关于差生转变工作反思 换一种态度对待差生

关于差生转变工作反思 换一种态度对待差生近三个星期以来，在学习方面我发现往日的差生梁文，牛杰 和王浩进步不小，上课能专心听讲了，家庭作业也按时完成了，背英语单词也主动了。他们的进步在我的意料之外也在我的意料之中，因为我觉得可能这和我那次的关心有一定的关系。那天，我刚刚下课，就接到了班主任李老师的电话：“请问你有空吗？我有事找你，我就在三楼办公室！”语气有些不快，我一面答应一面想，怎么了？什么事情以至于让他如此！来到班主任的办公室我算明白了，在老师身旁站着梁文，牛杰和王浩 3 个差生，他们肯定又犯错了，班主任柴老师一看到我就带着气问“我想问问，他们中午去给你改作业了吗？”我没有想就实话实说了：“有两个人去帮我改了，其他没有， ”我转念一想，接着说：“怎么了？”李老师说：“借口给你改作业！他们想逃避午间辅导， ”可是， “我在改作业前问过他们为什么不去上辅导，他们没有一个人回答我！”接着，我感受到气氛的紧张，对于他们的又一次错误，肯定会受到相应的惩罚！但是，我又转念一想，这种惩罚他们可能已经习惯了，对他们起不到什么好的效果，反而惩罚后的抚慰更重要！我偷偷叫过来李老师，商量了一下，扮演了两个双簧角色，我假装求情，而李老师扮演包拯，贴面无私，这种变相的关心真的很出效果，当时几个同学就主动承认了自己的错误，还感动的留下了眼泪，说了实话。后来我发现在英语课上，他们变了很多。物以类聚，人以群分。 ”在学生中，永远有“好”与“差”之区别。比如他篮球打的好，这不能认为不好，可是他成天打球，结果功课就考不及格。考不及格无疑是差。你在教育他学好功课时，很容易不让他打球。不让他打球，就等于连他身上的优点也不让他存在了。会教育的人，多能扬长避短。比方说，劝他用刻苦练球的劲头来刻苦学习功课。他如果在体育方面为班级增了光，就应该鼓励他也在学习上为班级增光。这样，他就容易听得进去。会打球的学生，身体素质一定好，也就具备了在学习上多下苦功夫的条件。差生，有差的一面，也有不差的一面。任何差生，即使是很差很差，差的不得了，差的没人愿意教的学生，也有长处。有些短处，说不定是长处的延伸。只要我们善于引导，以其之长，攻其之短，并愿意用心去关心他，体贴他，善待他，他们肯定会给我们创造出不一样的天空！近三个星期以来，在学习方面我发现往日的差生梁文，牛杰 和王浩进步不小，上课能专心听讲了，家庭作业也按时完成了，背英语单词也主动了。他们的进步在我的意料之外也在我的意料之中，因为我觉得可能这和我那次的关心有一定的关系。那天，我刚刚下课，就接到了班主任李老师的电话：“请问你有空吗？我有事找你，我就在三楼办公室！”语气有些不快，我一面答应一面想，怎么了？什么事情以至于让他如此！来到班主任的办公室我算明白了，在老师身旁站着梁文，牛杰和王浩 3 个差生，他们肯定又犯错了，班主任柴老师一看到我就带着气问“我想问问，他们中午去给你改作业了吗？”我没有想就实话实说了：“有两个人去帮我改了，其他没有， ”我转念一想，接着说：“怎么了？”李老师说：“借口给你改作业！他们想逃避午间辅导， ”可是， “我在改作业前问过他们为什么不去上辅导，他们没有一个人回答我！”接着，我感受到气氛的紧张，对于他们的又一次错误，肯定会受到相应的惩罚！但是，我又转念一想，这种惩罚他们可能已经习惯了，对他们起不到什么好的效果，反而惩罚后的抚慰更重要！我偷偷叫过来李老师，商量了一下，扮演了两个双簧角色，我假装求情，而李老师扮演包拯，贴面无私，这种变相的关心真的很出效果，当时几个同学就主动承认了自己的错误，还感动的留下了眼泪，说了实话。后来我发现在英语课上，他们变了很多。物以类聚，人以群分。 ”在学生中，永远有“好”与“差”之区别。比如他篮球打的好，这不能认为不好，可是他成天打球，结果功课就考不及格。考不及格无疑是差。你在教育他学好功课时，很容易不让他打球。不让他打球，就等于连他身上的优点也不让他存在了。会教育的人，多能扬长避短。比方说，劝他用刻苦练球的劲头来刻苦学习功课。他如果在体育方面为班级增了光，就应该鼓励他也在学习上为班级增光。这样，他就容易听得进去。会打球的学生，身体素质一定好，也就具备了在学习上多下苦功夫的条件。差生，有差的一面，也有不差的一面。任何差生，即使是很差很差，差的不得了，差的没人愿意教的学生，也有长处。有些短处，说不定是长处的延伸。只要我们善于引导，以其之长，攻其之短，并愿意用心去关心他，体贴他，善待他，他们肯定会给我们创造出不一样的天空！近三个星期以来，在学习方面我发现往日的差生梁文，牛杰 和王浩进步不小，上课能专心听讲了，家庭作业也按时完成了，背英语单词也主动了。他们的进步在我的意料之外也在我的意料之中，因为我觉得可能这和我那次的关心有一定的关系。那天，我刚刚下课，就接到了班主任李老师的电话：“请问你有空吗？我有事找你，我就在三楼办公室！”语气有些不快，我一面答应一面想，怎么了？什么事情以至于让他如此！来到班主任的办公室我算明白了，在老师身旁站着梁文，牛杰和王浩 3 个差生，他们肯定又犯错了，班主任柴老师一看到我就带着气问“我想问问，他们中午去给你改作业了吗？”我没有想就实话实说了：“有两个人去帮我改了，其他没有， ”我转念一想，接着说：“怎么了？”李老师说：“借口给你改作业！他们想逃避午间辅导， ”可是， “我在改作业前问过他们为什么不去上辅导，他们没有一个人回答我！”接着，我感受到气氛的紧张，对于他们的又一次错误，肯定会受到相应的惩罚！但是，我又转念一想，这种惩罚他们可能已经习惯了，对他们起不到什么好的效果，反而惩罚后的抚慰更重要！我偷偷叫过来李老师，商量了一下，扮演了两个双簧角色，我假装求情，而李老师扮演包拯，贴面无私，这种变相的关心真的很出效果，当时几个同学就主动承认了自己的错误，还感动的留下了眼泪，说了实话。后来我发现在英语课上，他们变了很多。物以类聚，人以群分。 ”在学生中，永远有“好”与“差”之区别。比如他篮球打的好，这不能认为不好，可是他成天打球，结果功课就考不及格。考不及格无疑是差。你在教育他学好功课时，很容易不让他打球。不让他打球，就等于连他身上的优点也不让他存在了。会教育的人，多能扬长避短。比方说，劝他用刻苦练球的劲头来刻苦学习功课。他如果在体育方面为班级增了光，就应该鼓励他也在学习上为班级增光。这样，他就容易听得进去。会打球的学生，身体素质一定好，也