精选公开课一年级《小池》教学设计范文

精选公开课 一年级小池教学设计 范文 小池是新教材一年级下册第十二课古诗两首中的一首。古诗从 “小 ”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。 教学目标： 泉 ”、 “流 ”等 7 个生字。 利地朗读古诗。 教学重点： 教学准备： 课件、生字卡 教学时间： 1 课时 教 学过程： 一、谈话导入 、（出示荷花图。）今天老师给大家带来几幅图画，图画上有什么？ 、荷花开在小池中？ 、古人当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗小池。 请大家跟老师读课题，齐读课题。我们一起走进这首古诗。 【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】 二、初读感知，趣味识字 . 古诗中描述小池有什么呢，请同学们自由读古诗，不认识的字借助拼音读。 （ 1）小老师领读生字 （ 2）摘苹果的游戏，看看谁摘的多。 大丰收啊，古诗中描述 小池有什么景物呢（荷叶、泉水，蜻蜓 等等） . 出示 “荷 ”的篆文，看篆文猜字，再出示图片，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音 流 ”的金文和小篆让学生猜字，出示 “流 ”字，带学生诵读，强调拖长音。 大家看泉水的出口叫泉眼，带学生诵读 “泉 ”，强调拖长音。 蜻蜓 ”图片，带学生读蜻蜓，强调拖长音。 、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。 声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看这三个字的声调，引出告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。 小组诵读，全班诵读。 才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？ 生（齐）：杨万里 板书： 宋 杨万里 小池是南宋著名诗人杨万里写的。他一生写过 2 万多首诗，保留到现在的有 4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了 许多这方面的诗。 【设计意图：本环节的设计通过学生看篆文猜字、初步了解平声字和仄声字及诵读古诗】 三、趣味识字 第一关：生字回家（事先准备好生字卡，发给学生贴到相对应的地方。） 泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓 （ ）眼无声惜细（）， 树荫照水（ ）晴（）。 小 ( ） ( )尖尖（ ）， 早有（ ）（ ）立上头。 第二关：生字找朋友 流：河流、流水、水流、流汗 爱：爱心、关爱、热爱、可爱 泉：泉水、清泉 荷：荷花、荷叶 第三关：我会猜字谜 柔：把矛放在树上。 露 ：路上有雨组成露 第四关：我会分类 泉、流、爱、柔、荷、露、角 上下结构： 左右结构： （评出识字能手小组）识字方法多，识字乐趣多。 【设计意图：多种方式识字，激发了孩子们识字的兴趣。】 四、交流，简单了解诗意 说通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？ 句，解释诗句意思 句 （ 1）请小朋友们在头脑中想象画图 （ 2）解释小荷和尖尖在诗句的意思 （ 3）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？ （ 4）书写 “尖 ”，先看 书写示范，然后自己写，再展示。老师提醒记住 “小 ”字变成部件后竖钩变成一条短竖。 【设计意图：本环节的设计通过解释晴柔、尖尖、小荷等词语的意思，初知古诗大意】 五、总结全诗 小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。 【设计意图：本环节的设计激发学生热爱大自然】 3 月 2 日童趣名师工作室网络学习后，工作室成员提出如下修改意见： 闯关似乎有交错的地方，环节不够明晰。 议教师要逐句带领诵读，再让学生分小组、男女赛读等，指名读放在这些形式之后，作为反馈会不会好一些。 机要不要放在前面或后面，或者直接删去。 以做得精美一些，比如做两个房子、两个篮子之类的，更加童趣。 字完后要放回古诗中。 入吟唱和表演环节（拟人诗），可以让孩子更好地理解诗歌的情感和意境。 让学生通过各种形式自己感悟，如：看图猜诗句 层次读古诗较少比重，古诗教学还是应该多读。 反思：第一次备吟诵的课，需要学习学习再学习，集体备课时工作室里老师们对古诗教学有很好的教学方法，让我受益匪浅。通过集体备课让我认识到，一年级古诗教学中古诗识字和阅读课文识字应该有所区别，识字完后要放回古诗中。多种形式诵读，教师要逐句带领诵读，理解诗意时可以让学生通过观察图片、猜诗句等趣味活动。 以下是修改稿（红色为修改部分） 一年级下册小池教学设计（第二稿） 教 学目标： 、多种方式识识记 “泉 ”、 “流 ”等 7 个生字，学会写 “尖 ”字 。 、能正确、流利、诵读古诗。 、图文结合，初知古诗大意。 教学重难点： 个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美 教学准备：课件、字卡 教学过程： 一、谈话导入 今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？ 荷花开在小池非常美丽。 . 古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗小池。 4. 板书课题，齐读课题。 【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生 的学习本首古诗兴趣】 二、初读感知，趣味识字 读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读） 荷叶、泉水、蜻蜓等等） 3.（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读小池。 4（ 1）出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读 “泉 ”。强调拖长音。给生字泉找朋友：泉水、清泉 （ 2）继续出示 “流 ”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号 “流 ”字，带学生诵读，强调拖长音。 （ 3）带学生诵读 “泉眼无声惜细流 ” 5带学生诵读 “树荫照水爱晴柔 ” 猜字谜：把矛放在树上。 识字：柔 诵读 “柔 ” 识字：爱 爱：爱心、关爱 小荷才露尖尖角 ” （ 1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音 （平声出示图片） （ 2）猜字谜：露：路上有雨组成什么字？ 早有蜻蜓立上头 ” 出示蜻蜓图片，诵读 “蜻蜓 ” 8.（ 1）将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字 。 （ 2）将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。 池 （ 1）学生分小组读 （ 2）男女赛读 （ 3）指名读，教师相机评价 （ 4）全班齐读 字回家 泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓 （ ）眼无声惜细（ ）， 树荫照水（ ）晴（ ）。 小 ( ） ( )尖尖（ ）， 早有（ ）（ ）立上头。 【设计意图：本环节借助图片与字理变化 识字，识字也识平仄，利于孩子学习诵读古诗，多种方式诵读古诗，使诵读更加扎实】 三、看图猜诗句，理解诗意 句古诗图片，让学生猜一猜。 生跟着诵读。 句诗图片，猜一猜。 露 ”字：借图体会意思 “长出来了、冒出来了 ” 立 ”字 （ 1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？ （ 2）指名表演：谁会做做 “立 ”的动作？ 7诵读 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 ” 现 “尖 ”字，让学生观察字 的结构，田字格的位置，注意 “小 ”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。 【设计意图：本环节的设计，这首诗有画面感，再通过图片直观形象理解诗意，让孩子更好的理解诗歌的意境】 四、总结全诗 池 自然中还有更