五年级科学上册《研究磁铁》说课稿

五年级科学上册研究磁铁说课稿本次执教的内容是苏教版小学科学五年级上册电和磁单元的第四课研究磁铁 ，属于课程标准中物质世界里能量的表现形式。与本单元的最后一课电磁铁紧密相连。所以本课学生概念的建构和发展，直接关系到学生建构“电磁铁”的概念。教师在教学设计和课堂教学中，要从单元整体来考虑本课的重要性，并为后面“电磁铁”的教学打好坚实的基础。为了能够打造“做思共生”的科学课堂，在本课的教学设计中，主要安排了这样的几个探究活动来承载和监控学生建构“磁铁性质”这一概念：活动 1：通过学生帮助教师快速收集铁钉，并用磁铁去接近一些不同的物质，在做后学生自然会思考：磁铁能吸的物质有什么共同点？学生就会自主建构起本课的核心概念：磁铁有磁性。活动 2：在前一个探究活动的基础上，学生对磁铁越发感兴趣，教师“趁热打铁” ，因势利导，指导学生用磁铁的不同部位去接近铁钉会有什么现象发生，学生会通过自己的实践，看到磁铁的两端吸铁钉多，中间不吸，学生就会在吸多吸少的现象中建立起“磁性强弱”的概念，学生对“磁极”概念的建构水到渠成。此时，学生探究的欲望会更加强烈。学生边做边思，从而把观察到的现象进行逐步的本质提升，加深对磁铁性质的理解。活动 3：学生再控制两辆装有磁铁的小车的游戏，学生会发现同一颜色的两极相互接近，小车会分开；不同颜色的两极相互接近，小车会吸在一起，进而学生自然而然地思考出结论“同极相斥，异极相吸”的规律。本次执教的内容是苏教版小学科学五年级上册电和磁单元的第四课研究磁铁 ，属于课程标准中物质世界里能量的表现形式。与本单元的最后一课电磁铁紧密相连。所以本课学生概念的建构和发展，直接关系到学生建构“电磁铁”的概念。教师在教学设计和课堂教学中，要从单元整体来考虑本课的重要性，并为后面“电磁铁”的教学打好坚实的基础。为了能够打造“做思共生”的科学课堂，在本课的教学设计中，主要安排了这样的几个探究活动来承载和监控学生建构“磁铁性质”这一概念：活动 1：通过学生帮助教师快速收集铁钉，并用磁铁去接近一些不同的物质，在做后学生自然会思考：磁铁能吸的物质有什么共同点？学生就会自主建构起本课的核心概念：磁铁有磁性。活动 2：在前一个探究活动的基础上，学生对磁铁越发感兴趣，教师“趁热打铁” ，因势利导，指导学生用磁铁的不同部位去接近铁钉会有什么现象发生，学生会通过自己的实践，看到磁铁的两端吸铁钉多，中间不吸，学生就会在吸多吸少的现象中建立起“磁性强弱”的概念，学生对“磁极”概念的建构水到渠成。此时，学生探究的欲望会更加强烈。学生边做边思，从而把观察到的现象进行逐步的本质提升，加深对磁铁性质的理解。活动 3：学生再控制两辆装有磁铁的小车的游戏，学生会发现同一颜色的两极相互接近，小车会分开；不同颜色的两极相互接近，小车会吸在一起，进而学生自然而然地思考出结论“同极相斥，异极相吸”的规律。本次执教的内容是苏教版小学科学五年级上册电和磁单元的第四课研究磁铁 ，属于课程标准中物质世界里能量的表现形式。与本单元的最后一课电磁铁紧密相连。所以本课学生概念的建构和发展，直接关系到学生建构“电磁铁”的概念。教师在教学设计和课堂教学中，要从单元整体来考虑本课的重要性，并为后面“电磁铁”的教学打好坚实的基础。为了能够打造“做思共生”的科学课堂，在本课的教学设计中，主要安排了这样的几个探究活动来承载和监控学生建构“磁铁性质”这一概念：活动 1：通过学生帮助教师快速收集铁钉，并用磁铁去接近一些不同的物质，在做后学生自然会思考：磁铁能吸的物质有什么共同点？学生就会自主建构起本课的核心概念：磁铁有磁性。活动 2：在前一个探究活动的基础上，学生对磁铁越发感兴趣，教师“趁热打铁” ，因势利导，指导学生用磁铁的不同部位去接近铁钉会有什么现象发生，学生会通过自己的实践，看到磁铁的两端吸铁钉多，中间不吸，学生就会在吸多吸少的现象中建立起“磁性强弱”的概念，学生对“磁极”概念的建构水到渠成。此时，学生探究的欲望会更加强烈。学生边做边思，从而把观察到的现象进行逐步的本质提升，加深对磁铁性质的理解。活动 3：学