浅谈思想品德课学生学习兴趣的培养

浅谈思想品德课学生学习兴趣的培养 唐 良 和二十多年的初中思想品德课的教育教学工作，使我清楚地认识到，随着新课程改革的推进，初中思想品德课的教育教学正面临新的教学理念、教学手段的挑战，构建新的教学模式，引入新的教学思想，培养学生成为善于思考、开拓进取的创新型人才是时代对教师提出的新要求。我们知道，长期以来，教师强调学生接受，注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。因此，很多老师认为思想品德课难教、太枯燥，学生也认为难学、太乏味。因此，这就要求我们教师必须充分激发学生的学习兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。一、导入要生动有趣、能吸引学生的注意力初中思想政治课的有效导入，可谓是唤起学生注意的第一窗口。俄国教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。 ”当学生对教师发射的“信号”高度注意时，才能促使他们产生学习的兴趣和动力，进而走上自主探究学习之路。例如：在上“珍爱生命”这一课时，教师借助多媒体手段采用情景导入的方法，先播放在马路上录制的交通工具发出的响声。教师的设计初衷是：先引起学生的无意注意。实践结果，显然学生被各种喇叭声、车铃声“刺激”了，头不由自主地抬起来，这就达到了教师预想的目标；之后，教师给学生观看一段公益广告片，大致情景是：一个行人边听耳机边骑车，一路上不是撞电线杆就是撞行人，在他得意忘形时，被迎面而来的汽车撞上，导致生命垂危。实践中，学生的第一反应是“噢，我看过的这个广告，下面是” ，学生的认同和不时交谈着下一个镜头的内容，说明他们的注意力已被教师所提供的导入方法吸引了。思想品德课的教学过程中，还可结合新课改的要求和学生的具体实际情况，采用趣味导入新课的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要讲授的内容，这样，既能调动学生的积极性，又可以揭发学生主动探索的热情。因此，初中思想政治课的有效导入，能吸引学生的注意力，最大限度地激发学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。二、构建新型的师生关系和谐是一切美好事物的最大特征，和谐是人们的追求，也是教育的追求。因为和谐能产生动力，提高效率，产生最佳效益。许多教师在学生面前过分强调自己教师的身份，高高在上，致使学生敬而远之，有的教师甚至将这种气氛带进课堂。讲台上的教师被笼上一层神秘的光环，而这光环拉大了师生间的距离。建立良好的师生关系，需要师生双方共同的努力，起主导作用的是教师对待学生的态度。教师必须对学生充分理解，对学生付出诚心诚意的爱，必须坚持对学生持尊重的态度，坚持以启发诱导为主，对于毛病较重的学生要注意抓时机，不要直接地对学生进行批评，更禁止体罚。作为初中生，他们总是希望得到教师的表扬和关心，教师的赞扬和关心会增进学生的自信心和上进心。这样，一方面能培养学生的自信心，增强其荣誉感, ，激发其继续努力，另一方面也可以给集体树立榜样。 面对这群渴望得到教师和同学尊重信任的学生，教师应抓住一切可能的机会对他们多鼓励，多表扬，多给他们关心，让他们个个都能“抬起头来走路” ，信心百倍地做人。教师在教学过程中的每一个赞许，每一句鼓励，每一个亲善的目光，都能成为激发学生努力汲取知识的动力。学生则会在教师对他们最终会成才的暗示中不断产生和增加自尊心、自信心，并努力校正自己的学习和品格行为，自觉地去完成各学科的学习任务，从而产生良好的教学效果。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系，也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对教师的亲切感，要创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，与之建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。三、运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣思想品德课有些内容理论性、系统性较强，要把抽象的观点、深刻的道理向学生讲清楚，难度较大。对教师来说，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段的方法的运用，往往能收到意想不到的效果。多媒体教学在初中思想品德课中具有重要作用。首先，它能有效调动学生学习思想品德课的积极性。传统的初中思想品德课教学容易产生枯燥乏味、简单说教的现象，而多媒体教学对于激发学生学习品德课的兴趣，调动积极性，扩大知识面，培养创造性思维能力等都起到很好的作用。例如，讲解珍惜学习机会时，教师可以将贫困山区的学生受教育的现状与现代化教育情景做成图片和资料，让学生进行比较，使他们融情入境，产生情绪体验，从而悟出要珍惜学习机会、珍惜自身权利的道理。其次，运用多媒体教学能充分发挥教师的主导作用，促进学生情感、智力的发展。学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，多媒体教学仍然离不开教师的主导作用，思想品德课的思想性、情感性等个性特点决定了教师的授课过程不仅是传授知识的过程，还是师生情感交流的过程，以及是对学生心理活动进行积极引导，培养其良好智力的过程。例如，讲解统一的多民族国家实现祖国和平统一时，教师可以先用幻灯片制作出香港、澳门的地图，再简要叙述香港和澳门被侵占的过程，同时播放背景音乐七子之歌，在视觉和听觉的共同冲击下，清晰地阐明“实现祖国统一是全体中国人民的共同心愿”。最后，播放香港和澳门政权交接仪式的电视实况录像片段，使学生真切地感受这一庄严神圣的时刻，在心灵深处体会到祖国统一、“一国两制”的伟大现实意义。在教学过程中，有效地利用和运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，能激发学生的学习兴趣，让学生踊跃发言，参与讨论，积极参与到教学中来，引导他们的丰富想象，拓宽了学生的知识面，落实了教学目标。四、教学语言要生动，有亲切感许多学生不重视、不想学思想品德课，主要是他们认为思想品德课不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。可见我们的教学在过去是多么失败。思想品德课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。教师在上课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系。在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有思想品德课毫无生趣的结果了。思想品德课的说服力、感召力绝大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。彩色、动感的语言的应用，要求教师在教学过程之中不仅要放下“学究”的架子，收起习惯板着的面孔，而且要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来，既直观又形象，既活跃气氛又引起学生的共鸣，使得一堂课再不会象以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼而学生反感抵触。五、学会利用各学科相关教学资源 思想品德课渗透了多个学科的知识，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学、历史、地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。既让学生快乐地学习，不觉得思想品德课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。使学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，掌握教材观点。使学生从不喜欢思想品德课到很喜欢，同时也达到了对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高的要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，才能真正发挥优势，达到好的教学目的。总之,在思想品德课教学中，调动学生的学习兴趣和主动性的有