浅析新时代特征下的大学生思想政治教育工作

浅析新时代特征下的大学生思想政治教育工作大 学 生 是 青 年 群 体 的 生 力 军 ， 他 们 与 其 他 青 年 群 体 一 道 ， 共 同 肩 负 着 发 扬 光 大 社 会主 义 伟 大 事 业 的 历 史 重 任 ， 承 载 着 中 华 民 族 振 兴 腾 飞 的 百 年 梦 想 。 为 此 ， 作 为 专 职辅 导 员 ， 有 针 对 性 的 增 强 高 校 大 学 生 的 思 想 政 治 教 育 工 作 ， 把 他 们 培 养 成 中 国 特色 社 会 主 义 事 业 的 可 靠 接 班 人 是 国 家 民 族 赋 予 我 们 的 义 不 容 辞 的 神 圣 使 命 。 要 完 成这 一 使 命 ， 最 重 要 的 就 是 要 了 解 学 生 ， 依 据 学 生 的 所 思 所 想 、 所 疑 所 惑 ， 有 的 放 矢地 把 思 想 政 治 教 育 做 到 学 生 的 心 坎 上 。 一 、 走 进 当 代 大 学 生 的 生 活 世 界 “全 部 社 会 生 活 在 本 质 上 是 实 践 的 ”， 任 何 社 会 意 识 都 是 一 定 时 代 的 社 会 生 活实 践 在 人 们 观 念 中 的 反 映 ， 大 学 生 的 思 想 也 毫 不 例 外 。 当 代 大 学 生 的 生 活 世 界 到 底 是 怎 样 的 ？ 通 过 多 年 与 学 生 的 朝 夕 相 处 和 对 学 生 的了 解 ， 我 感 到 当 代 大 学 生 的 生 活 世 界 是 一 个 充 满 困 惑 和 矛 盾 的 世 界 。 从 现 实 层 面 看 ， 他 们 既 有 对 农 村 贫 困 的 自 卑 、 父 母 下 岗 的 焦 虑 ， 又 有 自 强 自 力 、勤 工 俭 学 减 轻 家 庭 负 担 的 义 举 ； 既 有 对 各 行 各 业 英 模 ， 爱 岗 敬 业 事 迹 的 仰 慕 ， 又 有对 舒 适 、 安 逸 生 活 ， 对 大 城 市 、 高 收 入 的 渴 求 。 从 精 神 层 面 看 ， 他 们 既 有 追 求 高 深知 识 、 高 端 学 历 、 美 好 情 感 、 知 心 爱 人 的 良 好 愿 望 ， 也 有 排 斥 理 性 思 考 、 逆 反 理 论指 导 、 过 于 看 重 自 我 内 心 感 受 、 并 把 自 我 表 达 诉 求 能 否 实 现 作 为 评 判 是 非 标 准 的 偏颇 。 从 价 值 层 面 看 ， 作 为 个 体 ， 他 们 有 脱 离 实 际 的 自 我 理 想 设 计 和 自 我 价 值 追 求 ；作 为 社 会 成 员 ， 他 们 又 有 需 要 群 体 交 往 、 沟 通 ， 摆 脱 孤 独 寂 寞 ， 得 到 社 会 认 同 的 渴望 。 一 方 面 他 们 希 望 社 会 或 他 人 接 纳 ， 另 一 方 面 他 们 又 缺 乏 服 务 、 回 报 社 会 ， 积 极奉 献 自 己 聪 明 才 智 的 勇 气 和 行 动 。 从 道 德 层 面 看 ， 他 们 既 不 屑 于 违 背 社 会 道 德 规 范的 假 恶 丑 ， 又 放 纵 自 身 诸 如 随 意 翘 课 、 沉 迷 网 吧 、 考 试 作 弊 、 论 文 剽 窃 、 游 戏 恋 爱等 道 德 越 轨 行 为 。 他 们 既 有 拳 拳 爱 国 之 情 和 报 国 之 志 ， 却 又 把 爱 国 与 爱 党 和 爱 社 会主 义 国 家 制 度 对 立 起 来 ； 既 有 反 腐 倡 廉 的 志 向 ， 可 又 在 自 己 的 为 人 处 事 中 ， 为 了 入党 和 获 得 奖 学 金 等 自 身 利 益 ， 请 客 送 礼 。 从 政 治 层 面 看 ， 他 们 既 有 对 祖 国 、 父 母 和社 会 的 感 恩 之 心 ， 又 有 对 目 前 政 治 体 制 不 满 、 对 社 会 腐 败 的 痛 恨 之 情 ； 既 有 对马 克 思 主 义 理 论 的 朦 胧 了 解 ， 又 有 对 马 克 思 主 义 的 逆 反 和 怀 疑 ； 既 有 对 改 革 开 放的 认 同 ， 又 有 对 涉 及 自 身 利 益 的 质 疑 和 困 惑 。 从 以 上 分 析 可 以 看 到 ， 当 代 大 学 生 是 传 统 与 现 代 、 理 想 与 现 实 、 认 知 与 叛 逆 、自 嘲 与 偏 激 、 幼 稚 与 成 熟 的 矛 盾 统 一 体 。 他 们 虽 然 存 在 这 样 或 那 样 的 问 题 ， 但 主 流是 值 得 肯 定 的 。 他 们 充 满 朝 气 和 活 力 ， 必 将 在 矛 盾 运 动 中 逐 步 走 向 成 熟 。 但 这 个 成熟 过 程 不 会 自 发 进 行 ， 需 要 我 们 针 对 他 们 生 活 世 界 中 所 存 在 的 各 种 具 体 问 题 ， 采 取相 应 措 施 ， 积 极 引 导 。 二 、 正 确 认 识 当 代 大 学 生 的 困 惑 和 矛 盾 社 会 存 在 决 定 社 会 意 识 。 时 代 特 征 是 决 定 大 学 生 生 活 世 界 困 惑 矛 盾 的 首 要 因 素 。20 世 纪 五 六 十 年 代 的 大 学 生 ， 出 生 于 黑 暗 的 旧 中 国 ， 成 长 于 欣 欣 向 荣 的 新 中 国 。 他们 亲 身 经 历 了 新 旧 社 会 两 重 天 ， 因 而 对 马 克 思 主 义 的 真 理 具 有 不 容 置 疑 的 信 仰 ， 对社 会 主 义 制 度 充 满 热 爱 ， 并 在 亲 身 参 与 新 中 国 的 建 设 中 ， 接 受 了 马 克 思 主 义 的 世 界观 、 共 产 主 义 的 人 生 观 和 集 体 主 义 的 价 值 观 。 20 世 纪 七 八 十 年 代 的 大 学 生 ， 伴 随 着 新 中 国 的 礼 炮 出 生 ， 沐 浴 着 社 会 主 义 的 阳光 长 大 。 他 们 经 历 过 文 革 浩 劫 的 洗 礼 ， 上 山 下 乡 的 锻 炼 和 改 革 开 放 的 实 践 ， 较 之 五六 十 年 代 的 大 学 生 更 加 睿 智 。 动 荡 的 政 治 环 境 和 贴 近 现 实 的 生 活 劳 动 ， 历 练 了 他 们吃 苦 耐 劳 艰 苦 创 业 的 韧 性 品 格 ； 丰 富 错 综 的 社 会 阅 历 ， 使 他 们 在 理 性 思 维 中 包 含 有更 多 的 现 实 成 分 。 他 们 既 讲 奉 献 牺 牲 也 讲 自 我 利 益 ； 既 信 仰 马 克 思 主 义 也 有 自 己 的独 立 分 析 ； 既 体 验 过 计 划 经 济 也 体 验 过 市 场 经 济 。 正 是 这 种 复 杂 的 时 代 特 征 ， 把 他们 造 就 成 了 当 今 社 会 各 条 战 线 的 精 英 ， 造 就 成 社 会 主 义 继 往 开 来 事 业 的 传 承 者 。 出 生 于 世 纪 之 交 的 80 后 90 后 大 学 生 ， 与 上 两 代 大 学 生 相 比 明 显 不 同 。 他 们充 满 了 理 论 与 实 践 的 困 惑 ， 不 再 盲 目 相 信 传 统 ， 不 再 探 索 理 性 ， 更 不 愿 谈 论 理 想 道德 和 情 操 ， 更 多 地 是 考 虑 自 己 的 真 实 感 受 ， 追 求 自 我 价 值 的 实 现 。 因 而 ， 他 们 既 不是 社 会 主 义 的 坚 定 捍 卫 者 也 不 是 自 觉 传 承 者 ， 而 成 为 社 会 主 义 与 资 本 主 义 意 识 形 态的 争 夺 者 。 为 什 么 他 们 会 出 现 这 种 思 想 状 况 呢 ？ 只 要 走 入 他 们 成 长 的 社 会 存 在 环 境 ，我 们 就 不 难 找 到 答 案 。 80 后 90 后 的 大 学 生 ， 生 活 在 经 济 全 球 化 、 政 治 多 极 化 、 信 息 网 络 化 的 多 元 化国 际 环 境 之 中 ， 成 长 在 中 国 改 革 开 放 快 速 发 展 的 时 期 。 商 品 经 济 和 市 场 经 济 大 潮 的冲 击 ， 物 质 利 益 的 诱 惑 和 竞 争 的 压 力 ， 使 他 们 更 看 重 自 我 的 生 存 和 发 展 。 经 济 改 革的 快 速 发 展 和 思 想 政 治 理 论 的 滞 后 、 先 进 文 化 引 领 的 缺 失 ， 导 致 了 自 由 化 思 潮 的 乘机 渗 透 、 道 德 滑 坡 和 人 们 理 想 信 仰 的 动 摇 。 正 是 上 述 矛 盾 ， 酿 就 了 大 学 生 生 活 世 界的 困 惑 与 矛 盾 。 当 80 后 90 后 告 别 一 切 为 了 “高 考 ”的 应 试 教 育 ， 跨 入 大 学 校 门 的 那 一 刻 起 ，他 们 的 感 觉 是 兴 奋 激 动 的 ， 似 乎 一 夜 之 间 完 成 了 从 丑 小 鸭 到 白 天 鹅 的 转 变 。 但 当 激情 退 却 之 后 他 们 发 现 ， 自 己 不 再 是 昔 日 社 会 的 “天 之 骄 子 ”， 计 划 分 配 变 成 了 自主 择 业 ， 毕 业 等 待 着 他 们 的 是 就 业 ， 甚 至 是 无 奈 的 待 业 或 失 业 。 所 有 这 一 切 ， 对 于这 些 二 十 岁 出 头 学 生 来 讲 ， 的 确 是 残 酷 的 。 因 此 ， 他 们 自 嘲 、 困 惑 ， 对 现 实 有 诸 多不 满 ， 对 社 会 颇 多 微 词 ， 甚 至 仰 慕 西 方 社 会 ， 这 也 就 不 足 为 怪 了 。 可 见 ， 当 代 大 学生 是 最 需 要 我 们 这 些 专 职 辅 导 员 理 解 、 关 心 和 帮 助 的 一 代 。 三 、 有 的 放 矢 地 做 好 大 学 生 辅 导 员 的 思 想 政 治 工 作走 进 大 学 生 的 生 活 世 界 ， 深 入 了 解 大 学 生 生 活 世 界 的 目 的 ， 是 为 了 有 的 放 矢 的做 好 学 生 的 思 想 政 治 教 育 工 作 ， 履 行 好 专 职 辅 导 员 的 育 人 职 能 。 作 为 一 名 大 学 生 专职 辅 导 员 ， 深 入 学 生 生 活 ， 发 现 学 生 的 真 实 思 想 生 活 诉 求 是 我 们 的 工 作 ， 也 是 优 势 ，具 体 作 法 是 ： 坚 持 “一 本 ”、 “两 变 ”、 “因 人 施 教 ”。（ 一 ） 以 学 生 为 本 所 谓 “一 本 ”， 即 “以 学 生 为 本 ”。 就 是 把 学 生 作 为 学 校 教 育 和 管 理 的 根 本 ， 以关 心 、 关 怀 、 关 爱 学 生 的 健 康 成 长 为 目 的 ， 从 学 生 的 立 场 和 角 度 出 发 去 开 展 工 作 。“以 学 生 为 本 ”并 非 只 关 注 学 生 的 专 业 课 学 习 ， 还 要 把 更 多 的 精 力 放 在 对 学 生 进 行先 进 的 文 化 传 承 、 科 学 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 教 育 以 及 思 想 交 流 和 情 感 沟 通 之 中 。首 先 ， 应 该 能 够 和 学 生 平 等 地 交 流 和 对 话 ， 倾 听 来 自 学 生 内 心 深 处 的 声 音 。 辅导 员 要 尊 重 学 生 的 个 性 差 异 ， 理 解 学 生 的 观 点 和 需 求 ， 支 持 学 生 的 表 达 和 行 动 。 师者 ， 应 该 是 学 生 的 朋 友 ， 应 该 是 学 生 的 尊 重 者 、 理 解 者 和 支 持 者 。 其 次 ， 应 该 密 切 关 注 学 生 的 言 行 、 学 生 的 情 感 、 学 生 的 心 理 、 学 生 的 状 态 和 学生 的 诉 求 。 如 果 缺 乏 对 学 生 的 真 诚 热 爱 和 细 微 体 察 ， 教 育 就 会 失 去 生 机 和 活 力 ； 如果 没 有 对 学 生 的 人 文 关 怀 和 服 务 意 识 ， 教 育 就 会 丧 失 生 命 和 源 泉 。 师 者 ， 应 该 是 学生 的 亲 人 ， 应 该 是 学 生 的 观 察 者 、 呵 护 者 和 服 务 者 。 再 次 ， 作 为 一 名 专 职 辅 导 员 ， 对 学 生 中 存 在 的 一 些 不 合 理 的 想 法 和 行 为 决 不 能置 之 不 理 、 任 其 发 展 ， 决 不 能 在 学 生 犯 错 误 后 对 其 姑 息 迁 就 。 既 要 注 意 给 予 学 生 申诉 、 利 用 、 维 护 和 保 障 自 身 合 法 权 益 的 机 会 和 渠 道 ， 更 要 不 失 时 机 地 对 学 生 提 供 适当 教 育 ， 强 化 管 理 ， 注 意 倾 听 ， 注 意 观 察 ， 注 重 分 析 ， 把 握 学 生 鲜 活 的 实 实 在 在 的个 性 特 点 ， 进 一 步 引 导 学 生 健 康 成 长 。 （ 二 ） 转 变 传 统 工 作 理 念 和 工 作 方 法 所 谓 “两 变 ”， 即 转 变 辅 导 员 的 工 作 理 念 和 传 统 工 作 方 法 。 对 于 我 们 这 些 年 轻 的基 层 辅 导 员 来 讲 ， 刚 开 始 跟 “消 防 员 ”和 “保 姆 ”没 什 么 两 样 ， “哪 里 有 火 警 ，哪 里 就 有 我 ”， 事 必 躬 亲 ， 不 知 到 底 忙 了 些 什 么 。 随 着 “90 后 ”大 学 新 生 的 陆 续增 加 ， 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 对 象 特 点 有 了 显 著 变 化 ， 我 们 越 来 越 深 刻 地 认 识 到 ，要 做 好 大 学 生 的 思 想 政 治 教 育 工 作 ， 必 须 转 变 传 统 工 作 理 念 和 工 作 方 法 。 转 变 教 育 工 作 理 念 ， 就 是 说 必 须 明 确 自 身 的 角 色 和 职 责 ， 明 确 服 务 对 象 时 代 性的 特 征 ， 以 促 进 大 学 生 的 成 长 成 才 为 根 本 目 标 ， 不 能 再 像 过 去 那 样 当 “消 防 员 ”、“保 姆 ”了 ， 要 学 会 做 学 生 学 习 、 生 活 的 开 导 者 ， 思 想 的 引 导 者 ， 文 化 环 境 的 维 护者 ， 学 生 活 动 的 服 务 者 。 要 能 够 激 发 学 生 自 我 管 理 、 自 主 教 育 和 自 发 创 新 的 积 极 性 ，多 让 学 生 在 教 育 活 动 中 唱 主 角 、 当 主 体 ， 在 积 极 正 面 的 文 化 氛 围 中 自 发 的 成 长 成 才 。转 变 工 作 方 法 ， 就 是 说 作 为 专 职 辅 导 员 ， 要 坚 持 深 入 学 生 实 际 ， 站 在 学 生 的 角度 发 现 问 题 ， 解 决 问 题 ； 抛 弃 行 政 管 理 的 机 械 工 作 方 法 ， 多 以 引 导 、 鼓 励 和 服 务 为新 的 动 态 工 作 方 法 ， 充 分 做 好 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 。 （ 三 ） 针 对 不 同 情 况 ， 因 人 施 教 所 谓 “因 人 施 教 ”， 是 指 针 对 不 同 类 型 学 生 遇 到 的 问 题 ， 提 出 切 实 可 行 的 解 决办 法 ， 做 到 一 把 钥 匙 开 一 把 锁 。 当 代 大 学 生 的 思 维 敏 捷 、 开 放 ， 易 于 接 受 新 鲜 事 物 ，思 想 和 行 为 变 化 很 快 。 这 就 需 要 针 对 不 同 的 情 况 ， 采 取 不 同 的 教 育 角 度 和 方 法 。 例如 有 句 流 行 语 “大 一 理 想 主 义 ， 大 二 浪 漫 主 义 ， 大 三 现 实 主 义 ， 大 四 批 判 现 实 主 义 。”讲 的 就 是 大 学 生 不 同 年 级 的 不 同 思 想 状 态 。 因 人 施 教 就 显 得 尤 为 重 要 。 大 学 一 年 级 的 新 生 ， 往 往 由 于 刚 踏 入 大 学 校 门 ， 对 大 学 生 活 充 满 了 新 鲜 和 期 待 ，学 习 知 识 和 参 与 活 动 的 积 极 性 很 高 。 但 由 于 “应 试 教 育 ”的 弊 端 ， 自 我 学 习 、 生活 能 力 较 低 ， 心 理 脆 弱 ， 处 理 人 际 关 系 能 力 较 差 。 针 对 大 一 学 生 的 以 上 特 点 ， 我 们主 要 采 取 鼓 励 引 导 和 规 则 意 识 培 养 相 结 合 的 教 育 方 法 。 鼓 励 大 一 学 生 参 与 多 种 社 团和 学 生 组 织 活 动 ， 参 与 竞 争 类 比 赛 ， 充 分 激 发 新 生 的 积 极 性 ， 让 其 在 实 践 中 体 会 竞争 与 合 作 ， 人 际 交 往 与 处 世 原 则 ； 对 于 遇 到 的 问 题 进 行 鼓 励 式 引 导 ， 帮 助 学 生 度 过心 理 脆 弱 期 ； 对 于 规 则 性 和 安 全 性 问 题 进 行 严 格 教 育 ， 帮 助 新 生 逐 渐 形 成 自 立 、 自强 的 生 活 学 习 习 惯 ， 良 好 的 集 体 荣 誉 感 和 诚 信 规 则 意 识 ， 为 日 后 的 思 想 和 行 为 转 变打 好 基 础 。 大 学 二 年 级 的 学 生 ， 对 大 学 的 新 鲜 感 逐 渐 降 低 ， 自 信 心 逐 渐 形 成 ， 但 往 往 思 想意 识 较 为 片 面 ， 认 识 问 题 较 为 激 进 ； 开 始 思 考 未 来 ， 但 又 缺 乏 明 确 的 目 标 ， 出 现 迷茫 期 和 堕 落 期 。 很 多 学 生 开 始 沉 迷 于 恋 爱 、 网 络 游 戏 ， 荒 废 学 业 。 针 对 大 二 学 生 的特 点 ， 我 们 主 要 帮 助 学 生 明 确 生 活 和 学 习 的 目 标 ， 广 泛 涉 猎 与 兴 趣 相 关 的 知 识 和 实践 机 会 ， 鼓 励 学 生 通 过 明 确 自 身 的 兴 趣 和 目 标 ， 度 过 大 二 的 迷 茫 期 。 大 学 三 年 级 的 学 生 ， 开 始 专 业 学 习 ， 对 未 来 的 目 标 较 为 明 确 ， 但 比 较 注 重 个 人利 益 得 失 ， 忽 视 参 与 社 会 活 动 和 集 体 活 动 ， 难 以 形 成 较 强 的 综 合 能 力 ， 缺 乏 集 体 主义 精 神 和 团 队 精 神 。 针 对 大 三 学 生 的 特 点 ， 我 们 主 要 采 取 组 织 中 小 型 集 体 活 动 和 鼓励 学 生 参 加 大 型 专 业 竞 赛 活 动 的 办 法 。 中 小 型 集 体 活 动 以 宿 舍 联