初中化学优秀教学论文多媒体技术为化学教学可持续发展铺路

初中化学优秀教学论文多媒体技术为化学教学可持续发展铺路初中化学优秀教学论文多媒体技术为化学教学可持续发展铺路摘要：随着科学信息的发展，多媒体技术已逐步融入化学课堂。我们在日常教学中，把多媒体技术运用到中学化学学科教学中，它有着传统教学不可比拟的优势，利用多媒体技术可以将文字、图形、图像、色彩、声、乐等融合在一起，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化的刺激和诱导的目的，为教学情境的创设提供了一种“活性催化剂” ；利用现代教育媒体的模拟功能，突破课堂教学重难点。然而，多媒体技术的地位一定要明确，多媒体教学的立足点是“辅助” ，而不是替代，在使用课件时要做到适度、适时、适用。关键词：多媒体辅助教学；促进；化学教学；传统教学兴趣是学生获取知识最主要的推动力，只有提高学生学习化学的兴趣，才能确保学生在教学过程中的主体地位。随着计算机技术的发展，多媒体技术的成熟，多媒体辅助教学日趋广泛，利用多媒体技术的交互性，可以将多媒体技术和化学教学紧密地结合起来，编制出大量声、图、文并茂、生动逼真的计算机辅助教学课件1，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化刺激和诱导，从而调动学生学习的积极性。多媒体辅助教学对旧有的“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案”的传统教学手段提出挑战，但同时也为现代化学教学带来无限生机。一、化学传统教学的局限性传统的“五个一” （一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的需求。化学传统教学的局限性主要表现在下列两个方面：（一）传统理论教学的局限性对于化学理论知识，传统教学的呈现形式单一，难以调动学生学习化学的积极性，完成认识性任务是课堂教学的中心或唯一目的，钻研教材和设计教案成为教师备课的中心任务，上课只是执行教案的过程2。（二）传统实验教学的局限性纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。化学是一门以实验为基础的学科，实验的作用不言而喻，但传统的实验教学更多的是老师照着课本演示，学生照着模仿，有的甚至异化为只用纸和笔来操作，使学生感到枯燥无味还丧失了创造和思维发展的空间。二、 化学教育对多媒体辅助教学的需求调查分析（一）多媒体辅助教学需求调查1. 学生调查见附件一2. 教师调查初中化学优秀教学论文多媒体技术为化学教学可持续发展铺路摘要：随着科学信息的发展，多媒体技术已逐步融入化学课堂。我们在日常教学中，把多媒体技术运用到中学化学学科教学中，它有着传统教学不可比拟的优势，利用多媒体技术可以将文字、图形、图像、色彩、声、乐等融合在一起，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化的刺激和诱导的目的，为教学情境的创设提供了一种“活性催化剂” ；利用现代教育媒体的模拟功能，突破课堂教学重难点。然而，多媒体技术的地位一定要明确，多媒体教学的立足点是“辅助” ，而不是替代，在使用课件时要做到适度、适时、适用。关键词：多媒体辅助教学；促进；化学教学；传统教学兴趣是学生获取知识最主要的推动力，只有提高学生学习化学的兴趣，才能确保学生在教学过程中的主体地位。随着计算机技术的发展，多媒体技术的成熟，多媒体辅助教学日趋广泛，利用多媒体技术的交互性，可以将多媒体技术和化学教学紧密地结合起来，编制出大量声、图、文并茂、生动逼真的计算机辅助教学课件1，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化刺激和诱导，从而调动学生学习的积极性。多媒体辅助教学对旧有的“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案”的传统教学手段提出挑战，但同时也为现代化学教学带来无限生机。一、化学传统教学的局限性传统的“五个一” （一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的需求。化学传统教学的局限性主要表现在下列两个方面：（一）传统理论教学的局限性对于化学理论知识，传统教学的呈现形式单一，难以调动学生学习化学的积极性，完成认识性任务是课堂教学的中心或唯一目的，钻研教材和设计教案成为教师备课的中心任务，上课只是执行教案的过程2。（二）传统实验教学的局限性纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。化学是一门以实验为基础的学科，实验的作用不言而喻，但传统的实验教学更多的是老师照着课本演示，学生照着模仿，有的甚至异化为只用纸和笔来操作，使学生感到枯燥无味还丧失了创造和思维发展的空间。二、 化学教育对多媒体辅助教学的需求调查分析（一）多媒体辅助教学需求调查1. 学生调查见附件一2. 教师调查初中化学优秀教学论文多媒体技术为化学教学可持续发展铺路摘要：随着科学信息的发展，多媒体技术已逐步融入化学课堂。我们在日常教学中，把多媒体技术运用到中学化学学科教学中，它有着传统教学不可比拟的优势，利用多媒体技术可以将文字、图形、图像、色彩、声、乐等融合在一起，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化的刺激和诱导的目的，为教学情境的创设提供了一种“活性催化剂” ；利用现代教育媒体的模拟功能，突破课堂教学重难点。然而，多媒体技术的地位一定要明确，多媒体教学的立足点是“辅助” ，而不是替代，在使用课件时要做到适度、适时、适用。关键词：多媒体辅助教学；促进；化学教学；传统教学兴趣是学生获取知识最主要的推动力，只有提高学生学习化学的兴趣，才能确保学生在教学过程中的主体地位。随着计算机技术的发展，多媒体技术的成熟，多媒体辅助教学日趋广泛，利用多媒体技术的交互性，可以将多媒体技术和化学教学紧密地结合起来，编制出大量声、图、文并茂、生动逼真的计算机辅助教学课件1，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化刺激和诱导，从而调动学生学习的积极性。多媒体辅助教学对旧有的“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案”的传统教学手段提出挑战，但同时也为现代化学教学带来无限生机。一、化学传统教学的局限性传统的“五个一” （一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的需求。化学传统教学的局限性主要表现在下列两个方面：（一）传统理论教学的局限性对于化学理论知识，传统教学的呈现形式单一，难以调动学生学习化学的积极性，完成认识性任务是课堂教学的中心或唯一目的，钻研教材和设计教案成为教师备课的中心任务，上课只是执行教案的过程2。（二）传统实验教学的局限性纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。化学是一门以实