2026北师大二下回收废电池原创课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012教学过程设计023教学实施保障03目录2026北师大二下回收废电池原创课件我作为一名拥有十年一线教学经验的小学二年级数学教师，本次课件设计严格遵循北师大版教材的编写理念，结合2022版义务教育数学课程标准的要求，围绕核心素养落实教学目标，整体采用总分总的结构，循序渐进推进教学，接下来我从课程基本要素、教学过程设计、教学实施保障三个方面展开完整的课件内容。011课程基本说明1授课基本信息授课学段为小学二年级下学期，学科为小学数学，授课内容为北师大版二年级下册第五单元加与减的第二课时《回收废电池》，课时安排为1课时。2教材分析北师大版教材将计算教学与解决问题有机结合，本节课安排在学生掌握整十整百数加法口算、一百以内进位加法笔算之后，承担着帮助学生探索三位数加法笔算方法，为后续学习三位数退位减法、万以内加减法打基础的作用。教材选用回收废电池的情境，既贴合学生生活，又自然渗透环保教育，实现了学科知识与德育的融合。我在多年教学中发现，这个情境相比纯计算情境，更能调动学生的探究欲望，有效降低了计算教学的枯燥感，教学价值十分突出。3学情分析二年级下学期学生已经具备百以内加法计算的基础，理解满十进一的计算规则，对生活中的情境化数学问题充满好奇心，动手操作能力已经初步发展，能够通过拨计数器、画数线等活动探索新知。但学生的注意力集中时间较短，对进位的处理容易遗忘，计算时经常出现相同数位不对齐的错误，需要通过错例展示和针对性练习纠正。此外，多数学生对废电池的危害仅有模糊的认知，本节课也可以借此机会深化学生的环保意识。4教学目标4.1知识与技能目标学生能够掌握三位数不进位加法和不连续进位加法的笔算方法，能够正确进行竖式计算，计算准确率达到90%以上。4教学目标4.2过程与方法目标学生经历拨计数器、画数线、自主探索算法的过程，理解相同数位对齐的算理，体会满十进一的必要性，提升运算能力和推理能力。4教学目标4.3情感态度与价值观目标结合回收废电池的情境，认识废电池的危害，树立垃圾分类回收的环保意识，体会数学在生活中的应用价值。5教学重难点5.1教学重点掌握三位数加法的笔算方法，能够正确进行竖式计算。5教学重难点5.2教学难点理解进位的算理，计算时牢记加上进上来的1，避免漏加错误。完成课程基本要素的梳理后，接下来我将按照实际课堂授课的时间节奏，展开具体教学过程的设计，整个过程遵循从情境引入到新知探究再到巩固提升的逻辑，循序渐进推进学生的认知发展。022教学过程设计1情境导入环节，时长约5分钟1.1实物引入感知开课之初我首先拿出提前准备好的一节废干电池，提问学生，有没有同学认识这个物品，谁能说一说废电池如果随便扔到土里会有什么危害。学生自由发言后，我补充一组真实的数据，据环保部门统计，一颗纽扣大小的废电池就可以污染60万升水，这个量相当于一个成年人一生的饮用水总量，一节一号废电池能让一平方米的土地失去利用价值。听完这个数据学生通常会发出惊讶的感叹，我顺势引导，正因为废电池危害这么大，所以我们要集中回收处理，今天我们就一起来解决回收废电池过程中的数学问题，顺势板书课题。1情境导入环节，时长约5分钟1.2提取信息提出问题接着我出示教材中的主题情境图，展示光明小学二年级三个班回收废电池的统计情况，一班回收122节，二班回收77节，三班回收149节，请学生仔细观察，找出图中的数学信息，再根据信息提出自己想解决的数学问题。学生一般会提出一班和二班一共回收多少节，一班和三班一共回收多少节，二班和三班一共回收多少节，三个班一共回收多少节这四类问题，我把这些问题依次板书在黑板上，明确本节课我们先解决前两个核心问题，为后续探究做好铺垫。情境导入环节既完成了德育渗透，又顺利实现了从生活情境到数学问题的转化，接下来进入本节课核心的新知探究环节。2新知探究环节，时长约20分钟2.1探究第一个问题：一班和二班一共回收多少节废电池第一步，列算式。我先请学生独立列出算式，学生列出122加77之后，我追问为什么用加法计算，引导学生说出，求两个班一共回收的数量就是把两个班的数量合起来，所以用加法计算，再次强化加法的意义。第二步，估算。我请学生先估一估得数大约是多少，说说自己估算的方法。学生通常会出现两种不同的估算结果，一部分学生把122估成120，把77估成80，估算结果是200，另一部分学生把122估成120，把77估成70，估算结果是190。我把两个结果都写在黑板一侧，提问那准确的结果是多少呢，请学生用自己喜欢的方法算一算，可以拨计数器，可以画数线，也可以列竖式，学生自主探索后同桌之间交流自己的算法，我巡视指导，收集不同的算法。2新知探究环节，时长约20分钟2.1探究第一个问题：一班和二班一共回收多少节废电池第三步，全班交流算法。我请不同方法的学生上台展示，第一种是数线法，学生从122开始，先加70得到192，再加7得到199；第二种是拨计数器法，学生先在计数器上拨出122，百位1个珠，十位2个珠，个位2个珠，加77就是在个位加7个珠，十位加7个珠，最后得到百位1个，十位9个，个位9个，就是199。我这里追问，为什么77的两个7要分别加在十位和个位，引导学生说出7个十要加在十位，7个一要加在个位，初步强化相同数位对齐的道理；第三种是口算，学生把122拆成100和22，把77拆成70和7，100加70等于170，22加7等于29，170加29等于199；第四种是竖式计算，学生结合之前百以内加法的经验写出竖式，我引导学生观察竖式，说一说写竖式的时候要注意什么，学生总结出相同数位对齐，从个位加起。最后我们共同核对结果，发现准确结果是199，对比之前的估算结果，让学生体会估算的价值。2新知探究环节，时长约20分钟2.2探究第二个问题：一班和三班一共回收多少节废电池沿用同样的流程，首先请学生独立列出算式122加149，接着请学生估算，多数学生把122估成120，149估成150，估算结果大约是270，然后请学生自主探索计算方法，全班交流。本次交流我重点放在进位算理的突破上，拨计数器的时候，我请学生说一说遇到了什么问题，学生通常会说，个位2加9等于11，个位放不下11个珠，怎么办，引导学生自己说出，个位满十了，可以把10个珠退回去，在十位加1个珠，也就是个位满十向十位进一，通过动手操作的过程，让学生直观感受到满十进一的必要性。在展示竖式计算的时候，我请学生说一说个位满十之后你是怎么写的，学生说出个位写1，在十位的右下角写一个小小的1，表示进上来的1，我接着追问，接下来计算十位的时候要怎么算，引导学生说出十位要算2加4再加进上来的1，等于7，不能忘了加进上来的1，最后得到结果271，和估算结果对比，验证估算的合理性。2新知探究环节，时长约20分钟2.3总结笔算规则两个问题解决之后，我请学生对比两个竖式的计算过程，找一找相同点和不同点，学生总结出，相同点都是三位数加法，都要相同数位对齐，从个位加起，不同点是第一个算式没有进位，第二个算式个位相加满十，向十位进了一。我接着请学生一起总结三位数加法笔算的规则，共同梳理出三条，第一相同数位对齐，第二从个位加起，第三哪一位上的数相加满十，就向前一位进一，把规则板书在黑板上，完成新知建构。学生已经通过自主探索总结出三位数加法的笔算规则，接下来进入巩固练习环节，练习设计分为三个层次，由浅入深兼顾不同水平学生的发展需求。3巩固练习环节，时长约12分钟3.1基础达标练习第一题是拨一拨算一算，给出三道题目，453加122，51加342，125加64，要求学生先拨计数器再列竖式计算。展示环节我特意拿出学生中常见的错例，也就是计算两位数加三位数的时候，把两位数的末尾和三位数的末尾对齐，比如51加342，写成5和4对齐，1和2对齐，我请学生说一说这个竖式对不对，为什么，引导学生说出，5是十位在十位，1是个位在个位，所以1要和2对齐，5要和4对齐，核心是相同数位对齐，不是末尾对齐，有效纠正了学生的常见错误。第二题是解决问题，解决之前提出的二班和三班一共回收多少节的问题，请学生独立计算，77加149等于226，这道题个位相加满十进一，十位相加也满十，需要再次向百位进一，有效巩固了进位的规则，锻炼了学生处理连续进位的能力。3巩固练习环节，时长约12分钟3.2能力提升练习第一题是填方框题，题目为12方框加方框45等于468，请学生填出方框里的数，需要学生从个位倒推，个位方框加5等于8，所以个位方框是3，十位2加4等于6，所以百位方框加1等于4，百位方框是3，最终得到123加345等于468，这个练习有效锻炼了学生的推理能力。第二题是真实生活问题，我校开展回收废电池活动，二年级五个班一共回收112节，三年级五个班一共回收129节，两个年级一共回收多少节，请学生独立解决，再次呼应情境。3巩固练习环节，时长约12分钟3.3拓展延伸练习布置课后拓展任务，请学生回家后和家长一起统计自己家一个月大概扔多少节废电池，然后算一算全班同学家一年一共扔多少节废电池，再查一查这些废电池会污染多少水，下节课一起分享，这个任务把数学计算和环保实践结合起来，实现了课堂的延伸。4课堂小结环节，时长约3分钟我请学生说一说本节课有什么收获，学生自由发言后，我共同梳理，本节课我们在回收废电池的情境中学会了三位数加法的笔算方法，也认识了废电池的危害，希望大家以后都能做到废电池集中回收，保护我们的环境。完成课堂教学过程设计后，接下来梳理本节课的教学准备和板书设计，保障课堂教学能够有序开展。033教学实施保障1教学准备3.1.1教师教具，准备废电池实物，多媒体课件，教师用大计数器，磁性板书贴。3.1.2学生学具，每个学生准备一个小型计数器，练习本。2板书设计板书整体分为三个部分，上方正中间书写课题回收废电池，左侧书写三位数加法笔算规则，1相同数位对齐，2从个位加起，3哪一位满十向前一位进一，右侧书写两个例题的算式和竖式，清晰明了，突出核心知识点，方便学生回顾整理。3教学预设反思本节课我突出学生的主体地位，让学生通过动手操作自主建构算理，结合情境渗透德育，符合新课标的要求，但预设部分学生仍然会出现漏掉进上来的1的错误，后续需要通过每日5道竖式练习进行针对性巩固，提升计算准确率。以上就是本节课完整