作文：“应需”与“应试”_1

作文：“应需”与“应试”厦门教育学院俞发亮老师是个有心人，他搜集了 XX 年以来的几十篇“争议作文” ，汇为“争议作文及争议” ，拟交有关出版社出版，并约我谈谈看法。我想，与其写一些无关痛痒的应景文字，不如谈谈作文的“应试”问题。这本书既然以服务于中小学语文教学为目的，以中小学语文教师和学生为读者对象，必然以提高学生语文素养为宗旨。在目前高考、中考为中学教育“指挥棒”的整个社会大背景下，我们没有必要也不应该回避应试问题，像有些人概括的那样，素质教育轰轰烈烈，应试考试扎扎实实。与其掩耳盗铃地羞羞答答，不如光明正大地求真务实，认真地探讨一下：如何才能尽快提高学生的写作能力？该怎样把较强的写作能力转化为较强的应试能力？我认为，无论是平时的作文教学，还是应试作文研究，都应该明确一点，即作文既要为“应需”服务，又要为“应试”服务。二者并不矛盾，而且缺一不可，正所谓“两手都要抓，两手都要硬” 。我们常说素质教育，其实，语文素质（语文课程标准叫“语文素养” ）就是一种最切实用、对一个人的终身发展影响深远的素质，也可以说就是一种“生计教育” 。而语文教育，无非是培养识字写字、阅读、写作、口语交际以及综合性学习的能力，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力和水平。在现代社会，能够应生活之需，切生活之用而写作，既是一种必备的语文素养，也是一种必备的生活能力。在人与人的交际交往中，人们不仅需要口头交流思想，更多的时候是需要用笔头表情达意，抒发感情，这就需要写作。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。 ”学生练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要。正因为如此，作文在语文教学中占有非常重要的地位。从小学、初中到高中，学生都在语文老师的指导下练习写作文。一般说来，先求其“通” ，后求其“好” 。先做到文从字顺，结构完整。进一步的要求，才是见解深刻，形象丰富，文采飞扬，个性突出。而高考作文中的基础等级和发展等级，其实也正是从内容和形式两方面分类分等的。在目前的高考语文试卷中，作文一般是 60 分，占整个试卷总分的40%。上海卷及福建卷已占 70 分，还有专家呼吁要进一步提高作文在高考语文试卷中的赋分比例。从某种意义上也可以说，作文的成功与否，直接决定了语文考试的成败。具备了较强的写作能力，也就是在目前教育考试体制下掌握了应试成功的利器。长期以来，由于受二元对立思维模式的影响，不少论者习惯于把“应需”与“应试”简单地对立起来，似乎学生将来在社会上“应需”的语文能力就一定不会在试卷中出现，而高考语文试卷中所要考查的都是学生在现实生活中用不到的东西。由此推论，着眼于学生“应需”的写作能力就是素质教育，着眼于“应试”的就是应试教育。似乎非此即彼，界限分明，而且视若水火，冰炭不容。其实，这是片面的，也是不切合中小学语文教学及高考、中考的实际的。就这些年来考场作文的实践来看，高考或中考的满分作文或优秀作文，或立意深刻，或形象鲜明，或文采飞扬，或有新颖独到，而这些特征，都是与考生具有较高的语文综合素养所决定的，能写出这样作文的学生，其写作能力，也一定能符合今后生活工作的需要。如果说考试，中考、高考固然是考试，但更多的考试却是社会现实中的。人在一生中不知道要遇到多少次的作文考试，写信、写通知，写计划，写总结，写报告，等等，全是作文考试。如果升学考试通过了，写封信却辞不达意，或逻辑混乱，前言不搭后语，你能说他的作文水平高吗？从广义的考试来看，升学考试的次数极其少，一生中不过那么几次，而实际生活中的考试却有可能天天碰到，并且成绩的好坏，不但关系自己，还跟别人有关，甚至关系到整个社会。我们的作文学习，目的不是为了考试，而是为了生活工作的需要。只要抱着这样的态度来对待写作，平时学得扎实，练得认真，临到考试也决不会差到哪里去。总之，中小学作文教学，要着眼于充分发挥学生的潜能，通过系统的训练与写作实践，使学生既能写出应试之文，更能有适应生活学习需要的高素质综合写作能力，这才是成功的作文教育。厦门教育学院俞发亮老师是个有心人，他搜集了 XX 年以来的几十篇“争议作文” ，汇为“争议作文及争议” ，拟交有关出版社出版，并约我谈谈看法。我想，与其写一些无关痛痒的应景文字，不如谈谈作文的“应试”问题。这本书既然以服务于中小学语文教学为目的，以中小学语文教师和学生为读者对象，必然以提高学生语文素养为宗旨。在目前高考、中考为中学教育“指挥棒”的整个社会大背景下，我们没有必要也不应该回避应试问题，像有些人概括的那样，素质教育轰轰烈烈，应试考试扎扎实实。与其掩耳盗铃地羞羞答答，不如光明正大地求真务实，认真地探讨一下：如何才能尽快提高学生的写作能力？该怎样把较强的写作能力转化为较强的应试能力？我认为，无论是平时的作文教学，还是应试作文研究，都应该明确一点，即作文既要为“应需”服务，又要为“应试”服务。二者并不矛盾，而且缺一不可，正所谓“两手都要抓，两手都要硬” 。我们常说素质教育，其实，语文素质（语文课程标准叫“语文素养” ）就是一种最切实用、对一个人的终身发展影响深远的素质，也可以说就是一种“生计教育” 。而语文教育，无非是培养识字写字、阅读、写作、口语交际以及综合性学习的能力，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力和水平。在现代社会，能够应生活之需，切生活之用而写作，既是一种必备的语文素养，也是一种必备的生活能力。在人与人的交际交往中，人们不仅需要口头交流思想，更多的时候是需要用笔头表情达意，抒发感情，这就需要写作。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。 ”学生练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要。正因为如此，作文在语文教学中占有非常重要的地位。从小学、初中到高中，学生都在语文老师的指导下练习写作文。一般说来，先求其“通” ，后求其“好” 。先做到文从字顺，结构完整。进一步的要求，才是见解深刻，形象丰富，文采飞扬，个性突出。而高考作文中的基础等级和发展等级，其实也正是从内容和形式两方面分类分等的。在目前的高考语文试卷中，作文一般是 60 分，占整个试卷总分的40%。上海卷及福建卷已占 70 分，还有专家呼吁要进一步提高作文在高考语文试卷中的赋分比例。从某种意义上也可以说，作文的成功与否，直接决定了语文考试的成败。具备了较强的写作能力，也就是在目前教育考试体制下掌握了应试成功的利器。长期以来，由于受二元对立思维模式的影响，不少论者习惯于把“应需”与“应试”简单地对立起来，似乎学生将来在社会上“应需”的语文能力就一定不会在试卷中出现，而高考语文试卷中所要考查的都是学生在现实生活中用不到的东西。由此推论，着眼于学生“应需”的写作能力就是素质教育，着眼于“应试”的就是应试教育。似乎非此即彼，界限分明，而且视若水火，冰炭不容。其实，这是片面的，也是不切合中小学语文教学及高考、中考的实际的。就这些年来考场作文的实践来看，高考或中考的满分作文或优秀作文，或立意深刻，或形象鲜明，或文采飞扬，或有新颖独到，而这些特征，都是与考生具有较高的语文综合素养所决定的，能写出这样作文的学生，其写作能力，也一定能符合今后生活工作的需要。如果说考试，中考、高考固然是考试，但更多的考试却是社会现实中的。人在一生中不知道要遇到多少次的作文考试，写信、写通知，写计划，写总结，写报告，等等，全是作文考试。如果升学考试通过了，写封信却辞不达意，或逻辑混乱，前言不搭后语，你能说他的作文水平高吗？从广义的考试来看，升学考试的次数极其少，一生中不过那么几次，而实际生活中的考试却有可能天天碰到，并且成绩的好坏，不但关系自己，还跟别人有关，甚至关系到整个社会。我们的作文学习，目的不是为了考试，而是为了生活工作的需要。只要抱着这样的态度来对待写作，平时学得扎实，练得认真，临到考试也决不会差到哪里去。总之，中小学作文教学，要着眼于充分发挥学生的潜能，通过系统的训练与写作实践，使学生既能写出应试之文，更能有适应生活学习需要的高素质综合写作能力，这才是成功的作文教育。厦门教育学院俞发亮老师是个有心人，他搜集了 XX 年以来的几十篇“争议作文” ，汇为“争议作文及争议” ，拟交有关出版社出版，并约我谈谈看法。我想，与其写一些无关痛痒的应景文字，不如谈谈作文的“应试”问题。这本书既然以服务于中小学语文教学为目的，以中小学语文教师和学生为读者对象，必然以提高学生语文素养为宗旨。在目前高考、中考为中学教育“指挥棒”的整个社会大背景下，我们没有必要也不应该回避应试问题，像有些人概括的那样，素质教育轰轰烈烈，应试考试扎扎实实。与其掩耳盗铃地羞羞答答，不如光明正大地求真务实，认真地探讨一下：如何才能尽快提高学生的写作能力？该怎样把较强的写作能力转化为较强的应试能力？我认为，无论是平时的作文教学，还是应试作文研究，都应该明确一点，即作文既要为“应需”服务，又要为“应试”服务。二者并不矛盾，而且缺一不可，正所谓“两手都要抓，两手都要硬” 。我们常说素质教育，其实，语文素质（语文课程标准叫“语文素养” ）就是一种最切实用、对一个人的终身发展影响深远的素质，也可以说就是一种“生计教育” 。而语文教育，无非是培养识字写字、阅读、写作、口语交际以及综合性学习的能力，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力和水平。在现代社会，能够应生活之需，切生活之用而写作，既是一种必备的语文素养，也是一种必备的生活能力。在人与人的交际交往中，人们不仅需要口头交流思想，更多的时候是需要用笔头表情达意，抒发感情，这就需要写作。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。 ”学生练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要。正因为如此，作文在语文教学中占有非常重要的地位。从小学、初中到高中，学生都在语文老师的指导下练习写作文。一般说来，先求其“通” ，后求其“好” 。先做到文从字顺，结构完整。进一步的要求，才是见解深刻，形象丰富，文采飞扬，个性突出。而高考作文中的基础等级和发展等级，其实也正是从内容和形式两方面分类分等的。在目前的高考语文试卷中，作文一般是 60 分，占整个试卷总分的40%。上海卷及福建卷已占 70 分，还有专家呼吁要进一步提高作文在高考语文试卷中的赋分比例。从某种意义上也可以说，作文的成功与否，直接决定了语文考试的成败。具备了较强的写作能力，也就是在目前教育考试体制下掌握了应试成功的利器。长期以来，由于受二元对立思维模式的影响，不少论者习惯于把“应需”与“应试”简单地对立起来，似乎学生将来在社会上“应需”的语文能力就一定不会在试卷中出现，而高考语文试卷中所要考查的都是学生在现实生活中用不到的东西。由此推论，着眼于学生“应需”的写作能力就是素质教育，着眼于“应试”的就是应试教育。似乎非此即彼，界限分明，而且视若水火，冰炭不容。其实，这是片面的，也是不切合中小学语文教学及高考、中考的实际的。就这些年来考场作文的实践来看，高考或中考的满分作文或优秀作文，或立意深刻，或形象鲜明，或文采飞扬，或有新颖独到，而这些特征，都是与考生具有较高的语文综合素养所决定的，能写出这样作文的学生，其写作能力，也一定能符合今后生活工作的需要。如果说考试，中考、高考固然是考试，但更多的考试却是社会现实中的。人在一生中不知道要遇到多少次的作文考试，写信、写通知，写计划，写总结，写报告，等等，全是作文考试。如果升学考试通过了，写封信却辞不达意，或逻辑混乱