人教版小学数学四年级上册《积的变化规律》教案教学设计

人教版小学数学四年级上册积的变化规律教案教学设计1 笔算乘法第 3 课时 积的变化规律上课解决方案教案设计设计说明1.创设情境，引导学生独立尝试探究。教学时，为学生营造宽松的学习氛围，便于学生发现并提出问题。在教学例 3 时，直接出示两组题，通过对算式的观察，让学生讨论：因数变化了吗？积变化了吗？积变大了还是变小了？你能猜出现在的积是多少吗？你是怎样猜想的？让学生在主动观察、讨论交流、猜想验证等活动中感受积的变化规律。为学生创设猜想与验证、辨析与交流的空间，激发学生的学习兴趣，使课堂充满活力。2注重规律的概括、总结与验证。在教学过程中，让学生依据给出的乘法算式，逐步探究出一个因数不变，另一个因数乘几或除以几(0除外)，积也乘或除以几的变化规律，并及时组织学生交流，引导学生将规律从现象上升到文字表达。在此基础上，及时举例验证，强化规律理解，这样的探究过程丰富了学生的学习体验，突破了思维和认知的障碍。课前准备教师准备 PPT 课件学生准备 计算器教学过程创设情境，引入新课1课件出示：学校组织同学们为灾区小朋友捐款，四(1)班同学纷纷捐出自己的零用钱，为灾区小朋友购买一些学习用品。请你帮忙算一算，一盒水彩笔 6 元，买 2 盒需要多少钱？买 20 盒、200 盒呢？2引导学生观察，发现问题。6212(元)620120(元)62001200(元)师：观察、比较这三个算式，它们有什么特点？预设 生 1：其中一个因数相同，都是 6。生 2：另一个因数分别是 2、20、200，分别扩大到原来的 10 倍、100 倍。生 3：积也扩大了。3揭示课题。三个算式之间的变化有一定的规律，这节课我们就一起来探究积的变化规律。(板书课题)设计意图：例题算式没有以纯算式的方式呈现，而是结合身边的生活情境给算式赋予一定的生活意义，让学生感受数学知识就在身边，激发学生的学习兴趣。合作交流，探究规律1探究一个因数不变，另一个因数不断变大，积的变化规律。(1)课件出示第一组算式：621262012062001200(2)学生独立观察并思考。(3)请学生说说所观察到的变化。(4)集体汇报：预设 生 1：第 1 小题和第 2 小题相比较，因数 6 不变，21020，1210120，第二个因数乘 10，积也乘 10。生 2：第 2 小题和第 3 小题相比较，因数 6 不变，2010200，120101200，第二个因数乘10，积也乘 10。生 3：第 1 小题和第 3 小题相比较，因数 6 不变，2100200，121001200，第二个因数乘100，积也乘 100。1 笔算乘法第 3 课时 积的变化规律上课解决方案教案设计设计说明1.创设情境，引导学生独立尝试探究。教学时，为学生营造宽松的学习氛围，便于学生发现并提出问题。在教学例 3 时，直接出示两组题，通过对算式的观察，让学生讨论：因数变化了吗？积变化了吗？积变大了还是变小了？你能猜出现在的积是多少吗？你是怎样猜想的？让学生在主动观察、讨论交流、猜想验证等活动中感受积的变化规律。为学生创设猜想与验证、辨析与交流的空间，激发学生的学习兴趣，使课堂充满活力。2注重规律的概括、总结与验证。在教学过程中，让学生依据给出的乘法算式，逐步探究出一个因数不变，另一个因数乘几或除以几(0除外)，积也乘或除以几的变化规律，并及时组织学生交流，引导学生将规律从现象上升到文字表达。在此基础上，及时举例验证，强化规律理解，这样的探究过程丰富了学生的学习体验，突破了思维和认知的障碍。课前准备教师准备 PPT 课件学生准备 计算器教学过程创设情境，引入新课1课件出示：学校组织同学们为灾区小朋友捐款，四(1)班同学纷纷捐出自己的零用钱，为灾区小朋友购买一些学习用品。请你帮忙算一算，一盒水彩笔 6 元，买 2 盒需要多少钱？买 20 盒、200 盒呢？2引导学生观察，发现问题。6212(元)620120(元)62001200(元)师：观察、比较这三个算式，它们有什么特点？预设 生 1：其中一个因数相同，都是 6。生 2：另一个因数分别是 2、20、200，分别扩大到原来的 10 倍、100 倍。生 3：积也扩大了。3揭示课题。三个算式之间的变化有一定的规律，这节课我们就一起来探究积的变化规律。(板书课题)设计意图：例题算式没有以纯算式的方式呈现，而是结合身边的生活情境给算式赋予一定的生活意义，让学生感受数学知识就在身边，激发学生的学习兴趣。合作交流，探究规律1探究一个因数不变，另一个因数不断变大，积的变化规律。(1)课件出示第一组算式：621262012062001200(2)学生独立观察并思考。(3)请学生说说所观察到的变化。(4)集体汇报：预设 生 1：第 1 小题和第 2 小题相比较，因数 6 不变，21020，1210120，第二个因数乘 10，积也乘 10。生 2：第 2 小题和第 3 小题相比较，因数 6 不变，2010200，120101200，第二个因数乘10，积也乘 10。生 3：第 1 小题和第 3 小题相比较，因数 6 不变，2100200，121001200，第二个因数乘100，积也乘 100。1 笔算乘法第 3 课时 积的变化规律上课解决方案教案设计设计说明1.创设情境，引导学生独立尝试探究。教学时，为学生营造宽松的学习氛围，便于学生发现并提出问题。在教学例 3 时，直接出示两组题，通过对算式的观察，让学生讨论：因数变化了吗？积变化了吗？积变大了还是变小了？你能猜出现在的积是多少吗？你是怎样猜想的？让学生在主动观察、讨论交流、猜想验证等活动中感受积的变化规律。为学生创设猜想与验证、辨析与交流的空间，激发学生的学习兴趣，使课堂充满活力。2注重规律的概括、总结与验证。在教学过程中，让学生依据给出的乘法算式，逐步探究出一个因数不变，另一个因数乘几或除以几(0除外)，积也乘或除以几的变化规律，并及时组织学生交流，引导学生将规律从现象上升到文字表达。在此基础上，及时举例验证，强化规律理解，这样的探究过程丰富了学生的学习体验，突破了思维和认知的障碍。课前准备教师准备 PPT 课件学生准备 计算器教学过程创设情境，引入新课1课件出示：学校组织同学们为灾区小朋友捐款，四(1)班同学纷纷捐出自己的零用钱，为灾区小朋友购买一些学习用品。请你帮忙算一算，一盒水彩笔 6 元，买 2 盒需要多少钱？买 20 盒、200 盒呢？2引导学生观察，发现问题。6212(元)620120(元)62001200(元)师：观察、比较这三个算式，它们有什么特点？预设 生 1：其中一个因数相同，都是 6。生 2：另一个因数分别是 2、20、200，分别扩大到原来的 10 倍、100 倍。生 3：积也扩大了。3揭示课题。三个算式之间的变化有一定的规律，这节课我们就一起来探究积的变化规律。(板书课题)设计意图：例题算式没有以纯算式的方式呈现，而是结合身边的生活情境给算式赋予一定的生活意义，让学生感受数学知识就在身边，激发学生的学习兴趣。合作交流，探究规律1探究一个因数不变，另一个因数不断变大，积的变化规律。(1)课件出示第一组算式：621262012062001200(2)学生独立观察并思考。(3)请学生说说所观察到的变化。(4)集体汇报：预设 生 1：第 1 小题和第 2 小题相比较，因数 6 不变，