任务驱动教学模式在信息技术教学中的应用

任务驱动教学模式在信息技术教学中的应用任务驱动教学模式在信息技术教学中的应用【摘要】本文论述了在建构主义理论指导下，任务驱动教学方式在初中信息课中的应用。【关键词】建构主义，任务驱动，自主探索，协作学习。【正文】随着计算机技术和网络技术的迅速发展，当前人类社会已从工业革命时代进入信息化时代，人们的学习方式、思维方式、工作方式，乃至生活方式都在发生变化，这不仅对传统教育管理和教学提出了更高的要求。本着教育要面向现代化、面向世界、面向未来这一战略思想，清华大学“信息技术教学一条龙”实验教材编写组组编了这套全新的信息技术教材。本教材在编写方式上以学生动手、动脑参与的活动为主线，体现了在教师引导下的学生自主学习，以学科的体例结构为基础将信息技术知识融会贯通。以任务驱动的方式激发学生的兴趣，培养学生信息技术的实践能力和创新精神，使他们能把信息技术作为新的认知工具去自主学习。现在，广大教师在自己的实际教学过程中广泛运用多种信息技术，增加了教学过程中的活力，丰富了教学理念、教学方式，同时，也对教育改革产生了深远的影响。一、 任务驱动教学模式的提出“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。 “任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。为此，在教学过程中，引入 “任务驱动”教学模式。对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作能力是行之有效的。二、 任务驱动式教学模式教学过程的探索在具体教学过程中，教师首先提出具体的“任务” ，接下来授课紧紧围绕如何完成任务这个中心来展开，任务完成时，教学也在不知不觉中取得预期的目的。教学过程因为有了一个十分具体的教学目标“任务”而显得有条不紊。学生在操作中遇到问题，教师答疑并提醒全体注意，这样，每节课的教学目标明确，任务清楚，循序渐进，学生操作及时，学有所得。1、调动学生学习的主动性动机是“为了什么” ，目的是“达到什么” ，没有动机的活动是不存在的，在教学过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。例如，上课演示“奥运五环旗” ，让学生一模仿二发挥。这节课设置的任务符合学生的实际，多数学生都关心奥运会，非常熟悉五环旗，一看就有兴趣；另外，应用的技巧难易适当，即复制和粘贴，多数学生很快能学会，只要教师在讲授步骤中特别注重知识点的把握，学生在自己画时就能抓住重要步骤，发挥出学习的主动性。任务驱动教学模式在信息技术教学中的应用【摘要】本文论述了在建构主义理论指导下，任务驱动教学方式在初中信息课中的应用。【关键词】建构主义，任务驱动，自主探索，协作学习。【正文】随着计算机技术和网络技术的迅速发展，当前人类社会已从工业革命时代进入信息化时代，人们的学习方式、思维方式、工作方式，乃至生活方式都在发生变化，这不仅对传统教育管理和教学提出了更高的要求。本着教育要面向现代化、面向世界、面向未来这一战略思想，清华大学“信息技术教学一条龙”实验教材编写组组编了这套全新的信息技术教材。本教材在编写方式上以学生动手、动脑参与的活动为主线，体现了在教师引导下的学生自主学习，以学科的体例结构为基础将信息技术知识融会贯通。以任务驱动的方式激发学生的兴趣，培养学生信息技术的实践能力和创新精神，使他们能把信息技术作为新的认知工具去自主学习。现在，广大教师在自己的实际教学过程中广泛运用多种信息技术，增加了教学过程中的活力，丰富了教学理念、教学方式，同时，也对教育改革产生了深远的影响。一、 任务驱动教学模式的提出“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。 “任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。为此，在教学过程中，引入 “任务驱动”教学模式。对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作能力是行之有效的。二、 任务驱动式教学模式教学过程的探索在具体教学过程中，教师首先提出具体的“任务” ，接下来授课紧紧围绕如何完成任务这个中心来展开，任务完成时，教学也在不知不觉中取得预期的目的。教学过程因为有了一个十分具体的教学目标“任务”而显得有条不紊。学生在操作中遇到问题，教师答疑并提醒全体注意，这样，每节课的教学目标明确，任务清楚，循序渐进，学生操作及时，学有所得。1、调动学生学习的主动性动机是“为了什么” ，目的是“达到什么” ，没有动机的活动是不存在的，在教学过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。例如，上课演示“奥运五环旗” ，让学生一模仿二发挥。这节课设置的任务符合学生的实际，多数学生都关心奥运会，非常熟悉五环旗，一看就有兴趣；另外，应用的技巧难易适当，即复制和粘贴，多数学生很快能学会，只要教师在讲授步骤中特别注重知识点的把握，学生在自己画时就能抓住重要步骤，发挥出学习的主动性。任务驱动教学模式在信息技术教学中的应用【摘要】本文论述了在建构主义理论指导下，任务驱动教学方式在初中信息课中的应用。【关键词】建构主义，任务驱动，自主探索，协作学习。【正文】随着计算机技术和网络技术的迅速发展，当前人类社会已从工业革命时代进入信息化时代，人们的学习方式、思维方式、工作方式，乃至生活方式都在发生变化，这不仅对传统教育管理和教学提出了更高的要求。本着教育要面向现代化、面向世界、面向未来这一战略思想，清华大学“信息技术教学一条龙”实验教材编写组组编了这套全新的信息技术教材。本教材在编写方式上以学生动手、动脑参与的活动为主线，体现了在教师引导下的学生自主学习，以学科的体例结构为基础将信息技术知识融会贯通。以任务驱动的方式激发学生的兴趣，培养学生信息技术的实践能力和创新精神，使他们能把信息技术作为新的认知工具去自主学习。现在，广大教师在自己的实际教学过程中广泛运用多种信息技术，增加了教学过程中的活力，丰富了教学理念、教学方式，同时，也对教育改革产生了深远的影响。一、 任务驱动教学模式的提出“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。 “任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。为此，在教学过程中，引入 “任务驱动”教学模式。对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作能力是行之有效的。二、 任务驱动式教学模式教学过程的探索在具体教学过程中，教师首先提出具体的“任务” ，接下来授课紧紧围绕如何完成任务这个中心来展开，任务完成时，教学也在不知不觉中取得预期的目的。教学过程因为有了一个十分具体的教学目标“任务”而显得有条不紊。学生在操作中遇到问题，教师答疑并提醒全体注意，这样，每节课的教学目标明确，任务清楚，循序渐进，学生操作及时，学有所得。1、调动学生学习的主动性动机是“为了什么” ，目的是“达到什么” ，没有动机的活动是不存在的，在教学