04提高小学生写字端正率结题报告(南雄市邓坊镇中心小学 欧勇)

提高小学生写字端正率结题报告南雄市邓坊镇中心小学 欧勇2011 年，我校针对本校由于近年来忽视对小学生写字的教学，教师平时忽略了对写字姿势的教育，致使大部分学生不知道正确的写字姿势，不了解正确的写字习惯，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多。针对这一现状，提出了提高小学生写字端正率这一课题，经过两年的研究与实践，积累了一些经验，取得了一定的成效，对进一步有效地开展写字教学有一定的指导意义。一、选题背景及研究现状评述：1、新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。随着新课改的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。2、本镇三间幼儿园令人堪忧的教学现状我校学生都来自我镇三间民办幼儿园，进入幼儿园最短的有两年，最长的有四年之久。这三间幼儿园都有几个共性：（1）、课室都是狭长型民房改造成，只有课室前门和窗子能采光，后面采光性极差，其中有一间幼儿园的课室后面全封闭，连窗子都没有。经了解发现，孩子在课室时光线较差，课室的灯管都安置在课室的左右两边，前后和中间都没有灯管，而且灯光也比较少打开。由于光线的原因，致使孩子在写字时身体都往一边倾斜，而作业本却往另一边倾斜。（2）、课室的桌椅的规格为：桌子高 50 厘米，椅子高 35 厘米。桌椅高度比例不协调，致使大部分孩子在写字时都只能前倾并弓着背，甚至有些孩子整个身子扒在桌子上。（3）、调查发现，这三间幼儿园的孩子从进入幼儿园开始就进行写字练习，最小的只有两岁多一点，最大的不超过五岁，绝大部分孩子 4、5 岁就开始长时间写字。由于孩子年龄较小，手部肌肉容易疲劳，手、眼、脑协调处于发展、成长时期，长时间写字将严重影响孩子写字的姿势、执笔的姿势，降低了孩子2的写字水平和能力。通过问卷调查和访谈发现，这三间幼儿园的教师绝大部分都不是幼儿师范专业学校毕业，包括三位园长。只有极少部分的教师在小学教师岗位上短暂待过，从教经验非常缺乏。通过问卷调查发现，19 位教师只有两位教师能较好地说出孩子的握笔正确姿势和写字时的坐姿。因此，教师疏于对孩子写字姿势的引导，缺乏对如何指导学生写好汉字的研究，从而导致孩子写字姿势的严重错误。3、近年来，我校受应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。写字教学忽视了与其他学科老师的配合，偏重结果，忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养，忽视写字兴趣的培养。通过抽查发现，我校 1-6 年级各一个班级在田字格中写古诗春晓，各年级学生在写字中均出现不同的错误现象。中高年级 20%的学生有些字体不能按正确标准的格式写在田字格中；低年级的学生对个别字体的结构比较模糊。如，将左右结构的“晓”字写成了上下结构。通过问卷调查发现：中高年级 60%的学生写的字体欠端正，并没有掌握正确的写字的姿势；另外，由于教师平时忽略了对写字姿势的教育，70%的低年级学生不知道正确的写字姿势；同时，教师对学生作业批改的情况来看，也存在着一种简单化的现象：只看学生做得对不对，不看学生的字写得好不好，忽略了字的间架结构。这种做法，严重影响了学生写字水平的提高。如何有效地改变上述令人堪忧的现状，我们认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力改进写字教学的方法和手段外，积极研究探索一整套有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方法和策略，从而较大程度地提高小学生写字教学水平，就显得尤为重要了。本课题就是我们基于这样的认识和考虑，从本校实际情况出发应运而出的。二、课题研究目标本课题的研究，旨在建立一个以人为本的以评价内容多元化和评价方式互动化为特征的小学生写字教育评价体系。在研究活动实行中逐步培养学生正确的写字姿势，培养良好的写字、学习习惯，使小学生掌握一定的写字技巧。通3过游戏、趣味教学使学生正确分辨汉字的结构，在宽松活泼、催人向上的写字环境中，练好字、做好人，从而让他们掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、务实向上的学习习惯，形成健康的人格品质。三、课题研究的原则1.形象直观性原则。直观教学能引起学生兴趣，促进注意力，观察力，思维力的发展。2. 循序渐进的原则。任何知识的积累，技能的形成，总是呈螺旋上升式的。写字教学也必须由由易到难，循序渐进，逐步提高。3.自主性原则。自主性学习是发展学生个性的核心要素，要充分尊重学生的自主性，积极鼓励自主学习，并创造各种机会让学生自主学习练字，从而使学生充分释放其潜能，促其积极地发展。4.活动性原则。人只有通过活动才能对客观世界发生作用，教学中要设置丰富多采的活动，为学生提供适合个性发展的条件，帮助学生挖掘潜力。5.师生共同参与的原则。在共同参与中，学生感受到榜样的力量，营造良好的写字氛围。四、课题主要的研究方法、对象及时间1、研究方法鉴于研究内容的多样性和新颖性，本课题将主要采取以下研究方法：（1） 、调查法。通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后的研究工作展开作好充分准备。（2） 、比较实验法。本课题的实验研究在自然状态下进行，选择一年级（2）班一个实验班，本班同年级的其他班级作为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。（3） 、个案研究法。在实验班和部分对照班中均设立个案，就学生个体作纵向的分析比较，在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面考察学生写字水平提高的情况，以便在研究中不断总结经验，调查研究的工作方向。 （4） 、统计法。在实验班和对照班之间开展各项数据统计（如写字姿势的正确率，写字习惯和对汉字结构的把握能力等方面） 。以检查实验效果以及实验4研究存在的问题，进一步加强对实验的指导和控制。（5） 、经验总结法。就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。2 研究对象：本校一年级两个班级。3.研究时间：两年。五、研究过程1、加强理论学习，提高研究能力。为开展好本课题的研究，课题组成员根据计划安排，首先认真学习了课题实施方案，仔细研读了教育部制订的全日制义务教育课程标准和教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中有关写字教学的要求，深入领会新的教育思想教学理论，努力转变教学教育观念。查阅了写字课教学用书 小学语文教师 小学语文教学通讯等教学书籍、杂志以及媒体信息资源，并做了认真地摘录，内化了认识，在不断地学习中夯实自己的工作理论基石，同时，把学到的理论用于平常的教学中，使自己的教学实践不断完善。2、建立教师写字教学基本功训练制度。提高教师的写字教学素质，建立一支合格的写字教学教师队伍，是写字教学研究成功的支撑点。因此，我们课题组建立一系列制度，提高教师的写字技能水平，写字理论水平。（1） 、学。学写字教学相关的理论及各地写字教学研究成功经验，了解中国传统写字教学的精华，各类书体的特征，以及书法家的故事等；（2） 、练。每天坚持练字 15 分钟，每星期上交两页钢笔字、两页毛笔字。（3） 、比。在练的基础上，我还组织学校有关人员对各位教师的练习情况进行打分评比，每学年举行一次教师“三字一画”基本功赛，组织教师踊跃参加各类书法比赛。3、充分发挥镇中心校的管理功能，督促镇公办、民办幼儿园积极改善办学条件，转变办学理念，培养学生正确的写字习惯。中心校作为镇公办、民办幼儿园的主管单位，加强检查和监督功能，一方面促使幼儿园改善办学条件，更换课桌椅，提高课室采光性能；另一方面明确5幼儿园的办学理念，切实减免或减少孩子的写字练习，同时加强幼儿园教师培训，提高教师写字教学的业务能力。4、要充分调动学生写好字的积极性。 爱因斯坦说，兴趣和爱好是最好的老师。长期以来，学生对写字并没有太多的兴趣，对那些缺乏信心，认为自己写不好字的学生，从增强信心，激发兴趣入手，从而促使他们写出一手好字来。 对这样的学生，主要采用鼓励性原则。在批改写字作业时，尽可能地发现他们的闪光点，哪怕学生作业中只有一两个好字，也用红笔圈出来加以表扬。这样，他们感到自己也能写出好字，从而增强了写好字的信心。渐渐地，他们对写字产生了兴趣，练字也勤快了，字也越写越端正了。同时，学校每学期都举办一次以上的书法竞赛，并把学生的好作品用镜框张贴在教学楼的上下楼梯墙壁上。只有让他们体验到了成功，有了一点自信心，他们才可能把燃起的一点兴趣化为热情，化为动力，并真正暗下决心练好字。5、培养学生正确的写字姿势 小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。为了让学生达到正确的书写姿势，我们把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力，着重培养，并把学生写字姿势作为教学考核的重点内容，采取多种措施，矫正学生的写字姿势。例如： （1） 、编口诀 我们把写字姿势、坐姿及握笔的要点通过多媒体课件、语言详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成琅琅上口的口诀：“写字时，要做到：头正、身平、脚放松；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；心静认真写好字。 ”让学生熟记背诵，在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀再练字，真正做到“练字先练姿” 。 （2） 、树立榜样 老师们结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星” ，让身边的榜样力量来影响学生改掉不良的书写姿势。 (3)、家长配合 6每学期我们都会开家长会，和家长一起讨论教育孩子的问题，而对于低年段写字占据重要的地位，可能很多家长还未意识到这一点，但我们要给家长培训，让家长在家时一是观看自己孩子的书写水平，二是观看自己孩子的写字姿势。另外，加强家校联系，每周让家长反馈学生在家中书写姿势的情况，这样，老师、家长齐抓共管，收到了良好的效果。6、开展多元化评价为了更好的将课题研究落到实处，多形式、多方式落实写字素养的培养目标。比如，以每天的午间练习活动和写字课为主要抓手，对学生写字给予指导，加强平日语文课对学生书写的重视，注意积累成功经验；针对学生书写中出现的问题，对全班学生进行跟踪分析，关注写字过程的评价，将写字兴趣、写字习惯、写字姿势和写字技能都有机地纳入到评价中来，实现写字评价的全面化、全程化。在班级中开展形式多样的写字展示和写字交流活动，开展自我纵向评比，小组动态评比，进一步发挥学生中的榜样示范引领作用；建立快乐书写接力本，让学生、全体教师、学生家长、社会共同参与到小学生写字教育活动评价中来，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。六、研究成果 1、通过本课题研究，学生学习水平得到全面提高，学生的写字姿势的正确率由原来的 24%上升到 95%，执笔方法的正确率有原来的 26%上升到 92%，写字的合格率由 34%上升到 92%，优秀率由 13%上升到 53%，同时学生通过练字，整体素质得到了一定提高，逐步形成良好的写字习惯，审美素养得到了提高，意志品质得到了锻炼。2、促进了教师教学水平的提高。通过研究实践，我校涌现了一批肯钻研，积极投身写字教学的骨干教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。一支由学校领导、课题研究人员、实践教师三结合的科研队伍已经形成。教师的教学研究能力也有了长足的进步，共有 7 篇关于写字教学的论文在南雄市论文比赛中获奖。2、在写字教学研究中，我们探索出了写字课堂教学模式，制订了写字水平检测方法和评价体系，并且通过写字教学研究促进了学校特色的迅速形成，校园呈现了翰墨飘香的幽雅氛围，丰富了学校的办学内涵。7七、课题研究存在的问题及后续研究虽然课题已经取得了一定的成果，但是还有很多地方值得我们去思考、去探索，如：在研究中，我深深感到自身的不足，一些后进生书写习惯还不尽人意，书写的态度还不够端正。在后期还要针对端正学习态度、转化后进生进行研究。写字教学的评价体系需要进一步完善，如何大面积提高学生的书写水平？如何让练字和生活联系起来，提高写字的实用性，校本课程的开发等等，所有这些，都是我们接下去要努力探究的内容。经过认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。学生的写字水平有了明显的提高。但学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。虽然我们的课题已申请结题，但对学生写字教学的研究没有也不会结束