作文教学也可以如此精彩《蔡明讲语文》读后感

作文教学也可以如此精彩蔡明讲语文读后感作文教学也可以如此精彩蔡明讲语文读后感XX 年 12 月，我参加了在 XX 中学召开的“XX省中学语文新课程教学与考试研讨会” ，有幸聆听了 XX 省特级教师蔡明的专题报告，拜读了他的著作蔡明讲语文 。初次看到“蔡明”这个名字，猛然一愣：蔡明，她也会讲语文？旋即明白，此“蔡明”非彼“蔡明”也。他的才思是那样的敏捷，语言是那样的丰富，积淀是那样的深厚，研究是那样的执着，很快就被他吸引了。如今重读该书，感慨颇多，特将从他的语文教海里撷取到的几颗珍珠整理出来，与大家共享。语文成长观作文教学的根子在语文。在 蔡老师眼里，语文不是鱼龙混杂的“生活” ，不是机械冰冷的“工具” ，不是单纯简略的“人文” ，也不是没有本质含义的“口语和书面语” ，而是“成长” 。它着眼于语文本身及对人发展的意义，立足于“以人为本” 。在蔡老师心里，语文就如同人体内流动的血液，数量和质量有所不同，人的体质就出现差异，离开它就更不行。人要健康成长，血液就要流动，并随之成长。语文学习如同一棵大树，在不同的阶段呈 “递进” “成长”的状态。教师如果能抓住语文“成长”的本质，立足于学生本阶段的语文素养，并在此基础上进行训练、提高，就会让学生得到成长。蔡老师从“听说读写思”五个方面引导学生成长，抓住了这五个方面，也就是抓住了语文成长的关键和根本。而训练、培养、造就学生的这五种能力，绝不是靠简单做练习和模拟试题能奏效的，更不是靠考试分数的评价刺激就可以轻易达成的。教师应该凭借语言文字的媒介，展示语文的无穷魅力，让每个学生入迷，最终实现自能解读、自我体悟、自由创造、自主表达。在日记写作中成长“坚持三年不间断地写日记的中学生肯定是优秀的中学生；坚持十年写日记的人，未来的人生肯定不同一般；坚持一辈子写日记的人，最后的结果只有一个，成为脱离低级趣味的高尚的圣人” 蔡明日记写作有五大作用：促进学生的人格修炼，培养善于反思的品质，催化韧性品质的形成，锻炼学生的观察能力，提高语言表达的水平。让每一个学生都能在日记写作中成长，第一要善于发动，第二要善于坚持。对于少数不肯写日记的人，哪怕写一句话也得写，还可以让全班同学帮助会诊，直到找出病因，治愈为止。第三要有好的抓手。提供精美的日记本是第一抓手，练习本或软面抄因为不精美、不值钱，很容易被学生扔掉，而精美珍贵的东西是没有人舍得损坏或扔掉的。第二个抓手是时间，每天晚自习安排 15 至 20 分钟写日记，由班主任或任课老师监督，决不允许随便占作他用。再加上即时评讲、推荐发表，让这种行为最终转化为如人们的吃饭睡觉一样的自觉意识与行为，成为生命中不可缺少的一部分。作文教学也可以如此精彩蔡明讲语文读后感XX 年 12 月，我参加了在 XX 中学召开的“XX省中学语文新课程教学与考试研讨会” ，有幸聆听了 XX 省特级教师蔡明的专题报告，拜读了他的著作蔡明讲语文 。初次看到“蔡明”这个名字，猛然一愣：蔡明，她也会讲语文？旋即明白，此“蔡明”非彼“蔡明”也。他的才思是那样的敏捷，语言是那样的丰富，积淀是那样的深厚，研究是那样的执着，很快就被他吸引了。如今重读该书，感慨颇多，特将从他的语文教海里撷取到的几颗珍珠整理出来，与大家共享。语文成长观作文教学的根子在语文。在 蔡老师眼里，语文不是鱼龙混杂的“生活” ，不是机械冰冷的“工具” ，不是单纯简略的“人文” ，也不是没有本质含义的“口语和书面语” ，而是“成长” 。它着眼于语文本身及对人发展的意义，立足于“以人为本” 。在蔡老师心里，语文就如同人体内流动的血液，数量和质量有所不同，人的体质就出现差异，离开它就更不行。人要健康成长，血液就要流动，并随之成长。语文学习如同一棵大树，在不同的阶段呈 “递进” “成长”的状态。教师如果能抓住语文“成长”的本质，立足于学生本阶段的语文素养，并在此基础上进行训练、提高，就会让学生得到成长。蔡老师从“听说读写思”五个方面引导学生成长，抓住了这五个方面，也就是抓住了语文成长的关键和根本。而训练、培养、造就学生的这五种能力，绝不是靠简单做练习和模拟试题能奏效的，更不是靠考试分数的评价刺激就可以轻易达成的。教师应该凭借语言文字的媒介，展示语文的无穷魅力，让每个学生入迷，最终实现自能解读、自我体悟、自由创造、自主表达。在日记写作中成长“坚持三年不间断地写日记的中学生肯定是优秀的中学生；坚持十年写日记的人，未来的人生肯定不同一般；坚持一辈子写日记的人，最后的结果只有一个，成为脱离低级趣味的高尚的圣人” 蔡明日记写作有五大作用：促进学生的人格修炼，培养善于反思的品质，催化韧性品质的形成，锻炼学生的观察能力，提高语言表达的水平。让每一个学生都能在日记写作中成长，第一要善于发动，第二要善于坚持。对于少数不肯写日记的人，哪怕写一句话也得写，还可以让全班同学帮助会诊，直到找出病因，治愈为止。第三要有好的抓手。提供精美的日记本是第一抓手，练习本或软面抄因为不精美、不值钱，很容易被学生扔掉，而精美珍贵的东西是没有人舍得损坏或扔掉的。第二个抓手是时间，每天晚自习安排 15 至 20 分钟写日记，由班主任或任课老师监督，决不允许随便占作他用。再加上即时评讲、推荐发表，让这种行为最终转化为如人们的吃饭睡觉一样的自觉意识与行为，成为生命中不可缺少的一部分。作文教学也可以如此精彩蔡明讲语文读后感XX 年 12 月，我参加了在 XX 中学召开的“XX省中学语文新课程教学与考试研讨会” ，有幸聆听了 XX 省特级教师蔡明的专题报告，拜读了他的著作蔡明讲语文 。初次看到“蔡明”这个名字，猛然一愣：蔡明，她也会讲语文？旋即明白，此“蔡明”非彼“蔡明”也。他的才思是那样的敏捷，语言是那样的丰富，积淀是那样的深厚，研究是那样的执着，很快就被他吸引了。如今重读该书，感慨颇多，特将从他的语文教海里撷取到的几颗珍珠整理出来，与大家共享。语文成长观作文教学的根子在语文。在 蔡老师眼里，语文不是鱼龙混杂的“生活” ，不是机械冰冷的“工具” ，不是单纯简略的“人文” ，也不是没有本质含义的“口语和书面语” ，而是“成长” 。它着眼于语文本身及对人发展的意义，立足于“以人为本” 。在蔡老师心里，语文就如同人体内流动的血液，数量和质量有所不同，人的体质就出现差异，离开它就更不行。人要健康成长，血液就要流动，并随之成长。语文学习如同一棵大树，在不同的阶段呈 “递进” “成长”的状态。教师如果能抓住语文“成长”的本质，立足于学生本阶段的语文素养，并在此基础上进行训练、提高，就会让学生得到成长。蔡老师从“听说读写思”五个方面引导学生成长，抓住了这五个方面，也就是抓住了语文成长的关键和根本。而训练、培养、造就学生的这五种能力，绝不是靠简单做练习和模拟试题能奏效的，更不是靠考试分数的评价刺激就可以轻易达成的。教师应该凭借语言文字的媒介，展示语文的无穷魅力，让每个学生入迷，最终实现自能解读、自我体悟、自由创造、自主表达。在日记写作中成长“坚持三年不间断地写日记的中学生肯定是优秀的中学生；坚持十年写日记的人，未来的人生肯定不同一般；坚持一辈子写日记的人，最后的结果只有一个，成为脱离低级趣味的高尚的圣人” 蔡明日记写作有五大作用：促进学生的人格修炼，培养善于反思的品质，催化韧性品质的形成，锻炼学生的观察能力，提高语言表达的水平。让每一个学生都能在日记写作中成长，第一要善于发动，第二要善于坚持。对于少数不肯写日记的人，哪怕写一句话也得写，还可以让全班同学帮助会诊，直到找出病因，治愈为止。第三要有好的抓手。提供精美的日记