优质课中班科学活动《有趣的转动》说课稿

优质课中班科学活动有趣的转动说课稿中班科学活动有趣的转动说课稿王茂娟一、说教材现实生活中转动的现象随处可见，风车的转动、电风扇的转动。 。 。 。 。 。在成人看来理应如此的现象却深深地吸引着孩子，转动的奥秘让孩子产生了浓厚的兴趣和探索欲望，为了满足幼儿的探究欲望，我设计了本次活动，旨在帮助幼儿去发现、体验转动的乐趣。二、说目标活动目标是教育活动的起点和归宿，对这个活动起着导向作用。根据中班幼儿的发展水平和认知特点，我确定了一下活动目标：1、在操作中获得物体转动的相关经验，体验转动的乐趣，2、了解日常生活中转动的运用，初步感受现代科技给人们带来的方便。重难点：同一种物体不同的方法转动，同一种方法让不同的物体转动。科学教育蕴含的价值在于使幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习、学会生活，学会应用。所以我将目标 1 作为本次活动的重难点。三、说活动准备活动准备是为具体活动目标服务的，幼儿是通过与材料、环境的相互作用来获得发展的，物体的转动是孩子们很喜欢了解的内容，为使活动顺利开展，并呈现趣味性。综合性。寓教育与实际操作和游戏中，我和孩子们进行了一下准备：1、知识准备：前期请幼儿观察周围生活中会转动的物体2、物质准备：书、盒子、积木、风车、呼啦圈、饮料瓶、匙子、夹子、笔、碗、盘子等日常生活中的物品若干。课件四、说教法学法：在活动中，为了让幼儿更容易掌握活动内容，我将引导幼儿运用观察法、操作法、交流讨论法等来习得科学经验，其中操作法使幼儿运用最多，也是最感兴趣的一种方法，幼儿在操作中体验转动的快乐，体验成功的喜悦。纲要中指出：教师在活动中应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。为此，我在活动中将运用以下教法：1、 操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探索学习，2、 启发提问法：通过一些启发性的提问，让幼儿自我探索、自我思考、自我表现。如：还有什么方法可以让他转动起来？发散幼儿的思维，注重幼儿在前，教师在后，发挥教师的主导性。3、 直观演示法：利用幼儿操作演示、课件等，将转动的科学现象即在现实生活中的应用，直接展现在幼儿面前，帮助幼儿更好的理解。五、说活动过程：本活动共分为四个环节：游戏导入操作探索交流分享回归生活1、游戏导入在本环节，伴随着轻松愉快的音乐，让幼儿玩“迷迷转”的游戏，既满足了幼儿好动的个性，又让幼儿通过自身转动来体验、感受”转动”.2、 操作探索皮亚杰认为：“只有主动的与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识。 ”因此在本环节我根据活动目标有选择的投放了各种材料，让幼儿在宽松、自由的氛围中自由选择，自主操作探索，观察感知转动时的有趣现象。在操作过程中，教师及时的用一些开放性的问题引导幼儿：你玩的是什么？怎样让他转动起来？还可以用什么方法？请你试试其他的材料？让幼儿带着问题有目的的去操作探索。3、 交流分享在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“你是用什么方法让什么转动起来的？ 引发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“同一种物体有不同的方法转动，同一种方法让不同的物体转动。 ”。在本环节鼓励幼儿大胆的说说、做做自己的探索过程，同时注意倾听别人的观点，既满足了幼儿乐于交流、表现的欲望，又实现了信息共享。4、 回归生活了解日常生活中转动的应用，感受现代科技给人们带来的好处。想一想在我们的周围，还有什么也可以转动？，转动给我们的生活带来了什么好处？观看课件此环节让幼儿联系生活，通过交流，感受现代科技给人们带来的好处，进一步激发幼儿对转动的兴趣和对科学的热爱。通过观看课件，拓展了幼儿的思维和知识面从而让幼儿感受到生活中处处有科学。出示榨汁机，并进行演示，让幼儿品尝果汁。中班科学活动有趣的转动说课稿王茂娟一、说教材现实生活中转动的现象随处可见，风车的转动、电风扇的转动。 。 。 。 。 。在成人看来理应如此的现象却深深地吸引着孩子，转动的奥秘让孩子产生了浓厚的兴趣和探索欲望，为了满足幼儿的探究欲望，我设计了本次活动，旨在帮助幼儿去发现、体验转动的乐趣。二、说目标活动目标是教育活动的起点和归宿，对这个活动起着导向作用。根据中班幼儿的发展水平和认知特点，我确定了一下活动目标：1、在操作中获得物体转动的相关经验，体验转动的乐趣，2、了解日常生活中转动的运用，初步感受现代科技给人们带来的方便。重难点：同一种物体不同的方法转动，同一种方法让不同的物体转动。科学教育蕴含的价值在于使幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习、学会生活，学会应用。所以我将目标 1 作为本次活动的重难点。三、说活动准备活动准备是为具体活动目标服务的，幼儿是通过与材料、环境的相互作用来获得发展的，物体的转动是孩子们很喜欢了解的内容，为使活动顺利开展，并呈现趣味性。综合性。寓教育与实际操作和游戏中，我和孩子们进行了一下准备：1、知识准备：前期请幼儿观察周围生活中会转动的物体2、物质准备：书、盒子、积木、风车、呼啦圈、饮料瓶、匙子、夹子、笔、碗、盘子等日常生活中的物品若干。课件四、说教法学法：在活动中，为了让幼儿更容易掌握活动内容，我将引导幼儿运用观察法、操作法、交流讨论法等来习得科学经验，其中操作法使幼儿运用最多，也是最感兴趣的一种方法，幼儿在操作中体验转动的快乐，体验成功的喜悦。纲要中指出：教师在活动中应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。为此，我在活动中将运用以下教法：1、 操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探索学习，2、 启发提问法：通过一些启发性的提问，让幼儿自我探索、自我思考、自我表现。如：还有什么方法可以让他转动起来？发散幼儿的思维，注重幼儿在前，教师在后，发挥教师的主导性。3、 直观演示法：利用幼儿操作演示、课件等，将转动的科学现象即在现实生活中的应用，直接展现在幼儿面前，帮助幼儿更好的理解。五、说活动过程：本活动共分为四个环节：游戏导入操作探索交流分享回归生活1、游戏导入在本环节，伴随着轻松愉快的音乐，让幼儿玩“迷迷转”的游戏，既满足了幼儿好动的个性，又让幼儿通过自身转动来体验、感受”转动”.2、 操作探索皮亚杰认为：“只有主动的与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识。 ”因此在本环节我根据活动目标有选择的投放了各种材料，让幼儿在宽松、自由的氛围中自由选择，自主操作探索，观察感知转动时的有趣现象。在操作过程中，教师及时的用一些开放性的问题引导幼儿：你玩的是什么？怎样让他转动起来？还可以用什么方法？请你试试其他的材料？让幼儿带着问题有目的的去操作探索。3、 交流分享在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“你是用什么方法让什么转动起来的？ 引发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“同一种物体有不同的方法转动，同一种方法让不同的物体转动。 ”。在本环节鼓励幼儿大胆的说说、做做自己的探索过程，同时注意倾听别人的观点，既满足了幼儿乐于交流、表现的欲望，又实现了信息共享。4、 回归生活了解日常生活中转动的应用，感受现代科技给人们带来的好处。想一想在我们的周围，还有什么也可以转动？，转动给我们的生活带来了什么好处？观看课件此环节让幼儿联系生活，通过交流，感受现代科技给人们带来的好处，进一步激发幼儿对转动的兴趣和对科学的热爱。通过观看课件，拓展了幼儿的思维和知识面从而让幼儿感受到生活中处处有科学。出示榨汁机，并进行演示，让幼儿品尝果汁。中班科学活动有趣的转动说课稿王茂娟一、说教材现实生活中转动的现象随处可见，风车的转动、电风扇的转动。 。 。 。 。 。在成人看来理应如此的现象却深深地吸引着孩子，转动的奥秘让孩子产生了浓厚的兴趣和探索欲望，为了满足幼儿的探究欲望，我设计了本次活动，旨在帮助幼儿去发现、体验转动的乐趣。二、说目标活动目标是教育活动的起点和归宿，对这个活动起着导向作用。根据中班幼儿的发展水平和认知特点，我确定了一下活动目标：1、在操作中获得物体转动的相关经验，体验转动的乐趣，2、了解日常生活中转动的运用，初步感受现代科技给人们带来的方便。重难点：同一种物体不同的方法转动，同一种方法让不同的物体转动。科学教育蕴含的价值在于使幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习、学会生活，学会应用。所以我将目标 1 作为本次活动的重难点。三、说活动准备活动准备是为具体活动目标服务的，幼儿是通过与材料、环境的相互作用来获得发展的，物体的转动是孩子们很喜欢了解的内容，为使活动顺利开展，并呈现趣味性。综合性。寓教育与实际操作和游戏中，我和孩子们进行了一下准备：1、知识准备：前期请幼儿观察周围生活中会转动的物体2、物质准备：书、盒子、积木、风车、呼啦圈、饮料瓶、匙子、夹子、笔、碗、盘子等日常生活中的物品若干。课件四、说教法学法：在活动中，为了让幼儿更容易掌握活动内容，我将引导幼儿运用观察法、操作法、交流讨论法等来习得科学经验，其中操作法使幼儿运用最多，也是最感兴趣的一种方法，幼儿在操作中体验转动的快乐，体验成功的喜悦。纲要中指出：教师在活动中应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。为此，我在活动中将运用以下教法：1、 操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探索学习，2、 启发提问法：通过一些启发性的提问，让幼儿自我探索、自我思考、自我表现。如：还有什么方法可以让他转动起来？发散幼儿的思维，注重幼儿在前，教师在后，发挥教师的主导性。3、 直观演示法：利用幼儿操作演示、课件等，将转动的科学现象即在现实生活中的应用，直接展现在幼儿面前，帮助幼儿更好的理解。五、说活动过程：本活动共分为四个环节：游戏导入操作探索交流分享回归生活1、游戏导入在本环节，伴随着轻松愉快的音乐，让幼儿玩“迷迷转”的游戏，既满足了幼儿好动的个性，又让幼儿通过自身转动来体验、感受”转动”.2、 操作探索皮亚杰认为：“只有主动的与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识。 ”因此在本环节我根据活动目标有选择的投放了各种材料，让幼儿在宽松、自由的氛围中自由选择，自主操作探索，观察感知转动时的有趣现象。在操作过程中，教师及时的用一些开放性的问题引导幼儿：你玩的是什么？怎样让他转动起来？还可以用什么方法？请你试试其他的材料？让幼儿带着问题有目的的去操作探索。3、 交流分享在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“你是用什么方法让什么转动起来的？ 引发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“同一种物体有不同的方法转动，同一种方法让不同的物体转动。