人教版八年级语文下册第五单元《马说》优秀教学设计与反思

人教版八年级语文下册第五单元马说优秀教学设计与反思教材分析马说是传统名篇，同时也是语文课程标准推荐背诵的篇目之一。 马说是一篇寓言性杂文，文章借伯乐相马的故事，体现了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点。托物寓意，讽刺了封建统治阶级不识人才，不重视人才，摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”而怀才不遇的强烈愤慨，将深刻的寓意体现在具体的形象中是这篇文章的显著特点。教材选入这篇文章，目的在于让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的能力。学情分析1、学生对文言文的阅读，大多还停留在简单的读准字音，读顺句子的阶段，而由“读字音”-“读文意”-“读文情”的逐渐深入课文的朗读方法，还没有完全掌握。2、学生积累了一定的文言实词，但对文言虚词积累不够。教学目标知识和技能：1、理解短文所阐明的深刻道理。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。过程和方法：1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。2、反复朗读以至成诵，整体感知课文，情感态度价值观：体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。教学重点和难点教学重点：1、朗读课文，背诵课文。2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。教学难点：1、引导学生理解文章表达的情感。2、体会本文简练、含蓄的语言特点。教材分析马说是传统名篇，同时也是语文课程标准推荐背诵的篇目之一。 马说是一篇寓言性杂文，文章借伯乐相马的故事，体现了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点。托物寓意，讽刺了封建统治阶级不识人才，不重视人才，摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”而怀才不遇的强烈愤慨，将深刻的寓意体现在具体的形象中是这篇文章的显著特点。教材选入这篇文章，目的在于让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的能力。学情分析1、学生对文言文的阅读，大多还停留在简单的读准字音，读顺句子的阶段，而由“读字音”-“读文意”-“读文情”的逐渐深入课文的朗读方法，还没有完全掌握。2、学生积累了一定的文言实词，但对文言虚词积累不够。教学目标知识和技能：1、理解短文所阐明的深刻道理。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。过程和方法：1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。2、反复朗读以至成诵，整体感知课文，情感态度价值观：体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。教学重点和难点教学重点：1、朗读课文，背诵课文。2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。教学难点：1、引导学生理解文章表达的情感。2、体会本文简练、含蓄的语言特点。教材分析马说是传统名篇，同时也是语文课程标准推荐背诵的篇目之一。 马说是一篇寓言性杂文，文章借伯乐相马的故事，体现了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点。托物寓意，讽刺了封建统治阶级不识人才，不重视人才，摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”而怀才不遇的强烈愤慨，将深刻的寓意体现在具体的形象中是这篇文章的显著特点。教材选入这篇文章，目的在于让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的能力。学情分析1、学生对文言文的阅读，大多还停留在简单的读准字音，读顺句子的阶段，而由“读字音”-“读文意”-“读文情”的逐渐深入课文的朗读方法，还没有完全掌握。2、学生积累了一定的文言实词，但对文言虚词积累不够。教学目标知识和技能：1、理解短文所阐明的深刻道理。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。过程和方法：1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。2、反复朗读以至成诵，整体感知课文，情感态度价值观：体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。教学重点和难点教学重点：1、朗