初中化学优秀教学论文中学化学教学应用多媒体技术常见问题、对策及思考

初中化学优秀教学论文中学化学教学应用多媒体技术常见问题、对策及思考初中化学优秀教学论文中学化学教学应用多媒体技术常见问题、对策及思考摘要：结合教学实践，用“纸上谈兵” 、 “喧宾夺主” 、 “走马观花” 、 “金玉其外”四个成语概括在中学化学教学应用多媒体技术中出现的常见问题，围绕问题分析对策，同时引发做学习型教师、现代型教师、服务型教师、反思型教师的四点思考。关键词：化学教学；多媒体技术；问题；对策；思考多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。利用多媒体技术来辅助中学化学教学，能使教师挥洒自如，学生轻松愉快，从而优化课堂教学。但事物都有两面性，多媒体技术就像一把“双刃剑” ，如果过于夸大其作用，或者不能适时适量地使用，都会弄巧反拙，影响教学效果。得益于“创建广东省教育强镇”的春风，我校自 XX 年开始普及使用多媒体教学。下面，我谈谈这五年来在中学化学教学中应用多媒体技术所发现的常见问题及分析的对策，并由此引发了四点思考。一、常见问题及其对策（一） “纸上谈兵”用模拟实验完全代替真实实验中学化学实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，启迪学生的科学思维，使学生获得化学知识和技能，而且对学生掌握科学方法，形成正确的科学态度，培养良好的科学精神，具有极其重要的作用。然而，有些老师因为某些实验的效果不明显、反应时间较长（如 C 还原 CuO 实验） ；或者实验存在一定的危险性（如浓硫酸的腐蚀性实验）等原因，用课件的模拟实验完全代替真实实验。这样做虽然可以省时、安全、操作方便、而且实验成功率百分百，但是课件中的模拟实验最大问题在于它的“人为性” ，这就限制了学生的思维，扼制了学生的想象力和创造力，抹杀了学生发现和解决问题的能力1。例如，学生在观察 C 还原 CuO 的真实实验过程中会不断地产生疑问：加热到什么程度才算是高温？盛装 C 和 CuO 的试管口为什么会出现小水珠？刚开始加热时冒出的气泡为什么不能使澄清石灰水变白色浑浊？等等。有时候学生还会观察到澄清石灰水发生倒吸现象而产生疑问。学生只有在真实实验的观察过程中才能产生出这些疑问，模拟实验则很难使学生引发出这样的思考。因此，用模拟实验完全代替真实实验，只能算是“纸上谈兵” 。认知心理学的研究发现，表象（经历过的形象在头脑中的反映）能够承受各种施加于它们的心理运作，但与实际的知觉相比，表象可能会更模糊、欠精确。换句话说，学生所了解的真实实验若在其认知结构中由表象表征，则在头脑中可以进行实验。但学生对实验理解不全面、对细节不清楚，都会导致表象的概括化、欠完整，致使类似“纸上谈兵”的实验以失败告终。对策：首先，作为化学教师必须牢记化学是以实验为基础的科学，实验是化学的灵魂、是化学学科赖以生存和发展的重要基础。我们要排除一切困难，尽最大努力创造条件开出演示实验、学生实验、探究实验等真实实验。其次，广泛与他人交流实验心得，认真思考总结如何对实验进行有效整合与改进，如在 C 还原 CuO 实验中，C 和 CuO 的配比不同、研细程度不同会产生不一样的实验结果。再次，模拟实验要有针对性，对于下列情况可采取模拟实验：难以实现的化学实验，如稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中引起液体沸腾飞溅的实验；化学工艺过程，如工业炼铁；复习时再现化学实验，以加大复习容量，提高复习效率。初中化学优秀教学论文中学化学教学应用多媒体技术常见问题、对策及思考摘要：结合教学实践，用“纸上谈兵” 、 “喧宾夺主” 、 “走马观花” 、 “金玉其外”四个成语概括在中学化学教学应用多媒体技术中出现的常见问题，围绕问题分析对策，同时引发做学习型教师、现代型教师、服务型教师、反思型教师的四点思考。关键词：化学教学；多媒体技术；问题；对策；思考多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。利用多媒体技术来辅助中学化学教学，能使教师挥洒自如，学生轻松愉快，从而优化课堂教学。但事物都有两面性，多媒体技术就像一把“双刃剑” ，如果过于夸大其作用，或者不能适时适量地使用，都会弄巧反拙，影响教学效果。得益于“创建广东省教育强镇”的春风，我校自 XX 年开始普及使用多媒体教学。下面，我谈谈这五年来在中学化学教学中应用多媒体技术所发现的常见问题及分析的对策，并由此引发了四点思考。一、常见问题及其对策（一） “纸上谈兵”用模拟实验完全代替真实实验中学化学实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，启迪学生的科学思维，使学生获得化学知识和技能，而且对学生掌握科学方法，形成正确的科学态度，培养良好的科学精神，具有极其重要的作用。然而，有些老师因为某些实验的效果不明显、反应时间较长（如 C 还原 CuO 实验） ；或者实验存在一定的危险性（如浓硫酸的腐蚀性实验）等原因，用课件的模拟实验完全代替真实实验。这样做虽然可以省时、安全、操作方便、而且实验成功率百分百，但是课件中的模拟实验最大问题在于它的“人为性” ，这就限制了学生的思维，扼制了学生的想象力和创造力，抹杀了学生发现和解决问题的能力1。例如，学生在观察 C 还原 CuO 的真实实验过程中会不断地产生疑问：加热到什么程度才算是高温？盛装 C 和 CuO 的试管口为什么会出现小水珠？刚开始加热时冒出的气泡为什么不能使澄清石灰水变白色浑浊？等等。有时候学生还会观察到澄清石灰水发生倒吸现象而产生疑问。学生只有在真实实验的观察过程中才能产生出这些疑问，模拟实验则很难使学生引发出这样的思考。因此，用模拟实验完全代替真实实验，只能算是“纸上谈兵” 。认知心理学的研究发现，表象（经历过的形象在头脑中的反映）能够承受各种施加于它们的心理运作，但与实际的知觉相比，表象可能会更模糊、欠精确。换句话说，学生所了解的真实实验若在其认知结构中由表象表征，则在头脑中可以进行实验。但学生对实验理解不全面、对细节不清楚，都会导致表象的概括化、欠完整，致使类似“纸上谈兵”的实验以失败告终。对策：首先，作为化学教师必须牢记化学是以实验为基础的科学，实验是化学的灵魂、是化学学科赖以生存和发展的重要基础。我们要排除一切困难，尽最大努力创造条件开出演示实验、学生实验、探究实验等真实实验。其次，广泛与他人交流实验心得，认真思考总结如何对实验进行有效整合与改进，如在 C 还原 CuO 实验中，C 和 CuO 的配比不同、研细程度不同会产生不一样的实验结果。再次，模拟实验要有针对性，对于下列情况可采取模拟实验：难以实现的化学实验，如稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中引起液体沸腾飞溅的实验；化学工艺过程，如工业炼铁；复习时再现化学实验，以加大复习容量，提高复习效率。初中化学优秀教学论文中学化学教学应用多媒体技术常见问题、对策及思考摘要：结合教学实践，用“纸上谈兵” 、 “喧宾夺主” 、 “走马观花” 、 “金玉其外”四个成语概括在中学化学教学应用多媒体技术中出现的常见问题，围绕问题分析对策，同时引发做学习型教师、现代型教师、服务型教师、反思型教师的四点思考。关键词：化学教学；多媒体技术；问题；对策；思考多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。利用多媒体技术来辅助中学化学教学，能使教师挥洒自如，学生轻松愉快，从而优化课堂教学。但事物都有两面性，多媒体技术就像一把“双刃剑” ，如果过于夸大其作用，或者不能适时适量地使用，都会弄巧反拙，影响教学效果。得益于“创建广东省教育强镇”的春风，我校自 XX 年开始普及使用多媒体教学。下面，我谈谈这五年来在中学化学教学中应用多媒体技术所发现的常见问题及分析的对策，并由此引发了四点思考。一、常见问题及其对策（一） “纸上谈兵”用模拟实验完全代替真实实验中学化学实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，启迪学生的科学思维，使学生获得化学知识和技能，而且对学生掌握科学方法，形成正确的科学态度，培养良好的科学精神，具有极其重要的作用。然而，有些老师因为某些实验的效果不明显、反应时间较长（如 C 还原 CuO 实验） ；或者实验存在一定的危险性（如浓硫酸的腐蚀性实验）等原因，用课件的模拟实验完全代替真实实验。这样做虽然可以省时、安全、操作方便、而且实验成功率百分百，但是课件中的模拟实验最大问题在于它的“人为性” ，这就限制了学生的思维，扼制了学生的想象力和创造力，抹杀了学生发现和解决问题的能力1。例如，学生在观察 C 还原 CuO 的真实实验过程中会不断地产生疑问：加热到什么程度才算是高温？盛装 C 和 CuO 的试管口为什么会出现小水珠？刚开始加热时冒出的气泡为什么不能使澄清石灰水变白色浑浊？等等。有时候学生还会观察到澄清石灰水发生倒吸现象而产生疑问。学生只有在真实实验的观察过程中才能产生出这些疑问，模拟实验则很难使学生引发出这样的思考。因此，用模拟实验完全代替真实实验，只能算是“纸上谈兵” 。认知心理学的研究发现，表象（经历过的形象在头脑中的反映）能够承受各种施加于它们的心理运作，但与实际的知觉相比，表象可能会更模糊、欠精确。换句话说，学生所了解的真实实验若在其认知结构中由表象表征，则在头脑中可以进行实验。但学生对实验理解不全面、对细节不清楚，都会导致表象的概括化、欠完整，致使类似“纸上谈兵”的实验以失败告终。对策：首先，作为化学教师必须牢记化学是以实验为基础的科学，实验是化学的灵魂、是化学学科赖以生存和发展的重要基础。我们要排除一切困难，尽最大努力创造条件开