人教版三年级下册语文南辕北辙听课评课记录

人教版三年级下册语文南辕北辙听课评课记录层层深入，环环相扣南辕北辙课后反思今天下午的组内教研活动，我们不仅领略了张元武老师的大师风范，还在三（5）班欣赏到了李丽丽老师的一节设计巧妙、环节精练的课。她教学的是一则寓言故事南辕北辙 。先谈话激趣，让学生说说自己读过的寓言故事，老师出示课前搜集的从寓言故事中引出的成语，生念，导入课题。理解“辕”和“辙”意思，并在图中找一找。从字面上理解题目。初读课文后，请学生说说文中讲了哪几个人，谁南辕北辙？学生很快地说出答案。看看课文中哪一句概括了坐车人南辕北辙的行为？（楚国在南边，他硬要往北边走。 ）让学生细读这句话，从中读懂了什么？学生从“硬要”一词中读懂了他的固执、倔强、死板等，再让学生找出坐车人硬要往北边走的理由。学生一一找出来，老师板书：马快、车夫本领高、路费多。同桌分角色来读对话，一人当坐车人，一人当他的朋友好好地劝劝他，抓重点词“没关系”和朋友反问的语气指导朗读对话。然后请学生谈谈坐车人能够到达楚国吗？学生说出不能到达的理由后，让学生来劝劝这个坐车人，再引申出课题的比喻义：行动与方向相反，就永远实现不了自己的目标。最后说说生活中的那些“南辕北辙”的人。整个设计十分地细致完整，层层深入，环环相扣，激发了学生学习寓言故事的浓厚兴趣。层层深入，环环相扣南辕北辙课后反思今天下午的组内教研活动，我们不仅领略了张元武老师的大师风范，还在三（5）班欣赏到了李丽丽老师的一节设计巧妙、环节精练的课。她教学的是一则寓言故事南辕北辙 。先谈话激趣，让学生说说自己读过的寓言故事，老师出示课前搜集的从寓言故事中引出的成语，生念，导入课题。理解“辕”和“辙”意思，并在图中找一找。从字面上理解题目。初读课文后，请学生说说文中讲了哪几个人，谁南辕北辙？学生很快地说出答案。看看课文中哪一句概括了坐车人南辕北辙的行为？（楚国在南边，他硬要往北边走。 ）让学生细读这句话，从中读懂了什么？学生从“硬要”一词中读懂了他的固执、倔强、死板等，再让学生找出坐车人硬要往北边走的理由。学生一一找出来，老师板书：马快、车夫本领高、路费多。同桌分角色来读对话，一人当坐车人，一人当他的朋友好好地劝劝他，抓重点词“没关系”和朋友反问的语气指导朗读对话。然后请学生谈谈坐车人能够到达楚国吗？学生说出不能到达的理由后，让学生来劝劝这个坐车人，再引申出课题的比喻义：行动与方向相反，就永远实现不了自己的目标。最后说说生活中的那些“南辕北辙”的人。整个设计十分地细致完整，层层深入，环环相扣，激发了学生学习寓言故事的浓厚兴趣。层层深入，环环相扣南辕北辙课后反思今天下午的组内教研活动，我们不仅领略了张元武老师的大师风范，还在三（5）班欣赏到了李丽丽老师的一节设计巧妙、环节精练的课。她教学的是一则寓言故事南辕北辙 。先谈话激趣，让学生说说自己读过的寓言故事，老师出示课前搜集的从寓言故事中引出的成语，生念，导入课题。理解“辕”和“辙”意思，并在图中找一找。从字面上理解题目。初读课文后，请学生说说文中讲了哪几个人，谁南辕北辙？学生很快地说出答案。看看课文中哪一句概括了坐车人南辕北辙的行为？（楚国在南边，他硬要往北边走。 ）让学生细读这句话，从中读懂了什么？学生从“硬要”一词中读懂了他的固执、倔强、死板等，再让学生找出坐车人硬要往北边走的理由。学生一一找出来，老师板书：马快、车夫本领高、路费多。同桌分角色来读对话，一人当坐车人，一人当他的朋友好好地劝劝他，抓重点词“没关系”和朋友反问的语气指导朗读对话。然后请学生谈谈坐车人能够到达楚国吗？学生说出不能到达的理由后，让学生来劝劝这个坐车人，再引申出课题的比喻义：