九年级下册语文送东阳马生序公开课教案和教学反思

九年级下册语文送东阳马生序公开课教案和教学反思九年级下册语文送东阳马生序公开课教案和教学反思【教学目的】 . 学习对照的写法。 . 否定句代词宾语提前和主语省略的用法。 . 领会苦学方能成才的道理。【重点难点】 . 对照的写法。 . 倒装句和省略句。【教学设想】自读课。此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比的写作方法。授课时间：一课时。【教学过程】第一课时一、导入指南录 “序” 送东阳马生序 . 书序（序跋） 太史公自序 叙述著作旨趣 齐民要术序序 . 赠序 送孟东野序 写给临别亲朋的送薛存义序二、作者简介宋濂（，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修元史 。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书） 。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。“明初诗文三大家”之一（另二人是刘基和高启） 。著有宋学士文集 。三、自读课文，并作分析 . 逐段分析。全文包括段（）叙述自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。简析：家贫无书艰天大寒，手指不可屈伸求书 借书学习勤 手自笔录，弗之怠遍观全书无师与游艰趋百里外求师求师师勤 （对比）生夺走辛劳艰 余生活艰难 （对比）从师 同舍生略无慕艳意勤 （侧写）中有足乐者正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。（）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当专心至致志，努力学习。简析：无冻馁之患无奔走之劳太学生良好学习条件有师可问有书可读（与上一段处处对比）以“今”开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。（）说明作“序”的原因和目的。简析：撰长书辞甚畅达（书面表达能力）马生“善学” 论辩言和而色夷（口头表达能力）学习用心甚劳（原因）扣题。道为学之难以勉励马生。 . 归纳写作特点。（）通过叙述自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。 （有情节，选材典型）（）描写人物生动形象。先达德隆望尊。门人弟子虚心好学，尊敬长者。（）对比鲜明。师 余 前人 昔 昔 昔生活 师 书 （生活、学习条件）生 同余生 今人 今 今 今四、小结丰富深刻的思想内涵（现实意义） 。对比手法的运用。五、作业、整理课文字、词知识。、书题二、三。【附录】板书设计送东阳马生序书序文体赠序昔（余） 今（太学诸生）求书冻馁之患奔走之劳求师 无有师可问有书可读从师对比自道为学之难 勉励德成精九年级下册语文送东阳马生序公开课教案和教学反思【教学目的】 . 学习对照的写法。 . 否定句代词宾语提前和主语省略的用法。 . 领会苦学方能成才的道理。【重点难点】 . 对照的写法。 . 倒装句和省略句。【教学设想】自读课。此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比的写作方法。授课时间：一课时。【教学过程】第一课时一、导入指南录 “序” 送东阳马生序 . 书序（序跋） 太史公自序 叙述著作旨趣 齐民要术序序 . 赠序 送孟东野序 写给临别亲朋的送薛存义序二、作者简介宋濂（，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修元史 。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书） 。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。“明初诗文三大家”之一（另二人是刘基和高启） 。著有宋学士文集 。三、自读课文，并作分析 . 逐段分析。全文包括段（）叙述自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。简析：家贫无书艰天大寒，手指不可屈伸求书 借书学习勤 手自笔录，弗之怠遍观全书无师与游艰趋百里外求师求师师勤 （对比）生夺走辛劳艰 余生活艰难 （对比）从师 同舍生略无慕艳意勤 （侧写）中有足乐者正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。（）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当专心至致志，努力学习。简析：无冻馁之患无奔走之劳太学生良好学习条件有师可问有书可读（与上一段处处对比）以“今”开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。（）说明作“序”的原因和目的。简析：撰长书辞甚畅达（书面表达能力）马生“善学” 论辩言和而色夷（口头表达能力）学习用心甚劳（原因）扣题。道为学之难以勉励马生。 . 归纳写作特点。（）通过叙述自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。 （有情节，选材典型）（）描写人物生动形象。先达德隆望尊。门人弟子虚心好学，尊敬长者。（）对比鲜明。师 余 前人 昔 昔 昔生活 师 书 （生活、学习条件）生 同余生 今人 今 今 今四、小结丰富深刻的思想内涵（现实意义） 。对比手法的运用。五、作业、整理课文字、词知识。、书题二、三。【附录】板书设计送东阳马生序书序文体赠序昔（余） 今（太学诸生）求书冻馁之患奔走之劳求师 无有师可问有书可读从师对比自道为学之难 勉励德成精九年级下册语文送东阳马生序公开课教案和教学反思【教学目的】 . 学习对照的写法。 . 否定句代词宾语提前和主语省略的用法。 . 领会苦学方能成才的道理。【重点难点】 . 对照的写法。 . 倒装句和省略句。【教学设想】自读课。此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比的写作方法。授课时间：一课时。【教学过程】第一课时一、导入指南录 “序” 送东阳马生序 . 书序（序跋） 太史公自序 叙述著作旨趣 齐民要术序序 . 赠序 送孟东野序 写给临别亲朋的送薛存义序二、作者简介宋濂（，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修元史 。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书） 。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。“明初诗文三大家”之一（另二人是刘基和高启） 。著有宋学士文集 。三、自读课文，并作分析 . 逐段分析。全文包括段（）叙述自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。简析：家贫无书艰天大寒，手指不可屈伸求书 借书学习勤 手自笔录，弗之怠遍观全书无师与游艰趋百里外求师求师师勤 （对比）生夺走辛劳艰 余生活艰难 （对比）从师 同舍生略无慕艳意勤 （侧写）中有足乐者正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。（）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当专心至致志，努力学习。简析：无冻馁之患无奔走之劳太学生良好学习条件有师可问有书可读（与上一段处处对比）以“今”开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。（）说明作“序”的原因和目的。简析：撰长书辞甚畅达（书面表达能力）马生“善学” 论辩言和而色夷（口头表达能力）学习用心甚劳（原因）扣题。道为学之难以勉励马生。 . 归纳写作特点。（）通过叙述自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。 （有情节，选材典型）（）描写人物生动形象。先达德隆望尊。门人弟子虚心好学，尊敬长者。（）对比鲜明。师 余 前人 昔