关于信息技术环境下有效教学策略和方法

关于信息技术环境下有效教学策略和方法关于信息技术环境下有效教学策略和方法随着科学的不断发展进步，信息技术在全球的广泛使用，不仅影响着经济结构和经济效率，同样也引起了传统教育方式的深刻变化，尤其在教学中，越来越广泛的使用各种的信息技术，这样就对我们教师如何在信息技术环境下有效实施教学提出了更深层次的要求和挑战。首先就要了解我们所谓的信息技术环境都包括哪些内容。计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术、远程教育技术以及信息载体的多样性，都是我们所说的信息技术环境，这些环境的搭建，使学生可以克服各种时间和空间上的差别，更加主动的实施主动学习，提高学习速度和效率。而作为教师，如何在这样或者那样的信息技术环境下实施有效的教学，显得更加突出。作为施教者的教师，要想在教学中有效实施教学，就要对自己所要使用的教学环境了如指掌，就要了解自己在教学中所能用到的各种信息技术环境。比如说授课的班级有没有计算机或者其他的信息技术设备；如果有计算机，计算机中安装了哪些能对教学有所帮助的软件系统，这些软件系统能做到哪些仿真、多媒体演示或者虚拟现实技术，如何操作这些软件；教学环境是否接入网络，网络上有没有我教学需要的资源，能否正常使用这些资源等等。这些都是教师首先要了解的最基本的内容，只有先了解了这些，才能够制定正确有效的教学策略和方法，为教学的正常开展打下一个良好的基础。其次，在熟悉了教学的信息技术环境后，就要根据具体的教学内容，设计有效的教学策略和教学方法。例如，一堂数学的几何课内容，如果教室中有计算机和投影仪，在教学设计中，就可以考虑使用计算机技术来模拟几何的内容，让学生更直观的看到几何的平面或者立体的效果，当然，还要考虑到计算机中有没有可以使用的适用于几何教学的软件，比如说“几何画板”这一类的软件。作为教师，就要掌握这一类软件的使用方法和技能，才能够很熟练的通过演示的方法，给学生以最直观的教学，从而打破传统的黑板教学，让学生在生动形象的环境中学习，增强学生的注意力，提高他们的学习效率。当然，针对不同的信息技术环境，同样的教学内容也要有不同的教学策略和方法。同样的几何课堂，计算机和投影仪都有，但是却恰恰没有“几何画板”这样的软件，想直接演示是没办法了，那怎么办呢？只能根据实际情况，提前制作幻灯片之类的演示文稿来演示，但是这样一来，就使演示效果大打折扣了，教学过程仍然成了教师的教为主体，没有充分发挥现代教育的思想。当然，如果有现成的演示模型，那就放心大胆的拿出来吧，有的时候具备充足的信息技术设备，但是软件环境包括使用的操作达不到要求，就不要勉强使用，那样反而效果不好，妨碍了教师的正常教学发挥。说到这，不得不提的是，计算机技术发展给虚拟现实和仿真技术带来了便利，往往很多老师更看重这种仿真效果，而忽视了真实实验的效果，这样是万万不可取的。比如说上物理课的凸透镜成像，很多的虚拟实验软件做的很好，看起来也很真实，往往许多有条件的教师在上这节课时，就直接使用虚拟实验软件来教学，这样做固然很好，充分利用了现代信息技术的优势，同时，由于这类软件能直观的得出实验数据，不得不承认，也很吸引学生的注意力，但是虚拟的就是虚拟的，不是真实的，永远没有真实的东西有说服力。学生可能刚接触这样的实验会比较感兴趣，但是总是用这类的软件上课，而不使用真实的实验来吸引学生，久而久之，学生就会厌倦，对实验的真实性提出疑问。由于长时间得不到亲自锻炼的机会，学生的动手能力也会越来越差。既然凸透镜成像这样的实验很容易在课堂上真实的用实验演示出来，而且时间也允许这么做，为什么不直接教师动手或者指导学生动手来完成这个实验，非要用虚拟实验来代替呢？关于信息技术环境下有效教学策略和方法随着科学的不断发展进步，信息技术在全球的广泛使用，不仅影响着经济结构和经济效率，同样也引起了传统教育方式的深刻变化，尤其在教学中，越来越广泛的使用各种的信息技术，这样就对我们教师如何在信息技术环境下有效实施教学提出了更深层次的要求和挑战。首先就要了解我们所谓的信息技术环境都包括哪些内容。计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术、远程教育技术以及信息载体的多样性，都是我们所说的信息技术环境，这些环境的搭建，使学生可以克服各种时间和空间上的差别，更加主动的实施主动学习，提高学习速度和效率。而作为教师，如何在这样或者那样的信息技术环境下实施有效的教学，显得更加突出。作为施教者的教师，要想在教学中有效实施教学，就要对自己所要使用的教学环境了如指掌，就要了解自己在教学中所能用到的各种信息技术环境。比如说授课的班级有没有计算机或者其他的信息技术设备；如果有计算机，计算机中安装了哪些能对教学有所帮助的软件系统，这些软件系统能做到哪些仿真、多媒体演示或者虚拟现实技术，如何操作这些软件；教学环境是否接入网络，网络上有没有我教学需要的资源，能否正常使用这些资源等等。这些都是教师首先要了解的最基本的内容，只有先了解了这些，才能够制定正确有效的教学策略和方法，为教学的正常开展打下一个良好的基础。其次，在熟悉了教学的信息技术环境后，就要根据具体的教学内容，设计有效的教学策略和教学方法。例如，一堂数学的几何课内容，如果教室中有计算机和投影仪，在教学设计中，就可以考虑使用计算机技术来模拟几何的内容，让学生更直观的看到几何的平面或者立体的效果，当然，还要考虑到计算机中有没有可以使用的适用于几何教学的软件，比如说“几何画板”这一类的软件。作为教师，就要掌握这一类软件的使用方法和技能，才能够很熟练的通过演示的方法，给学生以最直观的教学，从而打破传统的黑板教学，让学生在生动形象的环境中学习，增强学生的注意力，提高他们的学习效率。当然，针对不同的信息技术环境，同样的教学内容也要有不同的教学策略和方法。同样的几何课堂，计算机和投影仪都有，但是却恰恰没有“几何画板”这样的软件，想直接演示是没办法了，那怎么办呢？只能根据实际情况，提前制作幻灯片之类的演示文稿来演示，但是这样一来，就使演示效果大打折扣了，教学过程仍然成了教师的教为主体，没有充分发挥现代教育的思想。当然，如果有现成的演示模型，那就放心大胆的拿出来吧，有的时候具备充足的信息技术设备，但是软件环境包括使用的操作达不到要求，就不要勉强使用，那样反而效果不好，妨碍了教师的正常教学发挥。说到这，不得不提的是，计算机技术发展给虚拟现实和仿真技术带来了便利，往往很多老师更看重这种仿真效果，而忽视了真实实验的效果，这样是万万不可取的。比如说上物理课的凸透镜成像，很多的虚拟实验软件做的很好，看起来也很真实，往往许多有条件的教师在上这节课时，就直接使用虚拟实验软件来教学，这样做固然很好，充分利用了现代信息技术的优势，同时，由于这类软件能直观的得出实验数据，不得不承认，也很吸引学生的注意力，但是虚拟的就是虚拟的，不是真实的，永远没有真实的东西有说服力。学生可能刚接触这样的实验会比较感兴趣，但是总是用这类的软件上课，而不使用真实的实验来吸引学生，久而久之，学生就会厌倦，对实验的真实性提出疑问。由于长时间得不到亲自锻炼的机会，学生的动手能力也会越来越差。既然凸透镜成像这样的实验很容易在课堂上真实的用实验演示出来，而且时间也允许这么做，为什么不直接教师动手或者指导学生动手来完成这个实验，非要用虚拟实验来代替呢？关于信息技术环境下有效教学策略和方法随着科学的不断发展进步，信息技术在全球的广泛使用，不仅影响着经济结构和经济效率，同样也引起了传统教育方式的深刻变化，尤其在教学中，越来越广泛的使用各种的信息技术，这样就对我们教师如何在信息技术环境下有效实施教学提出了更深层次的要求和挑战。首先就要了解我们所谓的信息技术环境都包括哪些内容。计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术、远程教育技术以及信息载体的多样性，都是我们所说的信息技术环境，这些环境的搭建，使学生可以克服各种时间和空间上的差别，更加主动的实施主动学习，提高学习速度和效率。而作为教师，如何在这样或者那样的信息技术环境下实施有效的教学，显得更加突出。作为施教者的教师，要想在教学中有效实施教学，就要对自己所要使用的教学环境了如指掌，就要了解自己在教学中所能用到的各种信息技术环境。比如说授课的班级有没有计算机或者其他的信息技术设备；如果有计算机，计算机中安装了哪些能对教学有所帮助的软件系统，这些软件系统能做到哪些仿真、多媒体演示或者虚拟现实技术，如何操作这些软件；教学环境是否接入网络，网络上有没有我教学需要的资源，能否正常使用这些资源等等。这些都是教师首先要了解的最基本的内容，只有先了解了这些，才能够制定正确有效的教学策略和方法，为教学的正常开展打下一个良好的基础。其次，在熟悉了教学的信息技术环境后，就要根据具体的教学内容，设计有效的教学策略和教学方法。例如，一堂数学的几何课内容，如果教室中有计算机和投影仪，在教学设计中，就可以考虑使用计算机技术来模拟几何的内容，让学生更直观的看到几何的平面或者立体的效果，当然，还要考虑到计算机中有没有可以使用的适用于几何教学的软件，比如说“几何画板”这一类的软件。作为教师，就要掌握这一类软件的使用方法和技能，才能够很熟练的通过演示的方法，给学生以最直观的教学，从而打破传统的黑板教学，让学生在生动形象的环境中学习，增强学生的注意力，提高他们的学习效率。当然，针对不同的信息技术环境，同样的教学内容也要有不同的教学策略和方法。同样的几何课堂，计算机和投影仪都有，但是却恰恰没有“几何画板”这样的软件，想直接演示是没办法了，那怎么办呢？只能根据实际情况，提前制作幻灯片之类的演示文稿来演示，但是这样一来，就使演示效果大打折扣了，教学过程仍然成了教师的教为主体，没有充分发挥现代教育的思想。当然，如果有现成的演示模型，那就放心大胆的拿出来吧，有的时候具备充足的信息技术设备，但是软件环境包括使用的操作达不到要求，就不要勉强使用，那样反而效果不好，妨碍了教师的正常教学发挥。说到这，不得不提的是，计算机技术发展给虚拟现实和仿真技术带来了便利，往往很多老师更看重这种仿真效果，而忽视了真实实验的效果，这样是万万不可取的。比如说上物理课的凸透镜成像，很多的虚拟实验软件做的很好，看起来也很真实，往往许多有条件的教师在上这节课时，就直接使用虚拟实验软件来教学，这样做固然很好，充分利用了现代信息技术的优势，同时，由于这类软件能直观的得出实验数据，不得不