浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣(游施施)

浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣小学新英语课程标准中明确地指出：“小学英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣” 。教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。由此可见教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。英语是一门语言更是一门技能，技能只有通过反复实践操练才能掌握。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体，小学生活泼好动，记忆力强，模仿力强，通过各种手法能够使小学生特点转变成有利英语学习的积极因素。我根据新课标，在教学单词的时候有意识地渗透巧记单词的方法。例如“bedroom”可向学生解释“There is a bed in the room，so we call it bedroom”。又如：“classroom, dining room,sitting-room，reading room”等单词可以通过构词法来记忆，而“pear-pair ，I-eye ，bye-buy ”等可以采用同音异形字记忆法来记忆，在教师的启发下，学生也乐于想办法巧记单词。儿童心理学告诉我们，小学生初学英语时对英语感到好奇，所以他们爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。在课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，新生的第一节英2语课上，教师就要集中学生的注意力，培养好学生养成静心听的习惯。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。 ”因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变学生死记硬背的机械形性学习，让英语课堂成为学生实现目标，体验成功，感受快乐的有意义的交际活动。我在执教时尽量使用英语，控制使用汉语，用亲切，温柔的语调和学生交流，充分利用语言陶冶学生的情操。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。英语一开始上课时，我就会用英语向他们问好，作自我介绍：Hello boys and girls ,My name is You Shishi. Im your new English teacher . You can call me Miss You .Welcome to study English .随着学生英语水平逐步的提高，还可以说些课堂用语，例如：Stand up .Sit down,please .Open your book to page 10. Listen to me .Read after me .Be quiet 等，教师说些话时，不需要担心学生会听不懂而影响课程的。必要时可用体态表明，也可用文解释，使学生明白。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排斥母语的干扰，培养运用英语的能力，通过自身的教学实践，我认为可以从以下几方面入手： 1、使用直观手段教学。在英语课堂教学中，教师往往使用实物、图片、表情等创设语境中，这样一来学生会有点难以接受，但是久而久之，学生就会适应这种语言环境。32、使用比较教学。由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，其中“TPR ”最能让学生在“做中学” 。比如说，教学单词 big、small 、 long、short、tall 等单词时，可采用对比法来加深学生对单词的了解，eg：The elephant is big,The mouse is small。学生很快就理解了这些单词的汉语意思，同时他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。3、使用游戏教学。小学生天性活泼，乐于接受新奇，趣味性强的事物，乐于参与游戏活动。在教学中为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。当然在游戏活动中学生所表现出任何创新或闪光点，要及时表扬，可以用不同的表扬说：“Good！You are smart ！Good job！Wonderful”等。4、创造语境教学，我们身边的环境导致学生没有说英语的习惯，既使在课堂上，他们不敢说也不愿开口，并非所有的学生都是这样的，只是缺乏兴趣，学习英语给他们造成一种压力，甚至有学生有放弃学习英语的念头。所以在课堂上运用表演激发学生的表现欲望，使他们大胆地上