哪些地方是有危险的，赶紧帮忙提醒提醒小猪。 ”这样一来就很自然地进入到课件游戏环节，采用游戏体验法、猜测法，让幼儿在自己熟悉的环境场景中，引导幼儿去选择、去操作点击课件，理由充分的送一个没有图案或符号的危险标志到达目的地，反之没有。不仅让幼儿在玩中学，学中乐，更加深了对禁止标志的印象，体验成功所带来的乐趣，最重要的是很好地突破了教学活动的重难点，充分体现了幼儿是学习的主体，教师是幼儿学习的合作者、引导者、支持者。（四）设计标志本次环节为设计标志提升幼儿经验。我通过提问：“咦？这些危险