河北科技师范学院本科毕业论文文献综述范例

河北科技师范学院本科毕业论文文献综述我国“教学设计师”的培养现状与对策研究院 （ 系 、 部 ） 名 称 ： 教 育 学 院 专 业 名 称 ： 教 育 技 术 学 学 生 姓 名 ： 郭 晓 梅 学 生 学 号 ： 1911070210 指 导 教 师 ： 薛枝梅 2011 年 3 月 10 日河北科技师范学院教务处制摘要随着信息技术的发展，高等教育或成人教育在很大程度上是以网络为主要媒介的在线学习，此趋势扩大了教学设计师的应用领域和就业市场。所以有必要探讨一下国内教学设计师的培养现状以及在此基础上提出相应的对策来完善教学设计师的培养机制从而培养出高质量的教学设计师。该论文首先从教学设计师的概述着手，介绍了教学设计师的定义、应具备的技能及教学设计师的工作范畴等。接着详细介绍了国内外教学设计师的培养现状，然后具体分析了一下我国教育技术学专业在培养教学设计师方面存在的问题，最后通过借鉴国外教学设计师的培养经验再结合我国具体的国情提出相应的培养策略，主要包括教育技术学专业内部方案的变革、教师队伍的建设、评价方式的转变、开展校企合作、出台相关教学设计师认证考试政策以及改变传统的学生招收范围等。这些策略可以完善教学设计师的培养机制，有助于培养出优秀的教学设计师，这样不仅可以扩展教育技术学专业的学生的就业领域，而且有助于教学设计学科的发展。关键字：教学设计师；培养现状；对策前 言教 学 设 计 师 在 国 外 已 经 成 为 一 种 非 常 热 门 的 职 业 ， 他 们 在 高 校 和 企 业 中 都 有 较 广阔 的 就 业 市 场 。 近 年 来 ， 在 我 国 北 京 、 上 海 、 广 州 等 城 市 也 出 现 与 该 职 业 相 关 的 招 聘信 息 ， 由 此 可 见 教 学 设 计 师 有 很 大 的 就 业 市 场 。 但 在 我 国 教 学 设 计 师 的 培 养 机 制 却 存在 着 严 重 的 问 题 ， 如 社 会 上 广 泛 存 在 着 “培 养 、 培 训 、 考 试 ”之 争 。 而 在 美 国 教 学设 计 师 的 一 个 很 重 要 的 来 源 既 是 教 育 技 术 学 专 业 的 学 生 ， 但 在 我 国 教 育 技 术 学 专 业 的学 生 普 遍 存 在 着 就 业 难 问 题 ， 大 部 分 学 生 毕 业 后 只 能 去 学 校 从 事 电 教 工 作 。 这 不 仅 是对 该 专 业 人 才 的 一 种 浪 费 ， 更 显 示 出 该 专 业 培 养 方 案 的 不 完 善 ， 因 此 有 必 要 思 考 通 过教 学 设 计 师 的 培 养 来 拓 宽 教 育 技 术 学 专 业 人 才 的 就 业 方 向 。 所 以 现 在 我 们 要 加 紧 了 解国 内 教 学 设 计 师 的 培 养 现 状 然 后 提 出 相 应 的 对 策 来 完 善 对 其 的 培 养 。1 国 外 教 学 设 计 师 的 研 究 现 状在 许 多 国 家 和 地 区 ， 该 职 业 已 有 多 年 的 发 展 历 史 ， 美 国 、 英 国 、 加 拿 大 、 澳 大 利亚 、 印 度 等 国 已 有 大 批 教 学 设 计 师 工 作 于 培 训 和 开 发 领 域 。在 美 国 ， 教 学 设 计 师 的 发 展 已 经 相 当 成 熟 。 从 就 业 领 域 来 看 ： 他 们 的 工 作 单 位 遍及 各 行 各 业 ， 如 航 天 、 汽 车 、 证 券 金 融 、 军 事 等 ， 尤 其 以 科 技 产 业 居 多 。 在 人 才 培养 上 ， 许 多 大 学 已 经 开 设 了 教 学 设 计 师 专 业 ， 而 且 分 别 为 两 种 不 同 层 次 教 学 设 计 师 （ 初 级 和 高 级 ） 的 培 养 制 订 了 完 整 的 教 学 方 案 ， 他 们 目 前 比 较 关 注 的 是 , 教 学 设 计 师如 何 更 有 效 地 在 实 际 工 作 中 与 各 领 域 专 家 配 合 。在 印 度 ， 教 学 设 计 师 已 成 为 发 展 最 快 的 职 业 之 一 。 目 前 ， 已 有 成 千 上 万 的 教 学 设计 师 从 过 去 仅 仅 只 是 为 教 学 参 考 书 进 行 课 程 设 计 拓 展 到 教 育 电 视 ， 多 媒 体 视 频 （ 包 括 ：教 材 、 企 业 培 训 、 电 脑 游 戏 等 ） 的 设 计 、 印 刷 教 材 设 计 、 以 及 课 堂 教 学 的 各 个 环 节 。从 总 体 上 来 看 ， 他 们 主 要 以 服 务 于 教 学 为 主 ， 在 企 业 的 发 展 空 间 不 及 教 育 领 域 广 阔 ，各 大 院 校 也 没 有 为 教 学 设 计 师 制 定 专 门 的 培 养 方 案 。2 国 内 教 学 设 计 师 的 研 究 现 状由 于 教 学 设 计 师 在 我 国 还 属 于 一 个 新 兴 的 职 业 ， 在 此 方 面 的 研 究 相 对 来 说 较 少 。目 前 ， 在 我 国 台 湾 教 学 设 计 师 的 发 展 较 好 ， 台 湾 的 教 学 设 计 师 主 要 从 事 数 位 教 材 （ 也即 电 子 教 材 ） 的 制 作 ， 因 此 ， 在 台 湾 人 们 一 般 将 教 学 设 计 师 成 为 “数 位 教 学 设 计 师 ”。 随 着 数 位 学 习 在 台 湾 的 兴 起 ， 许 多 院 校 和 部 门 也 纷 纷 举 办 数 位 教 学 设 计 师 认 证 班 或培 训 班 ， 如 ： 由 “经 济 部 ”工 业 局 即 资 策 会 主 办 的 “在 职 班 数 位 教 学 设 计 师 人在 养 成 班 ”、 国 立 台 湾 是 否 大 学 主 办 的 “数 位 教 学 设 计 师 硕 士 学 分 班 ”等 。 这 些 培训 班 都 是 以 从 现 有 的 教 师 队 伍 中 培 养 能 够 进 行 数 位 教 学 的 教 师 为 宗 旨 ， 培 养 了 一 批 能从 事 数 位 教 学 的 专 业 人 才 。当 然 ， 内 地 也 有 些 学 者 也 开 始 在 此 领 域 进 行 探 究 。 如 李 念 、 乔 贵 春 、 徐 素 霞 通 过阐 述 教 学 设 计 师 的 岗 位 职 能 、 性 质 ， 介 绍 了 教 学 设 计 师 这 一 新 职 能 在 其 他 国 家 和 地 区的 发 展 现 状 ， 并 从 “机 遇 与 挑 战 ”两 方 面 对 该 职 业 在 国 内 发 展 的 现 实 性 进 行 了 探 讨 ；李 文 超 、 吴 瑗 、 汪 琼 介 绍 了 教 学 设 计 师 的 技 能 定 义 及 几 所 培 养 教 学 设 计 师 时 间 较 长 的美 国 高 校 对 教 学 设 计 师 的 培 养 目 标 ， 他 们 通 过 分 析 这 些 高 校 的 初 、 高 级 教 学 设 计 师 的培 养 方 案 ， 然 后 针 对 我 国 现 状 提 出 了 教 学 设 计 师 在 高 校 中 培 养 的 推 荐 方 案 ； 郭 雨 、 桑新 民 系 统 考 察 与 透 析 了 美 国 教 学 设 计 师 的 岗 位 职 责 及 其 资 格 认 证 体 系 发 展 的 历 史 、 现状 、 主 要 内 容 及 其 理 论 与 政 策 基 础 ， 介 绍 了 教 学 设 计 师 在 当 前 美 国 高 校 的 角 色 与 岗 位职 责 ， 并 从 中 国 的 现 实 出 发 ， 提 出 了 研 究 和 借 鉴 美 国 成 功 经 验 ， 使 中 国 的 教 学 设 计 和教 学 设 计 师 更 快 走 向 世 界 的 三 点 重 要 启 示 ； 巩 云 飞 、 罗 晋 华 通 过 对 几 所 美 国 教 育 技 术发 展 较 好 的 高 校 的 教 学 设 计 师 的 培 养 方 案 的 分 析 ， 介 绍 了 教 学 设 计 师 的 培 养 和 就 业 情况 ， 为 我 国 教 育 技 术 专 业 的 发 展 和 教 育 技 术 人 才 的 就 业 提 供 借 鉴 ； 汪 基 德 、 张 刚 阳 、梁 萌 在 教 学 设 计 师 的 工 作 范 畴 与 素 质 结 构 探 究 中 详 细 阐 述 了 教 学 设 计 师 的 具 体 工 作 内容 、 工 作 范 畴 以 及 其 素 质 结 构 ； 聂 会 宇 在 教 学 设 计 师 在 企 业 中 的 定 位 详 细 阐 述 了 教 学设 计 师 的 定 义 、 教 学 设 计 师 在 企 业 中 的 定 位 以 及 教 学 设 计 师 应 具 备 的 技 能 。综 合 来 说 ， 我 国 对 于 教 学 设 计 师 的 研 究 主 要 集 中 于 下 列 方 面 ： 教 学 设 计 师 在 国 内外 发 展 的 现 状 及 现 实 性 ， 教 学 设 计 师 的 定 义 、 工 作 范 畴 、 岗 位 职 责 、 技 能 要 求 以 及 素质 结 构 ， 此 外 ， 还 有 一 些 学 者 分 析 了 美 国 教 学 设 计 师 的 培 养 目 标 和 培 养 方 案 ， 并 据 此根 据 我 国 的 实 际 提 出 了 相 应 的 培 养 方 案 。 总 之 ， 我 国 已 经 开 始 对 教 学 设 计 师 进 行 了 初步 的 研 究 ， 这 都 极 有 利 于 该 职 位 在 我 国 的 发 展 ， 同 时 也 对 教 育 技 术 学 专 业 学 生 的 就 业以 及 教 学 设 计 学 科 在 我 国 的 发 展 极 有 帮 助 。3 对 国 内 、 外 教 学 设 计 师 的 研 究 现 状 的 评 价由 于 各 个 国 家 的 具 体 国 情 不 同 ， 教 学 设 计 师 的 工 作 职 能 也 有 些 许 不 同 ， 所 以 各 个国 家 关 于 教 学 设 计 师 的 研 究 现 状 也 存 在 着 一 些 区 别 。在 美 国 ， 教 学 设 计 师 的 发 展 已 经 相 当 成 熟 ， 他 们 对 于 教 学 设 计 师 的 研 究 也 相 当 深刻 、 全 面 ， 如 对 教 学 设 计 师 的 定 义 、 工 作 范 畴 、 岗 位 职 责 、 培 养 方 案 等 各 方 面 的 定 位都 极 为 明 确 ， 他 们 目 前 关 注 的 是 教 学 设 计 师 如 何 更 有 效 地 在 实 际 工 作 中 与 各 领 域 专 家配 合 ， 我 们 可 以 很 好 的 借 鉴 美 国 的 研 究 成 果 来 指 导 我 国 教 学 设 计 师 的 发 展 。 在 印 度 ，教 学 设 计 师 主 要 服 务 于 教 学 ， 在 企 业 中 的 发 展 空 间 不 及 教 育 领 域 广 阔 ， 各 大 院 校 也 没有 为 教 学 设 计 师 制 定 专 门 的 培 养 方 案 和 教 学 课 程 ， 我 们 可 以 借 鉴 印 度 教 学 设 计 师 在 教学 中 的 研 究 成 果 ， 为 我 国 教 学 设 计 师 在 高 校 中 工 作 提 供 丰 富 经 验 。 但 我 们 也 必 须 意 识到 各 个 国 家 的 具 体 国 情 并 不 相 同 ， 有 些 研 究 成 果 在 我 国 未 必 适 用 ， 我 们 在 借 鉴 的 同 时还 要 更 深 刻 的 考 虑 我 国 的 现 状 ， 培 养 具 有 中 国 特 色 的 教 学 设 计 师 。在 我 国 台 湾 ， 教 学 设 计 师 主 要 从 事 数 位 教 材 制 作 方 面 的 工 作 ， 他 们 的 研 究 主 要 集中 于 教 学 设 计 师 的 岗 位 职 责 、 工 作 范 畴 ， 而 对 于 教 学 设 计 师 的 培 养 机 制 、 课 程 设 置 等方 面 的 研 究 相 对 来 说 较 少 ， 这 些 对 于 教 学 设 计 师 的 培 养 及 教 学 设 计 师 人 才 的 规 模 化 来说 都 较 为 不 利 。 在 内 地 ， 近 年 来 才 有 公 司 公 开 招 聘 教 学 设 计 师 ， 所 以 对 于 教 学 设 计 师的 研 究 相 对 来 说 还 较 少 ， 但 有 些 学 者 已 经 在 此 方 面 进 行 了 尝 试 研 究 ， 主 要 集 中 于 教 学设 计 师 的 定 义 、 工 作 范 畴 、 岗 位 职 责 、 课 程 体 系 等 方 面 ， 虽 然 是 刚 刚 涉 足 ， 却 让 人 十分 欣 慰 ， 让 我 们 对 于 教 学 设 计 师 未 来 的 就 业 前 景 充 满 希 望 。对 于 都 这 些 研 究 虽 然 不 尽 相 同 ， 但 都 有 利 于 我 们 更 深 刻 的 了 解 教 学 设 计 师 这 样 一个 职 位 ， 同 时 更 有 利 于 教 学 设 计 师 这 一 职 位 的 发 展 。 但 也 要 注 意 到 ， 目 前 我 国 对 教 学设 计 师 研 究 还 比 较 少 ， 有 些 方 面 还 没 有 涉 及 到 ， 比 如 更 好 的 培 养 教 学 设 计 师 的 一 些 具体 措 施 、 策 略 等 ， 这 些 方 面 我 们 还 要 进 行 进 一 步 的 研 究 。4 对 我 国 教 学 设 计 师 培 养 策 略 思 路 探 讨综 合 所 参 考 的 文 献 ， 我 会 取 其 精 华 ， 有 所 创 新 。 下 面 我 详 细 介 绍 下 我 们 的 论 文 构思 ：首 先 我 将 介 绍 一 下 教 学 设 计 师 的 概 述 ， 包 括 教 学 设 计 师 的 定 义 、 工 作 范 畴 、 岗 位职 责 及 技 能 要 求 等 。 教 学 设 计 师 是 从 事 教 学 设 计 工 作 的 人 员 ， 他 们 能 够 在 教 学 理 论 的基 础 上 应 用 系 统 化 的 方 法 设 计 各 个 学 习 事 件 的 具 体 内 容 。 教 学 设 计 师 的 工 作 涉 及 多 个领 域 ， 但 归 纳 起 来 主 要 包 括 企 业 培 训 、 数 字 化 教 育 产 品 的 设 计 与 开 发 和 辅 助 学 校 教 学三 个 方 面 。 教 学 设 计 师 的 基 本 技 能 包 括 艺 术 技 能 、 专 业 技 能 、 组 织 技 能 。 艺 术 技 能 方面 要 把 握 非 线 性 交 互 产 品 的 实 质 ， 了 解 图 形 设 计 原 理 。 专 业 技 能 方 面 要 掌 握 学 习 理 论和 认 知 科 学 的 基 本 知 识 ； 熟 悉 信 息 图 示 和 流 程 图 分 析 ； 具 有 分 析 可 用 性 的 实 践 经 验 ，精 通 数 据 库 和 程 序 设 计 。 同 时 教 学 设 计 师 还 要 具 备 优 秀 的 组 织 技 能 ， 能 够 和 团 队 成 员协 同 工 作 ； 具 备 思 考 问 题 、 解 决 问 题 的 能 力 。然 后 我 会 分 析 一 下 目 前 我 国 教 学 设 计 师 培 养 的 现 状 及 问 题 所 在 。 在 美 国 ， 教 学 设计 师 的 主 要 来 源 为 教 育 技 术 学 专 业 的 学 生 ， 有 些 高 校 还 专 门 设 置 了 教 学 设 计 师 专 业 。当 然 ， 在 我 国 ， 教 学 设 计 师 的 最 好 来 源 当 然 是 教 育 技 术 学 专 业 的 学 生 。 然 而 ， 目 前 我国 教 育 技 术 学 专 业 的 课 程 设 置 杂 而 不 精 ， 培 养 方 案 模 糊 不 清 ， 导 致 该 专 业 的 学 生 毕 业后 大 都 只 能 去 中 学 从 事 电 教 工 作 ， 这 说 明 我 国 并 没 有 为 培 养 教 学 设 计 师 制 定 明 确 的 培养 方 案 。 同 时 ， 有 些 学 校 采 用 培 训 该 校 教 师 的 方 法 来 使 其 掌 握 相 应 的 教 学 设 计 知 识 ，让 他 们 从 事 教 学 设 计 师 的 工 作 。 还 有 一 些 人 士 主 张 通 过 设 置 教 学 设 计 师 的 资 格 认 证 考试 ， 让 相 关 领 域 的 人 才 通 过 参 加 指 定 科 目 的 考 试 来 获 得 教 学 设 计 师 的 职 位 认 证 。 这 种“培 养 ”、 “培 训 ”、 “考 试 ”方 式 的 不 明 确 对 于 我 国 教 学 设 计 师 的 发 展 都 极 为不 利 ， 我 们 只 有 认 识 到 问 题 所 在 ， 然 后 采 用 相 应 措 施 才 能 彻 底 将 问 题 解 决 。最 后 ， 我 会 借 鉴 国 外 教 学 设 计 师 培 养 的 丰 富 经 验 提 出 教 学 设 计 师 培 养 的 对 策 。 我会 从 课 程 体 系 、 培 养 方 式 、 教 师 队 伍 、 评 价 方 式 等 几 个 方 面 来 详 细 阐 述 如 何 培 养 出 高质 量 的 教 学 设 计 师 。 课 程 体 系 方 面 ， 我 会 借 鉴 美 国 的 培 养 方 案 ， 结 合 我 国 的 具 体 国 情 ，通 过 设 置 公 共 基 础 课 程 、 专 业 基 础 课 程 、 专 业 核 心 课 程 、 定 向 选 修 课 程 、 公 共 选 修 课程 、 技 术 选 修 课 程 来 制 定 合 理 的 培 养 方 案 ， 从 而 培 养 出 优 秀 的 教 学 设 计 师 。 在 培 养 方式 方 面 ， 我 会 从 导 师 制 、 理 论 与 实 践 相 结 合 、 开 展 校 企 合 作 三 方 面 来 详 细 介 绍 。 在 教师 队 伍 建 设 方 面 ， 我 会 从 鼓 励 教 师 学 习 相 关 教 学 设 计 技 能 、 开 展 教 学 设 计 师 资 格 认 证 、组 建 教 师 团 队 、 引 进 校 外 优 秀 “教 学 设 计 师 ”方 面 的 人 才 等 几 个 方 面 来 详 细 说 明 。在 评 价 方 式 上 ， 我 会 从 合 理 评 价 方 法 、 多 元 评 价 方 式 等 方 面 来 详 细 阐 述 。参考文献1李文超，吴瑗，汪琼.教学设计师：如何在高校中培养从美国高校的培养方案谈起J.中国电化教育，2004， （12）：7882.2李念，乔贵春，徐素霞.对教学设计师在国内发展现实性的探讨J.中国教育技术装备，2006， （10）：4244.3武瑶.高校中的教学设计师J.湖北函授大学学报,2010 年 1 期:13-14.4郭雨，桑新民.教学设计师的岗位职责及其资格认证J.电化教育研究，2008， （12）：2427.5汪基德，张刚阳，梁萌. 教学设计师的工作范畴与素质结构探究J.电化教育研究，2009， （09）：1620.6聂会宇.教学设计师在企业中的定位J.集团经济研究，2007， 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