浅论网络文化背景下的高校思想政治教育

浅论网络文化背景下的高校思想政治教育【摘 要】 针对网络文化的时代特征及其带来的正反两方面的影响，高校思想政治教育工作者，应辨证分析、积极应对，创新教育理念和模式，探索网络文化背景下大学生思想政治教育的新途径。【关键词】 网络文化 思想政治教育 对策随着计算机和通信技术的迅猛发展，互联网从诞生之日起，其触角便以传统媒体无法想象的速度延伸向社会的各个层面和角落。不同地域、不同语言、不同信仰、不同文化背景的人们，通过开放的、共享的互联网络，获取和交换信息，从事人际交往、电子商务、远程教育等活动，并以此刷新生活方式。在网络世界中，人们超越国家和民族的界限，打破时间和空间的束缚，创造了独特的、多元性网络文化。从今年 7 月刚刚举行的“第二届中国互联网与新通信高峰论坛”获悉，互联网进入我国只有短短十年，我国的上网用户已经突破 1 亿大关。公布的抽样调查结果显示，上网用户中， 20-24 岁的青年用户超过一半，大学生作为最先接触和最先接受互联网络的群体之一，在网络用户中所占比例接近 30%，位居各学历层次之首。显然，各类人群中，在校大学生对互联网依赖程度最高，受网络文化影响最深、最广。网络生活已成为大学生整体生活的重要组成部分，网络文化正在改变着他们的精神生活和内心世界，这对高校的思想政治教育提出了新的课题。高校思想政治教育工作者必须积极应对，研究网络文化传播的主要特征，关注新的文化背景带给高校思想政治教育的影响，坚持改革和创新，迎接时代的挑战。一、网络文化的主要特征网络之所以能在大学生群体中迅速抢滩传统媒体地盘，形成独特的文化背景，并深刻影响着他们的学习和生活，主要是因为网络文化具有以下显著特征：1，内容的广泛性和功能的多样性。在全球性的互联网上，只要有一台计算机就能与所有的“网络人”进行交流。人们互相的交往面急剧扩大，交往内容日益丰富，从政治、经济、文化、科技到体育、影视、娱乐、股票等。 通过功能强大的搜索引擎，人们不受时间和空间的限制，自由地“进入”图书馆、博物院、商业和政府等各类网站，阅读报刊、查找资料、搜集和交换信息。网络功能的多样性同样也是传统信息传播和交流方式所无法比拟的，它集信息传播与吸收、人际交往、现代通信、娱乐欣赏等功能于一体，无所不在，无所不能，其无法替代的交互性，可以使人从中体会到受传者与传播者双重身份的乐趣。2，速度的快捷性和环境的开放性。互联网是目前世界最高等级的“高速公路” ，各种信息通过这条“路”被人们传播、浏览、吸收，其传播速度之快，传递信息之新，突破了电视、广播、报纸等其它传媒所能及的极限，即使相隔万里，也可以便捷地“当面”讨论问题、交流思想、交换信息，从而大大提高了人类信息资源的利用效率，极大地刺激人们的创新意识，强化和优化了人的心智。互联网更是一个全球性的开放系统，没有传统意义上的管理者，没有边界，没有中心，任何一个网点引起的涟漪都可迅速波及全球，幅射到世界的各个角落，其影响力、渗透力不可小觑。在网上，人们的年龄意识、身份意识已被淡化，网上交流表现出身份的虚拟性，人际关系的平等性，交往的隐蔽性和神秘性。 3，网络的依赖性和作用的双重性。计算机在高校已经高度普及，一方面网络化管理和计算机辅助教学具有超强直观、超大容量、快速便捷等优势，另一方面网络文化多姿多彩，独具魅力，加之上网注册手续简便，人们对网络的依赖程度越来越高。笔者对本校 10 个非计算机类专业的学生进行了网络应用情况抽样调查，500 个学生样本的统计数据如下：调查内容 占总人数比例调查内容 占总人数比例每周至少一次 53% 看新闻、收发邮件 66%每周 5 小时以内 15% 查阅资料、完成作 业 59%上网频率每周 30 小时以上 1.4%上网主要目的 玩游戏、聊天、闲逛 34%每月 1-2 次 12% 有很大帮助 18%每月 3-10 次 2.2% 时有影响 20%通宵上网经历 每月 10 次以上 2.0%网络对学业的影响 有很大影响 3.5%毫无疑问，网络技术是现代科技的产物，它刷新了人的工作、学习、生活方式，网络文化的主流是积极健康的，它丰富了人的精神生活。但是，大学生对网络的过度依赖，同样会造成不可忽视的负面影响。大学生如果不能正确筛选和判别信息，沉溺于网络聊天、游戏之中，就会荒废学业，表现出情绪低落、思维迟钝、自我评价降低等症状，严重的甚至会走向极端。本校调查的结果显示，有 1.4%的学生一周累计上网时间超过 30 小时，2.0%的学生通宵上网每月达 10 次以上，3.5%的学生毫不隐晦地承认，上网游玩对完成学业有很大影响。这个被称为“网虫”的群体，尽管比例不高，但绝对数量以及他们对学校与同学、家庭与社会产生的影响不可低估。据报载，上海某高校退学试读和转学的 200 余名学生中，至少有 30%的属于“网虫” 。二、网络文化带给高校思想政治教育的影响高等学校是人才培养的摇篮，是科学文化的殿堂和制高点，是东西方文化相互激荡的前沿。高校的大学生是最敏感、最集中、最迅速地折射社会大环境变化的一个群体，计算机网络提供了一个快捷反映这种变化的平台和媒介。网络文化对大学生的思想和行为产生的冲击显而易见，对以大学生为主要对象的高校思想政治教育带来了正反两个方面的影响，就像一把“双刃剑” ，既给高校思想政治教育创造了良好的机遇，又使之面临严峻的挑战，需要我们加以辨证分析。1、教育环境。网络技术的发展丰富了网络文化的表现形式，网络媒体集文字、声音、图像为一体的立体传播形态，多方位刺激人的各种感官反应，强化了人们对传播内容的感性认识；网络突破了时空的局限，保证了信息的时效性；信息来源的多样性，通过相互印证使其具有相对的真实性，增大了信息的可信度。因此，我们可以充分利用校园网站信息量大、覆盖面宽、传播性强的优势，放大正面宣传的效果，唱响社会主义主旋律，增强思想政治教育的影响力。但是，网络环境的开放性和网络文化的多元性，弱化了信息的可控性，势必干扰正面宣传的效果。由于通过网络传递信息、发表意见在相当程度上可以不承担责任，几乎任何人、任何机构都能在上面“播放” 、 “出版”自己的言论和观点，一些非法网站为获取暴利或出于其他目的，利用人们的冒险、猎奇心理和客观存在的各种社会矛盾，传播各种谣言，渲染色情、暴力等，致使网上垃圾堆积。非主流的、甚至反动、错误的信息势必影响有用信息的清晰度和效用度。比如，不同文化在交流和融合过程中，西方国家利用经济和现代技术等方面的优势趁机构建新的文化霸权，使得部分大学生产生盲目崇拜西方政治体制、经济模式以及生活方式的“西方至上”思潮。诸多消极因素会对高校思想政治教育形成强大的反作用，造成部分大学生评判是非的标准模糊，思想和行为与主流产生偏离，增加了教育的难度。2、教育方式。与传统的教育相比，网络技术的运用和网络文化的兴起，促使思想政治教育的形式有了更多的可选择性，尤其是其独特的、个性化的交流方式，私密程度高，不受地点与环境的限制，易于为人接受。由于网络具有交互作用的特点，使得教育者和受教育者能够双方互动、对易，拉近了彼此的心灵距离，减少了面对面的心理压力。教育者可以根据需要，以老师、同学、朋友甚至“陌生人”等多种面貌出现，与之平等地交流，使对方毫无顾虑地畅所欲言、袒露心声，这种教育方式更能贴近学生的思想实际，增强了教育的针对性，可以达到意想不到的效果。而另一方面，网络在技术上对个性化的支持，削弱了集体性社会伦理约束的力量，增加了管理上的困难。一种传播手段的社会控制力越弱，其潜在的危害性就越大。网络文化的一大特征是传播者的匿名性，由于网络媒体缺乏内部的自律和有效的舆论及公众的监督，使得他们在很大程度上同样缺乏法律和道德的约束与社会责任。网络文化中夹带的消极颓废、低级庸俗的不健康内容，往往使得少数大学生经不住诱惑，或沉湎其中不能自拔，或受到偏激、错误观点误导，对人生观、价值观的确立产生不良影响，甚至诱发高智商的网络犯罪现象。这些负面的“网络效应” ，同样是我们在思想政治教育中无法回避的问题。3、教育功效。思想政治教育的一个重要任务，就是要在教育过程中使学生形成辩证唯物主义的世界观和方法论，其中也包括科学思维方式的培养。网络文化扩大了大学生的认知范围，针对一些特定的内容，在一定程度上缩短了认知过程，提高了认知的效率，有利于打破片面和凝固的思维倾向，从对提高学生认知能力的作用看，有助于思想政治教育目标的实现。但由于网络传媒视觉形象的冲击远远超过文字阅读的魅力，很多“现代”人包括一些大学生在内已经不愿意读书了。优秀的书籍，是知识和智慧的载体，是古今中外世代人生体验的高度浓缩，充满着哲理，引导人们理性思考、释疑解惑，激发人们探究和创造未来。如果忽视读书，只习惯于匆匆“浏览”世界，用“看”和“简单比较”的思维方式认识世界，久而久之，就会使大学生们放弃独立思考，放弃追求本质的思维方式，表现出形象思维发达，想象力和逻辑思维能力低下，规范的语言、文字应用能力下降等现象。少数学生只习惯于“人机对话” ，社会和人际交往能力明显不足，思维方式片面，心理反应偏执，严重的甚至发展到排斥现实生活，在虚拟世界中陷入非理性的自我封闭状态。这显然与高校思想政治教育的目标相背离，必须引起我们高度重视。三、网络文化背景下大学生思想政治教育的探索与实践网络文化对大学生的世界观、人生观、价值观的形成有着深刻的影响，这已是不争的事实，今后，高校思想政治教育受其冲击将越来越大。因此，我们必须主动寻找对策，发挥网络在思想政治教育中的积极作用，并通过有效途径消除其负面影响，才能牢牢把握高校思想政治教育的主导权。1、创新教育理念，正确对待网络文化。大学首先是生产、传播知识，追求、坚持真理的学术机构，负有率先引导社会文明和进步的责任。现代社会的发展，要求大学造就“和谐发展、全面发展”的优质人才，这种教育价值观念的变革，必然推动高校思想政治教育理念和模式的创新。现代高等教育提倡人文精神、科学素养、创新能力相统一的素质教育理念，把学生价值观念、思想意志品质、道德修养作为衡量人才水平的重要内容，因而，高等教育必须实行专业教育与政治思想教育的有机统一。现代社会是多元文化交错的社会，一个人不可能只接受某一种文化，我们无法拒绝网络带来的异质文化，但是，大学不是一个风向标， “大学是社会之光，不应随波逐流” ，大学不仅传递文化，更重要的是选择、批判、创新和超越文化。大学又是一个具有高度自我调适能力的组织，开放、包容精神是大学精神的基本要素。正是这种海纳百川的开放、包容精神，才使得大学百花齐放、百家争鸣、人才辈出。我们不必视网络文化为洪水猛兽而横加指责、严加防范，要相信大多数青年学生具有基本是非判断能力和起码的思想道德素质，具有一定的自我控制和和自我调节能力，鼓励他们通过包括网络在内的各种渠道与方式，广泛吸收来自外部的信息和资源，学习借鉴先进的思想和理念，承传和创新民族文化，不断汲取发展的动力。但对于其前面已经分析过的负面影响也要有足够的重视，要通过正面教育，引导学生用传承与批判、联系与发展的眼光看待各种文化现象，指导学生运用马克思主义的基本原理、立场和方法，对一些基本问题包括某些流行观点、热点现象加以具体研究和分析，去伪存真，取其精华，去其糟粕，从而提高他们政治敏锐性和鉴别力，增强他们抵制消极与腐朽思想观念、抗御各种诱惑的“免疫力” 。 2、坚持联系实际，丰富“两课”教学内容。网络时代，课堂教育仍然是对学生进行政治理论教育和思想品德教育的主渠道、主阵地。但教育内容陈旧、枯燥，教育方法落后、单调，弃之不能，食之无味， “两课课堂，睡倒一片”不是个别现象，教学内容的改革是现实的要求，理论联系实际是基本的出发点。政治理论教育，要把深邃的马列主义原理与中国特色社会主义建设的伟大实践相结合，与本地经济社会文化等各项事业发展相结合，大张旗鼓地宣传党的基本路线、方针、政策；思想品德教育要体现人文关怀，倡导现代社会关注的公平、理解、宽容，尊重人的价值、尊严、自由和权利，强调人与自然的和谐。从而，促使大学生增强识别能力，认识自身价值和社会责任，自觉抵御物欲、功利和异种文化的不良影响，坚定政治信念，磨练道德意志，优化价值取向。教学案例的选择，要贴近社会实际，贴近学生生活，贴近学生的接受能力和成长需要，尽可能联系校园热点、社会焦点、青年学生的兴奋点，用他们关注的事件、身边的事例丰富教育内容，增强说服力，改变思想政治理论教育空洞无物的说教模式。还要结合教学内容依据教学需要，分专题组织社会调查和实践活动，通过亲身体验增强感性认识。只有这样，才能赢得广大学生发自内心的认同，才能有利于消除大学生中耻言理想、消解价值、躲避崇高社会文化的庸俗化倾向，有利于他们正确世界观的养成。3、优化教育方式，发挥最佳教育效能。教育方法上，要抓住学生的认知规律和心理特点，改变单一的灌输、说教方式，发挥学生的主体作用，通过启发引导、交流研讨等形式，引导而不是代替学生在辨析中思考、选择，进行价值判断；发挥网络优势，拓宽与学生联系的渠道，如经常链接 BBS，接触学生内心世界，了解学生真实思想，研究学生观察思考问题的特点，有针对性地实施和组织教学。教育形式上，注意整体与个体的差异。对少数自制力差、沉湎于网络的学生，要具体情况具体分析，有针对性地进行个别教育。例如部分大学生热衷于网络游戏，为此耗费大量的学习时间，究其原因，一般与人和游戏本身两个方面的因素有直接的关系。从某种意义上看，游戏具有非功利性和与现实的差异性，人们能够从中体验在客观条件下无法实现而内心想表现的愿望与才能，感受游戏带来的刺激感、紧张感、胜负感、成就感，从而缓解现代快节奏生活、大学繁重的学习任务等给人造成的精神压力。因此，对因学习困难、家庭矛盾、暗恋失恋等而陷入网络游戏的学生，就要区别对待，根据具体情况进行相应的教育和疏导，并给予实质的帮助，带领他们克服困难，改变不良习惯，走出心理误区。教育手段上，要充分利用先进的网络教学平台，应用多媒体、网络技术实现高质量的教学资源、信息资源和智力资源的共享，有效促进师生互动，增强教育效果。4、弘扬先进文化，主动防范消极影响。校园文化是大学的一种隐性课程，校园浓郁的人文、学术氛围给学生以文化的感染和学业的激励。校园网是传播校园文化的良好载体，也是开展思想政治教育重要的第二课堂。校园文化建设必须坚持“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人” ，利用校园网站的每一个窗口，通过青年学生喜闻乐见的各种表现形式，渗透马克思主义的世界观、人生观、价值观，彰显优良传统、时代