浅谈初中英语教学中如何培养班级中的优生.doc

浅谈初中英语教学中如何培养班级中的优生“优生”一般来说，（英语学科上）智商较高，一点就通，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列前茅。从目前教学上观察的学生可以看出，其实优生花在学习上的时间并不是比其他学生多，甚至有时是更少的，为什么花更少的时间却会取得更好的成绩呢？这与学生的基本，悟性，学习的习惯，上课听讲的程序，心理是分不开的。下面我就如何培养优生谈谈几点看法。首先，作为一名教师，一定要有一双慧眼，能尽早地发现班级的学科优生，早发现，早培养！在课堂上，老师要有意的为优生设计好几分钟，通过一些有趣有有挑战性的课堂训练或表演活动，力求及早发现一批有英语潜能的学生，以便在以后的教学中进行特别的辅导。培优补尖的计划应该及早开始，对于一个新接手的班级，经过几次测试和教学中的英语互动，就能够初步知道哪些是英语好苗子,对于这些学生要多提问、多关注、多帮助、多提高他们的自信心，从而带动全班学生。其次，培养各种能力使其知识系统化优生一般来说，学科知识都掌握的很扎实，但是学生毕竟是接受者，不能全面的像一个传授者一样说出知识的系统，而这种能力正是体现优生的一部分，所以也极为重要，随着教学改革的不断深入，在教学中,越来越重视对考生自身素质的考查；老师要适量增加一些理解与应用能力的训练。这就要求我们在平日教学时,要重视对学生理解能力与应用能力的培养；可创设或收集具有典型意义、又有时代特点的情景对话和语言训练，在课堂上大量提供给学生，从而加大学生的信息输入量，并形成深刻的记忆。我在课堂上常常积极开展各项英语竞赛，激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语解题能力。我曾经试过“每课一问”，就是在每节课课初设计一道难题，或是情景问答，或是句子翻译，或是语法结构，让学生用短短的时间积极思考，踊跃作答，既活跃了课堂，又启发了尖子生的思维和运用能力。对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。 首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。知识的掌握情况是比较抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是让学生把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。第三，督促优生养成良好的学习习惯并严格要求，持之以恒尖子生的培养，重在细节，重在积累。在教学中，老师会发现，有些题目很有针对性，它们涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做，而且还要在细微处变化，让一些骄傲自满的学生自以为做过，其实却有实质上的区别，从而形成学生严谨谦虚的答题风格比如补全对话，词组和句子翻译、阅读理解这类题型需要多看多练才有获得好的成绩，老师要参考各类教学资料，巧花心思设计，给他们补充一些相关的实用对话和短文，我平时不厌其烦地跟他们个别交流学习体会，大家探讨答题技巧，学会看题、做题和查题的良好习惯。五、恰当选择复习资料。首先，作为教师要善于结合教学内容收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。老师要精心设计题目，集中精力做“好题”。老师应按照学生所掌握的知识情况给学生编写资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比其他题目更有价值。老师还要注重学生英语综合语言运用能力的培养，在教学新内容和复习旧知识中，要突出重点，突破难点。关注英语教学的新动向，注意信息的收集、分析与整理，力求不故步自封，跟上英语教学的时代脉搏。根据学生的实际掌握情况，老师亲自动手编写每课、每单元的练习卷，注意知识的对比和归纳，层层深入，巩固学生所学知识。其次，要让学生有选择性和针对性的做题。“题海无边”， 老师不要搞题海战术。，小学英语其实比较简单，不会有太多高难度的题目，但是学习英语必须要有扎实的语言基础，这就要求学生对于所学知识扎扎实牢固掌握，并能举一反三，灵活作答。这就要求学生对学过的知识有了透彻系统的领悟，做题不能光是只做难题，简单、中等、难，这三类题都要做，要让学生养成严谨学习，不麻痹轻敌的良好习惯，从而避免了学生难题会做，中等题和基本题却时不时出错的坏现象。对于英语学习中发现的问题要及时解决，针对孩子学习的“薄弱”环节，老师必须有针对性地给孩子多操练，多练习。对于学生不会做或反复做错的题目，老师一定把这些题目梳理出来，进行精心的设计和对比，变换不同的形式让学生反复做，并通过做的过程，让学生越做概念越清晰，方法掌握得越牢固，并具有举一反三、融会贯通的能力！尖子生虽然比较聪明和自觉，但毕竟是孩子，一定要监控，对他们出现学习和思想上错误及时教育调整，不然学生就不会自觉将时间投在学习上。对尖子生不要有丝毫的放松，更不能放任。以前我在教学中太麻痹大意，认为尖子生不必担心他们的基础知识，一味在深难的题海里钻，考试时尖子生反而在中下生都做对的基础题中跌下马来，损兵折将。在日常教学中我要求每个学生对单词拼写、常用句型及多种交际用语要细致、准确掌握，对每次大小测验抱极其认真严肃的态度，对每次试题的得分失分要做深入的分析。另外，一些其他因素也影响着优生的学习与拔尖，如，心理等第四, 实行目标激励，增强自我培养意识，训练良好的心理素质。在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生,也被称为优生。由于这些中学生正处于青春期，认知结构、判断能力和行为决策水平都有待提高，他们思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰，紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成长的烦恼，还有来自家长教师及学生自身的过高期望等，常常会诱发这些学生的消极情绪体验，产生不良的心理现象：（1）由于智力状况比较好，课内学习较为轻松，因而容易自满，不求上进。（2）由于长期处于学生尖子的位置，比较自傲自负，容易产生虚荣心。（3）在“升学率”“优秀率”“高分率”压力下，有的“优生”之间容易产生互相嫉妒、钩心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争。（4）从小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，因而对挫折的心理承受能力远不及一般普通学生。 优生中存在的这些不良心理现象，如果任其发展、不加疏导，极易发展成为心理疾病，导致优生的人际关系紧张、学习成绩下降。首先要让学生明确心理素质在现代社会生活中的重要性，进而引导他们有情绪时可以向学校开办的心理信箱、心理咨询热线寻求帮助，更要鼓励他们平时多去图书馆，借阅有关心理健康方面的书籍杂志，使优生们掌握心理调适的方法和技巧，从根本上预防心理缺陷的形成。教师要针对个人不同情况，定时、定点对优生进行心理辅导和受挫训练，对其进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。没有顽强的意志是学不好英语的，一般来说，“优生”有较强的自信心，这是一件很好的事，我们应该予以保护和发展。但同时，有些“优生”对自己的不足往往认识不够，也有的“优生”对自己的人格修养、知识框架、能力结构等综合素质也缺乏科学的分析与评价，还有些“优生”对自己某些方面的发展潜力认识不足，如此等等，都妨碍着他们进一步充实自己，超越自我，妨碍着他们发展自己应有的才华，最终也阻碍着他们成长为教育者所期待的高素质人才。所以，我们应该帮助“优生”超越某些具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己，追求卓越。第五， 引导“优生”树立志向1） 帮助优生树立志向 “优生” 一般来说，各方面都比较拔尖，心理上较上进，但是作为孩子，心理上方向不够，所以需要引导这些孩子，树立远大志向，正确的引导，要让这些学生真正发挥出自己的潜力，成为祖国的栋梁之材，班主任或科任老师就应该引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”。我常常通过谈心，让“优生” 意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，而现在起就应该比别人多一分努力。引导学生立志，最有效的方法之一，是给他们空间和时代背景中认识自己的使命。2）帮助“优生” 认识自己。一般来说，“优生” 有；较强的自信心，这是一件好的事，我们应该予以保护和发展。但同时，有些“优生”对自己的不足往往认识不够，也有的“优生” 对自己的人格修养|知识框架、能力结构等综合素质也缺乏科学分析与评价，还有些“优生”对自己某些方面发发展潜力认识不足，如此等等，都妨碍着人他们进一步充实自己的综合素质，妨碍着他们发展自己应有的才华，最终也阻碍着他们成长为教育者所期待的高素质人才。所以，我们应该帮助“优生” 超越某些具体的考试分数和名次，通过与其他杰出少年英才比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。3）、激励“优生” 超越自我。我常常对“优生” 说“本来可以提 100 分，却只得了 99 分；本来可以考上名牌大学，却只考上了普通院校；本来可以成功一番辉煌的事业，却只找到了一个谋生 的饭碗造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是本人不具有战胜自我、超越处我的勇气、毅力和能力。在未来的人生道路上，千万不要自己埋没了自己！”如果我们对所有学生都这么说显然不妥，因为我们的社会既需要像陈章良那样的杰出科学家，也需要像李素丽那样的普通劳动者；但是，对少数具有出类拔萃潜质的“优生”，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越” 的希望。激励“优生”超越自我原要点有二：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨” 他们，让他们在一次次自己与自己“过不去” 的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我” 。第六，重视情商的培养。尖子生辅导要渗透于日常课堂教学当中，它要求老师不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为要顾及部分有较扎实的知识功底的尖子生。因此，学生英语思维的培养、学习方法的改进、心理的辅导和情绪的疏导，就成为提高学生成绩的关键。课后跟踪尖子生的学习情况，多和他们谈谈心。在心理上，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素。在学习上，针对性地解决疑难杂症，并要求他们相互交流学习心得，互相取长补短，形成一个融洽、互动、上进的氛围。自傲自负在尖子生中表现得较为普遍。由于尖子生思维敏捷，在班上学习成绩优秀，因此,他们比较骄傲自负。我们班的吴广平和郑嘉政同学就有这样的性格弱点，他们因为长期受到表扬和宠爱，总是以自我为中心，争强好胜。由于他们的心理尚未成熟，当别人批评时，表现得非常难以接受，不虚心改正，甚至和老师闹情绪。对于这类学生，老师要付出耐心和爱心教育。 苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”所以，对于自尊心特别强的尖子生最好是让他们“自我教育”，自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要。 别林斯基说过：“充满爱的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出的光和热，而听到这