2015年天津市北辰区教育系统事业单位招考复习资料

2015年天津市北辰区教育系统事业单位招考复习资料2015 年天津市北辰区教育系统事业单位考试公告、报名注意事项、职位表等最新资讯及免费备考资料请点击：/wJXSx公务员考试，事业单位考试历年真题及模拟题下载。在线刷题，提高笔试成绩，就用华图砖题库在线做题平台：一、教育心理学的研究原则1.客观性原则客观性原则即实事求是的原则，这一原则要求从学生的客观实际出发，揭示学生学习的客观规律。学生学习的心理规律的客观性表现在三个方面：首先，从来源看，学生的心理活动是在主客体相互作用中产生的，是对客观现实的反映。其次，从发展过程来看，学生的心理又是在实际的学习活动中逐渐形成和发展起来的。再次，从其结果来看，学生所形成的心理又通过外部的行为表现于实际中，作用于客观实际。【特别提醒】教育科学出版社莫雷主编的教育心理学中关于教育心理学研究原则的说法略有不同，内容如下：(1)客观性原则;(2)系统性原则;(3)理论联系实际的原则 (即实践性原则);(4)教育性原则，即研究者进行研究要符合学生身心发展规律，有利于学生的正常发展。2.系统性原则系统性原则要求将学生的心理看成是由机能上相互联系的要素构成的整体，应该从心理系统与环境、心理系统内部的构成要素及其相互制约关系来认识各种心理现象的性质及规律。3.实践性原则实践性原则要求教育心理学的研究应从教育实践的需要出发，研究的课题应来源于实践，研究过程要紧密结合实践，研究成果要接受实践检验、服务于实践。4.综合创造原则教育心理学研究应立足于创新，而不是因循守旧。创新是衡量、评价教育心理学研究的重要标准之一。研究课题的选择是否有新意、研究设计与研究方法是否有创新、研究是否产生了新的有价值的结果与观点、研究是否发现前人所未能发现的，这都是衡量教育心理学研究是否有创新性的各种标准。二、教育心理学的研究方法(一)教师参与研究当前，教学与学习的研究呈现出一个新趋势：教师自己开始越来越多地参与到研究中。教师进行的研究与专家的研究有所不同，表现在：(1)研究问题来自日常的教学，不一定是大的课题;(2)研究途径可以是任何非正规的探索方法，不一定严格遵循研究的套路;(3)教师可以形成研究者的团体。教师参与研究可以是结合一定的理论和实际经验，对教学问题进行独立研究;也可以和专门的研究者进行合作研究。但专家和教师是以平等的身份共同进行研究，而不是以“权威”的身份指挥教师改变原来的教学。华图网校： (二)常用的研究方法1.观察法观察法是在日常生活条件下，通过观察被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法。研究者可以应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划、有目的地对被试的言行进行观察，从而搜集相关资料。观察法比较方便易行，适用于广大的研究范围，是在教育、教学过程中，教师了解研究学生心理的最常用的方法。观察不是一种很严密精确的方法，应用观察法只能了解被试心理活动的某些自然的外部表现，而不能对心理活动施加影响。同时观察者所获得的资料，难免带有主观的色彩，因而影响其准确性。为了使观察客观、准确，观察者应注意以下几点：(1)每次观察不宜太广泛，最好只观察少数或一种行为;(2) 所观察的行为须事先明确规定;(3)观察时应随时记录，或利用录音、录像帮助 ;(4)每次宜用较短的时间，对同一类行为，可做多次重复观察，即采用“时间取样”(time sampling)方式进行。观察法的特点是全面、简便，但对观察者的要求较高。2.实验法 实验法是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。在实验中，研究者可以积极干预被试者的活动，创造某种条件使某种心理现象得以产生并重复出现。这是实验法和观察法的不同之处。实验法可分为自然实验和实验室实验。实验室实验常常借助科学技术手段，通过实验室模拟自然环境来研究个体的感知、记忆、注意和思维等心理活动变化。由于主试严格控制实验条件，因此实验情境带有极大的人为性质，并且可能影响到被试的实验反应。自然实验是在人们正常的学习和工作的情境中进行的，它比较接近实际，比较真实地反映教育过程中的心理现象。按照研究的内容，自然实验可以主要区分为教育实验与教学实验。教育实验所研究的是学生个性、道德品质的形成与培养中的心理学问题;教学实验是研究各科教学中的心理学问题。它们都是在教育、教学的自然进程或准自然进程中进行的，所以都属于自然实验。3.调查法调查法就是在自然条件下，对所要研究的对象的状况进行实际了解，搜集有关资料的一种方法。调查既可以是全面的普查，也可以是根据要求进行的抽样调查或个案调查。调查法的途径和方式是多种多样的，常用的是以访谈或者问卷的形式进行调查。访谈法是通过研究者与研究对象的交谈来搜集资料的一种方法。访谈法可以帮助研究者获取非常丰富、完整和深层次的信息，对个案研究非常有用。访谈法的特点是灵活易控，适用范围广，但是效果要取决于双方合作的程度。问卷法是将严格设计的系统问题或表格以书面形式或者网络形式呈现给研究对象，请求如实回答，进而搜集资料和数据的一种方法。教育心理学某些课题的调查研究常采用问卷法搜集资料。问卷法的优点是简便易行，适用的范围广泛，不受人数控制，资料易于整理和分析。但是它也存在某些很难克服的缺点，如问卷中题目的用语有时容易表露某种期待的答案;被试对问题的回答常有猜测，不易真实;统计处理较简单，难以进行质的分析等。4.个案法华图网校： 个案研究是对少数人或个别人进行研究的一种方法。由于研究的是个别学生，而且很多是学习上有困难或行为上有问题的学生，因此，对于研究对象需要进行深入的了解，故对个案本人的有关资料，必须搜集齐全，除学校现成资料以外，其他如教师、同学的意见以及对学生的直接观察和与学生本人的交谈，更是非常重要的资料。要使个案研究顺利而有效地进行，研究者除深入了解被试的各种情况以外，还应与学生多接近，建立友谊，保持良好关系，能给学生解决一些困难，使其充分信任研究者的帮助和关心，这样，个案研究就会取得良好的效果。5.测验法测验法是指用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质的方法。通过测验可以揭示被试是否具有某些能力和技能，查明对某种工作的准备程度。考试、考查等都可称为测验法。测验的价值主要取决于测验项目的可靠性、准确性。6.教育经验总结法教育经验总结法是教育心理学的一个重要的研究方法。它是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。教育工作者在工作实践中不断创造的新的教育手段及其所积累的丰富经验，是教育心理学科学知识的重要源泉。从科学研究的角度来看，他们的教育实践在某种意义上就是一种富有成效的教育实验和教育心理学实验。7.活动产品分析法活动产品分析法又称为作品分析法，它是对被试完成的产品进行心理学分析，来了解被试的知识范围、能力、倾向等心理活动的过程及其特点的方法。活动产品的心理分析是观察的一种变式。学生的作品，如日记、作文、图画、算草、考卷等，都表现着学生的心理活动过程及不同的心理特点。通过对活动产品的心理学分析，可以了解学生的观察、记忆、想象和思维的某些过程和特点，也部分地可以作为评定学生的兴趣、性格等特点的一种材料。在教育心理学的研究中，科学地解决心理学问题，要求善于运用适当的、具体的心理学方法。各种心理学方法之间不是孤立的，在一次具体研究中，往往综合地使用其中的几种方法。(三)横断设计、纵向设计、聚合交叉设计从研究持续时间的长短来划分，可分为横断设计和纵向设计。横断设计是在同一年级内对某一年龄(年级) 或几个年龄(年级)的被试的心理发展水平进行测查并加以比较。纵向设计是在一个比较长的时间内，对个体进行追踪，对其心理发展进行系统的研究，因此也叫追踪研究。例如，研究儿童智力的发展，可以对同一批被试进行追踪测查，比如 3 岁时开始测查，每隔一定时间测查一次，一直追踪到成年为止，从而了解儿童智力发展变化的规律。聚合交叉设计是将纵向设计和横断设计综合在一起的一种研究设计方法。它的设计思想是在纵向研究图式中分段进行横断研究，这样取长补短，保留纵向设计和横断设计的优点，克服其缺点，既可以在较短的时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，也可以从纵向发展的角度了解儿童随年龄增长而出现的各种心理变化以及社会历史因素对儿童心理发展的影响。华图网校： (四)行动研究行动研究方法最初由美国心理学家勒温提出，现已广泛应用于教育领域。行动研究是在教育情境中进行的、与特定问题相联系的一种方法，旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果，它是从行动出发，通过行动进行、并着眼于改进行动的研究思路。它是沟通教育理论和实践的研究模式。行动研究具有四个特点，分别是：(1)情景性。注重现场研究，而不是留待以后在某个场合下再付诸实施。(2)合作性。一般是研究者与实际工作者合作。(3)参与性。各个成员都直接或间接地参与到研究的实施中。(4) 自我评价。随着实际活动情境的发展而不断地自然而然的对各种干预措施进行评价和反思。行动研究可以大致分为以下几个环节：(1)从日常教学情境中确定、评价和形成有意义的问题;(2)与有关人士初步讨论和协商，形成初步的意向;(3) 查阅相关文献，从同类研究中吸取经验教训;(4)重新修改和定义问题 ;(5)选择研究程序;(6)选择评价方法;(7)实施;(8)资料解释、推论和课题的评价。(五)设计型研究西蒙区分了自然科学和人工科学。前者以发现和描述客观世界的规律为目的，又叫作分析科学;后者以提出完善的设计方案为目的，又叫作设计科学。教育研究很大程度上属于设计科学的层次。设计型研究旨在通过形成型研究过程来检验和改进有关原理和先期研究而做出的教育设计。采用逐步改进的设计方法，把最初的设计付诸实施，看其效果如何，根据来自实践的反馈不断改进，直到排除所有缺陷，形成一种更为可靠而有效的设计。它承担着改进实践和完善理论的双重使命。三、研究方法分类1.定量研究与定性研究(1)定量研究，重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。(2)定性研究，是研究者参与到自然情境中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法搜集资料，对社会现象进行整体性研究。2.横向研究法和纵向研究法(1)横向研究法，在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较。(2)纵向研究法，也叫跟踪研究法，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考查某些心理现象发生发展的质的变化规律。【复习回顾】本专题共分三节内容，即教育心理学的研究对象与研究内容、教育心理学的发展、教育心理学的作用，其中重点内容为第二节。教育心理学的发展分为在西方的发展和在中国的发展，相比较来说，教育心理学在西方的发展这部分内容在考试中出现的频率更大，因此，对于其中的重点事件、重点人物、重点时间、重点著作等要特别注意。【必做必会题】一、单项选择题1.世界上第一本以 “教育心理学”命名的书是 1877 年()出版的教育心理学。A. 乌申斯基 B. 卡普捷列夫华图网校： C. 列昂节夫 D. 鲁宾斯坦2.教育心理学的完善时期是()。A. 19 世纪 20 年代以前 B. 19 世纪 80 年代以后C. 20 世纪 20 年代以前 D. 20 世纪 80 年代以后3.1924 年，我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是()。A. 陶行知 B. 蔡元培C. 潘菽 D. 廖世承4.()是学习的主体，任何教学都必须通过它起作用。A. 教师 B. 学生C. 教材 D. 教学环境5.教师通过分析学生近期的作业，来了解其是否掌握了所讲述的知识。这种研究方法是()。A. 个案法 B. 教育经验总结法C. 活动产品分析法 D. 测验法6.下列研究方法中，对条件控制最严格的是()。A. 观察法 B. 自然实验法C. 问卷调查法 D. 实验室实验法7.1960 年提出“课程教学论”的教育心理学家是()。A. 杜威 B. 华生C. 布鲁纳 D. 桑代克8.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。()思潮掀起一场教育改革运动。A. 人本主义 B. 行为主义C. 认知心理学 D. 信息论二、多项选择题9.教育心理学研究的基本原则有()。A. 客观性 B. 系统性C. 教育性 D. 阶段性E. 发展性10. 教学环境包括()。A. 课堂自然条件 B. 物质环境C. 教学设施 D. 师生关系E. 社会环境三、填空题11. 教育心理学成为一门独立学科的标志是 1903 年美国心理学家出版了 一书。12. 教育心理学是研究教学情境中 的基本心理规律的科学。13. 教育心理学大致经历了、完善四个时期。四、简答题14. 简述在教育心理学中学习与教学过程的基本要素。参考答案及解析一、单项选择题1.B 解析 此题容易将 A 项和 B 项混淆。乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人，而最早以教育心理学命名的书是卡普捷列夫所著。华图网校： 2.D 解析 教育心理学的发展大致经历了初创、发展、成熟、完善四个阶段，以 20 世纪 20 年代、 50 年代、70 年代三个分界点将其分为四个阶段，分别对应初创、发展、成熟、完善四个阶段，由此可知完善阶段为 20 世纪 80 年代以后，所以答案是 D。3.D 解析 略4.B 解析 教育心理学的学习与教学过程基本要素有五个，分别是学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，其中学生是学习的主体因素，它是任何学习和教学的重要内在条件。解答本题时，需要知道学习与教学过程的五要素分别是什么，以及所处的地位和作用。5.C解析 活动产品分析法又称为作品分析法，它是对被试完成的产品进行心理学分析，来了解被试的知识范围、能力、倾向等心理活动的过程及其特点的方法。学生的作品，如日记、作文、图画、算草、考卷等，都表现着学生的心理活动过程及不同的心理特点。所以答案是 C。6.D 解析 观察法和问卷调查法不需要控制条件，实验法，包括自然实验法和实验室实验法，需要控