从条件出发解决问题的策略 课后记

从条件出发解决问题的策略 课后记“策略”这个词学生第一次接触，对这个词的含义不是很清楚，所以我在设计时以学生感兴趣的故事入手，使学生感受到选择合适的策略的重要性，从而产生学习解决问题策略的需求。我在平时的教学中已经对学生渗透了一些解决问题的策略，如：画图，从问题想起，先算什么，再算什么？所以在学习例 1 时，分析条件时，学生很轻松，配合得很好，都能很好地理解、分析“以后第一天都比前一天多摘 5 个”这个条件，并用自己的语言表达出来。些外，我注重数学问题的生活性，创设“回归自然的情境” 。数学问题本身就来源于生活，数学的学习最终也是希望学生能够真正做到“学以致用”，不仅仅不拘泥于解决书本上的问题，所以无论本课的导入，还是练习都和生活息息相关，处处体现数学的生活化。由于平时对学生解决问题能力方面训练得比较到位，本节课的教学效果比较好，学生不仅能用从条件出发思考的策略，还能用从分析问题的角度去尝试解决问题，进一步渗透了解决问题的多样化。但是也有不足之处，就是给学生自主探究的空间太少了， “扶”的地方太多了， “放”的不够大胆。“策略”这个词学生第一次接触，对这个词的含义不是很清楚，所以我在设计时以学生感兴趣的故事入手，使学生感受到选择合适的策略的重要性，从而产生学习解决问题策略的需求。我在平时的教学中已经对学生渗透了一些解决问题的策略，如：画图，从问题想起，先算什么，再算什么？所以在学习例 1 时，分析条件时，学生很轻松，配合得很好，都能很好地理解、分析“以后第一天都比前一天多摘 5 个”这个条件，并用自己的语言表达出来。些外，我注重数学问题的生活性，创设“回归自然的情境” 。数学问题本身就来源于生活，数学的学习最终也是希望学生能够真正做到“学以致用”，不仅仅不拘泥于解决书本上的问题，所以无论本课的导入，还是练习都和生活息息相关，处处体现数学的生活化。由于平时对学生解决问题能力方面训练得比较到位，本节课的教学效果比较好，学生不仅能用从条件出发思考的策略，还能用从分析问题的角度去尝试解决问题，进一步渗透了解决问题的多样化。但是也有不足之处，就是给学生自主探究的空间太少了， “扶”的地方太多了， “放”的不够大胆。“策略”这个词学生第一次接触，对这个词的含义不是很清楚，所以我在设计时以学生感兴趣的故事入手，使学生感受到选择合适的策略的重要性，从而产生学习解决问题策略的需求。我在平时的教学中已经对学生渗透了一些解决问题的策略，如：画图，从问题想起，先算什么，再算什么？所以在学习例 1 时，分析条件时，学生很轻松，配合得很好，都能很好地理解、分析“以后第一天都比前一天多摘 5 个”这个条件，并用自己的语言表达出来。些外，我注重数学问题的生活性，创设“回归自然的情境” 。数学问题本身就来源于生活，数学的学习最终也是希望学生能够真正做到“学以致用”，不仅仅不拘泥于解决书本上的问题，所以无论本课的导入，还是练习都和生活息息相关，处处体现数学的生活化。由于平时对学生解决问题能力方面训练得比较到位，本节课的教学效果比较好，学生不仅能用从条件出发思考的策略，还能用从分析问题的角度去