浅析新时期员工培训模式创新

浅析新时期员工培训模式创新胡敏（四川电大成都继续培训中心 10 春 行政管理专业 ）【内容提要】:十七大报告指出提高自主创新能力，建设创新型国家成为国家发展战略的核心。为实现这个目标，我们创新人才的培养方式，创新人才培养模式的核心在于培养方式,如何培养创新人才成为一个世界性的热点课题。本文论述了企业急需要创新人才,就必须改革现行的培训模式,改革培训理念,同时,创新人才培养应处理好个性化培养与批量化培养的关系，理论培训与实践培训的关系和知识传授与能力培养的关系。【关键词】：培训改革 人才培养 模式创新2目录一、改革现行的培训模式 3二、改革培训理念 4(1)淡化行业分工,推行绩效制,实施个性化培养 .4(2)改革实践培训环节,培养员工的实践操作、执行能力 4(3)突出创新能力,建立新的评价方法 4(4)优化管理，让员工自动融入企业中 .5三、创新人才培训应处理好的问题 5(1)个性化培养与批量化培养的关系 .5(2)培训体系与知识能力的关系 .6(3)理论培训与实践培训的关系 .6(4)知识传授与能力培养的关系 .6四、创新培训模式给我们发展人才战略的启示 73浅析新时期员工培训模式创新胡敏（四川电大成都继续培训中心 10 春 行政管理专业 ）一、改革现行的培训模式为了进一步营造鼓励创新的环境，努力造就世界一流科学家、科技领军人物、上届经营、创新型企业，提高企业员工创新能力。我们要改革传统的人才培养模式,构建创新型人才培养模式,必须重点突出“创新” 。创新培训模式就是运用培训技术,优化组合培训资源,把人才学、培训学、创造学、心理学等有关学科的理论有机结合起来,通过集中培训和现场考察等模式,帮助员工树立创新意识,发展创新思维,培养创新精神和创新能力。创新人才培养模式的基本要素主要包括,培养员工进行创造性活动的意识,这是培养创新思维和创新能力的前提:培养员工在工作过程中积极思考、大胆创新、大胆提出自己的见解、勇于探索的精神;培养员工界定和分析问题的素质、不断提出不同的独到见解的强烈创新意识;培养员工的综合能力,即自主学习和不断更新知识的能力、实践和探索能力、组织和协调能力、交往和沟通能力等。同时,多年来培训的实践也表明,创造性商界黑马的脱颖而出往往有赖于员工个性的充分发挥,如马云、乔布斯等。良好的个性是创新能力发展的动力。因此,在新的人才培养模式改革过程中,企业应该尊重员工人格,坚持以员工的发展为本,充分体现个性化培训的特点,培养员工个性、发展员工特长爱好、促进员工主体性和创造性最大限度地发挥。企业创新人才模式涉及培养机制、内容设置、实验训练、集中培训及考核制度等多个环节。二、改革培训理念只有拥有良好的培训环境和机制,才能使创新人才脱颖而出,因此,企业要培养创新人才,就必须做到以下几个方面。4(1)淡化行业分工,推行绩效制,实施个性化培养多年培训的实践表明,创造性人才的脱颖而出往往有赖于员工个性的充分发挥,有赖于高水平的特色培训。个性由个性倾向和个性心理特征组成。个性倾向是指人表现出来的需求、动机、兴趣、理想、信念和价值观,它决定着个人对客观事物采取何种态度和行为的动力系统;个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点,它决定着人在工作、学习、生活中的意志特征、情感特征、理智特征。企业培训就是要强调个性培训,促进人才的个性发展,使他们成长为具有独立性、自主性、能动性、超越性的个体;同时培养他们强烈的创造动机、顽强的创造意志和健康的创造情感。促进个性发展的人才培养模式。通增加实践机会，减少讲授时数等,增加员工自主学习的时间和实践空间,拓宽员工知识面,增强员工学习兴趣,促进员工个性发展。(2)改革实践培训环节,培养员工的实践操作、执行能力从创新能力形成的原理来看,实践是人的创新能力形成的唯一途径,又是人的创新能力发展的动力,还是检验人的创新活动成果的唯一标准。实践培训是实现人才培养目标的重要环节,是培养员工系统思维、操作能力、执行能力和创新能力的关键手段。实践培训主要包含方案设计、方案实验、户外实践、社会实践、生产实习、项目设计、科研训练等。(3)突出创新能力,建立新的评价方法针对员工的智力和心理特点,创新能力评价应该包括: 创新思维、心理素质和知识能力三个层面。从宏观上讲,创新能力评价的关键点要放在一个精神、一种能力、一种机制和一个系统上,并从员工学习能力、实践能力和触类旁通能力方面进行培养和考核。通过制定培训过程各环节的质量标准,并根据标准实施规范化科学管理。在此基础上,还要建立企业单位、培训员、 员工共同参与的公司质量评价机制,形成社会和企业对培训体系与培训内容、课堂培训、实践培训的评价制度。(4)优化管理，让员工自动融入企业中管理随着时代的进步也在不断地发生变化，但管理的目的是更好地发挥人力资源的最大优势、能更合理地进行人力资源的优化组合。建立一个符合社会发展需要的，包括思想意识流在内的实时、动态管理，是管理者的使命和目标。5以人为本，充分发挥人力资源的自我管理。以人为本，首先是尊重员工，以平等的理念及民主的方式和员工进行交流沟通。对员工实施人文关怀，多了解员工的生活条件、家庭状况等个人信息，综合分析，实时考评，对员工进行提供援助和关怀。使员工感觉到自己是企业的一部分，而不是游离于企业之外的仅仅是和企业发生经济关系的个人。同时，人力资源拥有其自身的特点。在进行管理的时候要充分考虑地域关系、非正式组织的影响，使员工能够自我规范、自我约束、自我管理，包括员工自身的心理调节、纪律约束、逐渐接受公司的新文化理念和思维。同时发挥非正式组织之间健康的自我管理。强化企业文化，对员工进行心理管理企业文化是企业重要的核心竞争力。而人力资源管理的核心目标也是使员工能接受企业文化并发扬光大。员工的心理也是一种强大的资本，是企业发展的巨大潜在动力。因此在管理中，优先考虑员工的心理，使得企业文化能够影响员工的心理作用。心理管理就是需要员工能够符合公司文化建设的意识流，及时发现员工的个人理念和公司理念的偏差，并用合适的办法加以纠正和引导。因此，在管理的过程中，实施刚柔并济的管理原则，加强公司文化的教化作用，采用心理学的方式去安慰和鼓励员工，并行奖励和惩罚政策，使得员工能够理解那些行为是公司鼓励的，那些行为是公司严厉禁止的。心理管理是人力资源管理的重要内容。三、创新人才培养应处理好的问题(1)个性化培养与批量化培养的关系培训的最终目标是使受培训者获得完整人格,激发个性潜能,并最终推动社会和个人的发展。因此,培养创新人才应该充分体现个性化。但是,企业的培养方式总是面向员工群体的批量化培养,关注的是培养过程中的共性以及培训成本的问题,这就可能与员工个体的兴趣、爱好和特长发生错位,从而抑制员工的个性发展。要在批量化的培养方式下实现个性化培养。就要为员工提供自主的选择权,让员工能够根据自身个性发展的需要,选择培训科目、培训方向、培训课程、研究项目、培训进程等培训资源,自己决定成长成才的方向。(2)培训体系与知识能力的关系员工的知识能力最初来源于学校的人才培养,源自于每一门课程的培训体系和培训模式,包括培训组织、培训内容和培训方法,课程体系是人才培养的根6本,需要在充分考虑员工知识能力结构合理布局的基础上,兼顾所学专业的共性需求与社会实际需求,体现员工的自主选择与个性发展,因此,改变人才培养的现状要将员工在学校或者在之前形成知识体系及人生观、价值观、世界观与新的人才培训体系结构相结合。(3)理论培训与实践培训的关系理论培训是传授知识的有效途径,通常以阐述、推理、演绎、归纳的方法向员工传播知识,培养创新思维和创新意识。实践培训通常以方案调查、方案设计、方案实施、方案研究的方式培养员工的动手能力和实践能力,它是理论培训的巩固与升华。实践培训尤其是综合性、研究性实践环节,对提高员工实际动手能力和知识应用能力有着特殊的作用。在实际培训中,理论培训往往过于强调知识内容的系统性,培训体系被固化,培训活动注重知识传播,通过整合培训内容;改革培训方法;强化互动的方式培养员工的动手能力和实践能力,同时,从解决社会或企业实际问题人手,以提高综合能力(4)知识传授与能力培养的关系那种将理论知识教条化的“人才”说明了学校的人才培养在知识传授与能力培养之间还有偏颇。知识是能力的基础,能力是知识的升华。知识的掌握不等于能力的拥有。不管是科学研究创新还是实际应用创新,仅仅掌握知识是不够的,还要把握知识与能力的平衡。一是通过新的培训方法，培训员要变“授”为“导”,引导员工独立思考、提问解答,营造思考的培训氛围,实现教与学的双向互动;并将科学研究的方法引入培训课堂,选择合适的培训内容,以团队协作的形式组织员工开展实验体验、文献阅读、社会调查、讨论研究,提高思维能力、学习能力和研究能力,使员工授之予渔而得益终生。二是通过完善学习质量评价方法,在对员工的培训成绩评价中,要重视过程考核与目标考核相结合,分配合理的权重。对于培训过程的评价,除了平时成绩情况外,要将反映员工学习能力、创新能力的信息。同时改革目标考核的形式,根据培训内容适当采用笔试、口试、现场考试等形式,或采用项目综合设计、方案设计的质量来评价,使培训成绩评价充分体现知识掌握与能力培养的并重,做到公正、全面、客观。四、创新培训模式给我们发展人才战略的启示综合世界经济大国，强国他们的人才资源管理，培训，利用以及创造的各7种人力资源资源管理方式，而他们的成功在于掌握了一些科技领域里的关键技术，我们突破不了这些技术就只能被他们弄断，所以面对科技发展的大势，面对日趋激烈的竞争，提高自主创新能力，建设创新型国家，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策，我们要落实国家中长期科学和技术发展规划纲要，加大对自主创