初中化学优秀教学论文论利用信息技术优化中学化学实验教学

初中化学优秀教学论文论利用信息技术优化中学化学实验教学初中化学优秀教学论文论利用信息技术优化中学化学实验教学【内容摘要】：本文主要论述如何利用信息技术整合优化中学化学实验教学的实践，研究和探讨信息技术在中学化学实验教学中的应用。近几年来，从我校的理化教研组开展的现代信息技术与化学课程的整合实验中，使我们清晰地认识到，把计算机多媒体技术用于中学化学教学，有着传统教学不可比拟的优势，如果充分发挥信息技术与课程整合的优势，能够实现化学实验教学的最优化。【关键字】：信息技术 优化 化学实验教学在传统实验教学中，教师只是充当知识的传播者，而素质教育要求教师是课程开发和教学研究的主体，要求教师能主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索中，教师转变为学习方法的指导者。身份的变化要求技能提高，计算机和网络的发展为教学提供了必要的帮助。应用计算机在教学中的为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，编制教学软件。而信息技术与其他学科进行教学整合，是普及信息技术的关键，是信息技术与其他学科教学双赢的一种教学模式。本文主要论述如何利用信息技术整合优化中学化学实验教学的实践，研究和探讨信息技术在中学化学实验教学中的应用。化学（chemistry）是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的一门科学。它是重要的基础科学之一，在与物理学、生物学、地理学等学科的相互渗透中，得到了迅速的发展，也推动了其他学科和技术的发展。现在，化学教学过程中，怎样使学生正确有效地观察理解实验，并运用抽象思维方法把握化学规律的本质是化学教学成功的关键。但是在实际化学教学过程中，有许多化学实验的完成是瞬时的，现象是单一的，学生很难观察清楚，又有的实验受时空的限制，现象不够清晰或者现阶段就不可能做，而这些实验现象中往往蕴含着丰富的信息和深刻的化学规律。在传统教学过程中，学生对这一切的把握依赖于直观的实验观察和教师在黑板上的讲解。近几年来，从我校的理化教研组开展的现代信息技术与化学课程的整合实验中，使我们清晰地认识到，把计算机多媒体技术用于中学化学教学，有着传统教学不可比拟的优势，如果充分发挥信息技术与课程整合的优势，能够实现化学实验教学的最优化。一、信息技术实现瞬间定格化学实验，优化探究信息技术可以将瞬时性的学生很难观察清楚的实验过程进行动态再现，可以随时定格讲解，可以分段演示，使学生便于观察。例如，模拟错误实验造成的后果：在试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；启谱发生器被堵塞引起的爆炸；氢气点燃爆炸等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学的目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。需要注意的是模拟实验是绝对不能代替实验操作的，还是应该尽量创造条件让学生动手，在操作过程中获得直接的感性认识，培养学生的动手能力和创新精神。利用多媒体模拟实验则可以动态地展示氢气还原氧化铜时，先加热后通入氢气引起爆炸，组合装置中实验结束时先熄灭酒精灯，后从溶液中撤导气管引起倒吸等一些错误操作引起的后果，通过声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象，这是直接观察演示实验根本无法做到的。二、信息技术实现动态模拟化学实验，优化理解同时，对现象不清晰的实验，需要用计算机科学动态模拟补充。当然，在“补充”之前还是要先做实验的。例如浓硫酸稀释时，错误的将水倒入浓硫酸中会带来什么样的后果就不能用实验演示来观察，我们就可以制作动画来模拟解决问题。中学化学中还涉及到不少工业生产流程，如果我们只是用讲解或者挂图来探究知识，效率低下，不太直观，学生对工业的生产过程的整体把握不好。我们也可以把这些流程制作成动画效果，将静态的生产流程变为动态的生产过程，将各个环节进行局部的放大和反复演示，使学生既能看清楚又能理解各个设备的工作原理和整个生产的流程。避免了书本上冗长文字造成的呆板、枯燥。初中化学优秀教学论文论利用信息技术优化中学化学实验教学【内容摘要】：本文主要论述如何利用信息技术整合优化中学化学实验教学的实践，研究和探讨信息技术在中学化学实验教学中的应用。近几年来，从我校的理化教研组开展的现代信息技术与化学课程的整合实验中，使我们清晰地认识到，把计算机多媒体技术用于中学化学教学，有着传统教学不可比拟的优势，如果充分发挥信息技术与课程整合的优势，能够实现化学实验教学的最优化。【关键字】：信息技术 优化 化学实验教学在传统实验教学中，教师只是充当知识的传播者，而素质教育要求教师是课程开发和教学研究的主体，要求教师能主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索中，教师转变为学习方法的指导者。身份的变化要求技能提高，计算机和网络的发展为教学提供了必要的帮助。应用计算机在教学中的为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，编制教学软件。而信息技术与其他学科进行教学整合，是普及信息技术的关键，是信息技术与其他学科教学双赢的一种教学模式。本文主要论述如何利用信息技术整合优化中学化学实验教学的实践，研究和探讨信息技术在中学化学实验教学中的应用。化学（chemistry）是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的一门科学。它是重要的基础科学之一，在与物理学、生物学、地理学等学科的相互渗透中，得到了迅速的发展，也推动了其他学科和技术的发展。现在，化学教学过程中，怎样使学生正确有效地观察理解实验，并运用抽象思维方法把握化学规律的本质是化学教学成功的关键。但是在实际化学教学过程中，有许多化学实验的完成是瞬时的，现象是单一的，学生很难观察清楚，又有的实验受时空的限制，现象不够清晰或者现阶段就不可能做，而这些实验现象中往往蕴含着丰富的信息和深刻的化学规律。在传统教学过程中，学生对这一切的把握依赖于直观的实验观察和教师在黑板上的讲解。近几年来，从我校的理化教研组开展的现代信息技术与化学课程的整合实验中，使我们清晰地认识到，把计算机多媒体技术用于中学化学教学，有着传统教学不可比拟的优势，如果充分发挥信息技术与课程整合的优势，能够实现化学实验教学的最优化。一、信息技术实现瞬间定格化学实验，优化探究信息技术可以将瞬时性的学生很难观察清楚的实验过程进行动态再现，可以随时定格讲解，可以分段演示，使学生便于观察。例如，模拟错误实验造成的后果：在试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；启谱发生器被堵塞引起的爆炸；氢气点燃爆炸等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学的目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。需要注意的是模拟实验是绝对不能代替实验操作的，还是应该尽量创造条件让学生动手，在操作过程中获得直接的感性认识，培养学生的动手能力和创新精神。利用多媒体模拟实验则可以动态地展示氢气还原氧化铜时，先加热后通入氢气引起爆炸，组合装置中实验结束时先熄灭酒精灯，后从溶液中撤导气管引起倒吸等一些错误操作引起的后果，通过声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象，这是直接观察演示实验根本无法做到的。二、信息技术实现动态模拟化学实验，优化理解同时，对现象不清晰的实验，需要用计算机科学动态模拟补充。当然，在“补充”之前还是要先做实验的。例如浓硫酸稀释时，错误的将水倒入浓硫酸中会带来什么样的后果就不能用实验演示来观察，我们就可以制作动画来模拟解决问题。中学化学中还涉及到不少工业生产流程，如果我们只是用讲解或者挂图来探究知识，效率低下，不太直观，学生对工业的生产过程的整体把握不好。我们也可以把这些流程制作成动画效果，将静态的生产流程变为动态的生产过程，将各个环节进行局部的放大和反复演示，使学生既能看清楚又能理解各个设备的工作原理和整个生产的流程。避免了书本上冗长文字造成的呆板、枯燥。初中化学优秀教学论文论利用信息技术优化中学化学实验教学【内容摘要】：本文主要论述如何利用信息技术整合优化中学化学实验教学的实践，研究和探讨信息技术在中学化学实验教学中的应用。近几年来，从我校的理化教研组开展的现代信息技术与化学课程的整合实验中，使我们清晰地认识到，把计算机多媒体技术用于中学化学教学，有着传统教学不可比拟的优势，如果充分发挥信息技术与课程整合的优势，能够实现化学实验教学的最优化。【关键字】：信息技术 优化 化学实验教学在传统实验教学中，教师只是充当知识的传播者，而素质教育要求教师是课程开发和教学研究的主体，要求教师能主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索中，教师转变为学习方法的指导者。身份的变化要求技能提高，计算机和网络的发展为教学提供了必要的帮助。应用计算机在教学中的为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，编制教学软件。而信息技术与其他学科进行教学整合，是普及信息技术的关键，是信息技术与其他学科教学双赢的一种教学模式。本文主要论述如何利用信息技术整合优化中学化学实验教学的实践，研究和探讨信息技术在中学化学实验教学中的应用。化学（chemistry）是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的一门科学。它是重要的基础科学之一，在与物理学、生物学、地理学等学科的相互渗透中，得到了迅速的发展，也推动了其他学科和技术的发展。现在，化学教学过程中，怎样使学生正确有效地观察理解实验，并运用抽象思维方法把握化学规律的本质是化学教学成功的关键。但是在实际化学教学过程中，有许多化学实验的完成是瞬时的，现象是单一的，学生很难观察清楚，又有的实验受时空的限制，现象不够清晰或者现阶段就不可能做，而这些实验现象中往往蕴含着丰富的信息和深刻的化学规律。在传统教学过程中，学生对这一切的把握依赖于直观的实验观察和教师在黑板上的讲解。近几年来，从我校的理化教研组开展的现代信息技术与化学课程的整合实验中，使我们清晰地认识到，把计算机多媒体技术用于中学化学教学，有着传统教学不可比拟的优势，如果充分发挥信息技术与课程整合的优势，能够实现化学实验教学的最优化。一、信息技术实现瞬间定格化学实验，优化探究信息技术可以将瞬时性的学生很难观察清楚的实验过程进行动态再现，可以随时定格讲解，可以分段演示，使学生便于观察。例如，模拟错误实验造成的后果：在试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；启谱发生器被堵塞引起的爆炸；氢气点燃爆炸等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学的目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。需要注意的是模拟实验是绝对不能代替实验操作的，还是应该尽量创造条件让学生动手，在操作过程中获得直接的感性认识，培养学生的动手能力和创新精神。利用多媒体模拟实验则可以动态地展示氢气还原氧化铜时，先加热后通入氢气引起爆炸，组合装置中实验结束时先熄灭酒精灯，后从溶液中撤导气管引起倒吸等一些错误操作引起的后果，通过声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象，这是直接观察演示实验根本无法做到的。二、信息技术实现动态模拟化学实验，优化理解同时，对现象不清晰的实验，需要用计算机科学动态模拟补充。当然，在“补