浅谈数学教师的情感教

浅谈数学教师的情感教学金凤区良田回民学校 周波摘要 课堂教学中，教师的情感表现对一堂课至关重要的阴晴变化的作用，积极健康的情感表现有利于教学质量的提高，消极颓废的情感表现不利于教学质量的提高，也不利于培养学生积极健康的情感。可以这样说，教师的心态和情感决定课堂教学的成败。关键词 教师;情感;智商;情商;理解;关爱Abstract Classroom, the teachers emotional performance of a change in class Teenage vital role in positive and healthy emotional expression is conducive to improving the quality of teaching; negative emotional expression of decadence is not conducive to improving the quality of teaching, nor conducive to the emotional health among students. Can say that the mentality and emotional decisions of teachers teaching the success or failure. Key words Teachers; Emotion; IQ; EQ; Understanding; Care美国哈佛大学心理学教授丹尼尔霍尔曼在情感智商一书中指出，在对一个人成功起作用的要素中智商占 20%，而情商则占 80%，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。可见一个人的情感因素有多么的重要。人的情感是丰富的，影响情感的因素也是多方面的，所谓数学情感教学，就是指教师在数学教学中，在向学生传授数学知识和技能的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以优化教学效果，提高数学教学质量的教学。在平时的数学教学中应如何把数学情感教学作为一种理念，一种模式，贯穿于数学教学的全部过程，从而拉进师生关系，使平淡的数学教学变得生动丰富，唤醒学生沉睡的数学潜能，激活学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的质量，应从以下几点做起：一、 构建和谐、融洽的师生关系 苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使每个孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调” 。情感是具有感染力的，教师热爱学生，学生也会热爱教师。教师要把爱洒向全体学生，让每一个学生都能感受到。尤其是学习上有困难的学生，教师要给他们更多的爱。“亲其师，信其道” 。学生是把“爱老师”和“爱他所教的学科”直接联系。要使学生“亲其师” ，教师必须首先爱学生，尊重学生，这是为人师表的重要品格。 “师爱”犹如母爱，又胜似母爱，是建立和谐气氛不可缺少的先决条件。曾经有位同事，三十出头，学生都亲切的叫她周妈妈，她是如何做到的呢？在她的办公桌里就是一个“百宝箱” ，里面甚至有剪刀针线等日常用品，有次亲眼看到她在给一位大个子男生缝衣服，而这名学生是班级出名的“调皮鬼” 。教师在日常生活中，通过情感上的付出，让学生喜欢她，信赖她，每次教学任务都能够在欢快愉悦的氛围中完成。在教学中，教师要鼓励学生提出问题，讲出自己的见解，当学生讲得不完善时，教师也不应批评和否定，尽量做出善意的评价，找出学生的优点，鼓励学生在下一次还能积极的回答问题。对于学困生，教师要更多的与它们交流，消除他们的自卑感，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去拨动他们的心弦，影响他们，感染他们。当学生体验到老师的爱时，就会感激老师，从而努力学习，这样，既改善了师生关系，学生学习的积极情感也会油然而生。曾经班级有一位不爱说话的男孩，每次回答问题总是躲躲闪闪，见了老师也不敢说话，对此，我总会微笑的对他说：“没关系，再想一想，你一定会的，只是还没准备好，对吧？”。通过几次的鼓励和帮助，这位男生慢慢与人接触，在课堂上积极主动的回答教师的提问。如果我们课堂上能多些微笑，多些“没关系” ， “慢慢来” ，为学生创设宽松、自如的氛围，使学生的身心放松下来，得以改变在课堂上不爱问、不想问、也不知道问的被动的学习方式。只有这样，学生才能勇于提出问题，思考问题，进而找到解决问题的方法，让学生在回答中得到锻炼和发展，在不自觉中拉近师生之间的距离，建立良好师生关系。二、使学生获得成功的情绪体验，培养学生的自信心改进教法，体验成功。成功是儿童心理发展的需要，每个学生都有成功的愿望，都希望取得好成绩，都希望得到教师的表扬与同学的认可，这是学生不断向前发展的内在动力。因此，教师要帮助学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意识，建立自信心。自信心是一个人走向健康人生的基础，有了源源不断的自我肯定，才能不断增强自信心。常言道：“尺有所短，寸有所长”。每个学生都各有所长，亦各有所短。即使是那些公认的成绩差的学生，也不是每门功课都一无是处。我发现多数数学成绩差的学生，语文成绩却不错，我就对他们比方说：代数也是一种语言，数字和字母就是这种语言的“字母”，表达式就是这种语言的“词”，关系式（如等式、不等式）就是这种语言的“句子”，既然是语言，就会有相应原语法，代数的语法就是各种符号演算的法则和规定等，只有学习、熟悉、掌握代数这种语言的语法才能利用代数这种语言进行推理、计算、交流和解决问题。通过这种比方，充分发挥学生的优势来理解数学上概念、定理、法则，使他们逐步接受数学、掌握数学。我认为，老师的职责就是最大限度地挖掘他们的优势，发现他们的长处，帮助他们树立信心。即使是成绩较好的学生在学习过程中，也会碰到困难和遭受挫折，也需要给予帮助和鼓励。我曾遇到这样的一位学生，他的数学成绩一贯很好，但在一次单元测试中，成绩却下降很多，我坐下来和他认真地进行试卷分析，充分肯定他的进步和发展，同时指出他在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，哪些地方不应失分等，使该学生明确了自己今后继续努力的方向，更激发了他学习数学的积极性。每个人在社会生活中都有成功完成某件事情的渴望和需求。满足成功的需要，不仅会产生快乐的情绪，而且会增强自信心和胜任感。促进个体朝着成功的方向继续努力。课堂提问时，根据题目难易程度，寻找不同层次的学生回答。进行学习评价时，评价角度要多元，不仅评价思维成果，也注意评价思维过程、思维方法。既评判，又激励。不仅总结，更重要的是评价标准个别化，对不同的学生给予不同的评价，让学生都很看重自己的成就，让每个人都在自己的跑道上前进；阶段考试后总结时，不仅注意成绩好的学生，还特别注意成绩提高的同学，即使有一点点进步，也要给予鼓励，给予学生学习成功的体验，让学生看到希望的曙光，增强到达彼岸的自信心。 三、兴趣是课堂教学的润滑剂大量的教育教学实践证明，成功的教学是教师善于运用相似原理，通过组织、示范、点拨、鼓励，引发学生的注意和兴趣，让他们主动参与，从而使他们真正成为学习的主人。这样不但可提高学习效率，而且能使学生对学习充满激情。正如赞可夫所言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。在讲解一元一次方程的时候先给学生讲了丢番图的简历，激发了学生的兴趣，然后讲丢番图的墓志铭，学生很有兴趣的开始动手计算了，效果很好 。在讲解二元一次方程时，我给出了一道读诗词解题：大江东去浪淘尽，千古风流数人物；而立之年督东吴，英年早逝两位数；十位恰小个位三，个位平方与寿符；哪位学子算得快，多少年华周瑜度？学生都觉得很新奇，很快进入状态，学得兴趣盎然。在补充根与系数的关系这节内容时，顺带给他们讲了韦达的故事，为什么在以前我们都称韦达定理，现在我们称根与系数的关系更准确，学生听的津津有味。在教学中，若能经常变换教学方式，充分利用学生的手、脑、眼，调动其积极性和主动性，学习过程将变得轻松愉快，生动活泼。利用自习时间给学生讲讲数学史，利用数学史赋予教学内容以适当的情感色彩，增强学生学习数学的热情。数学中的许多知识常给人以“庄严” 、 “神圣”甚至“神秘”的感觉，似乎他们一开始就是以这种完美无缺的样子，被供奉在数学的殿堂里，不断接受着人们的顶礼膜拜。其实不然，在数学课本里出现的定理、法则、公式等，也都是人们在长期征服科学的道路上，经过无数次的挫折、失败，反复琢磨、探索后取得的，甚至经过数代人努力才逐步趋于完善的，其中不仅凝聚着前人的智慧和创造才华，也凝聚着他们对真理、对科学执著追求和不折不挠的毅力、热忱和献身精神。在这些知识背后，往往都有一段鲜为为知的动人故事。数学如果脱离了那些丰富多彩而又错综复杂的背景材料，就将成为“无源之水，无本之木” 。将数学知识与人的有血有肉、有情有感的历史联系起来，无异会赋予这些内容以情感色彩，使学生对数学知识产生亲切感。向学生展示数学知识背后的趣事，不仅可以扩大学生的知识面，还可以活跃课堂气氛。使学生体会到“数学也非常有趣” 。四、保持快乐、饱满的情绪状态，利用教师在教学中的情绪主导作用，以求情感共鸣教师在教学中要保持快乐的情绪状态，教师面带微笑、怀着喜悦、精神饱满地走进教室，学生会倍感亲切、温暖，快乐的情绪油然而生。反之，教师绷着脸，或情绪冷漠，或忧心忡忡或怒气冲冲，或神色恍惚，或烦躁不定的走进教室，学生会感到情绪压抑，气氛紧张。前者会使学生敞开心扉，更好地接受信息，而后者，则会使学生心理闭锁，阻碍新信息的输入。另外，学生课业负担过重，每天只是为了应付老师的作业，整天疲倦、困乏，昏昏沉沉，这也是导致学生厌恶学习数学的一个重要原因。数学教师在教学中，应注意减轻负担，布置作业时，要精选曲型题目，避免“题海战术” ，使学生从没完没了的解题中解放出来，注意培养学生学习的主动性和自觉性。数学教学也是一种艺术，教师在授课时应像演员表演那样进入角色，沉浸到教学艺术的天地之中。为此数学教师应特别注意自我调控感情，做到一跨人校门就把一切烦恼留在门外。始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学教学，以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生以点拨和启迪。由此必能感染学生，激起学生相