初中语文教学论文语文教学中多媒体使用的误区及解决办法

初中语文教学论文语文教学中多媒体使用的误区及解决办法初中语文教学论文语文教学中多媒体使用的误区及解决办法甘肃省定西市漳县武阳镇柯寨中学 金锋【摘 要】作为课改的有效手段，多媒体教学以绝对的优势，正逐步走进课堂，多媒体发展到今天，同时也面临着一些困惑，出现了偏差。多媒体应用于语文教学到底是利大于弊还是弊大于利？我们应该如何取舍？【关键词】初中语文 多媒体教学 误区和对策在轰轰烈烈的语文教学改革中，多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。同时，多媒体发展到今天，也面临着一些困惑，出现了偏差。一、多媒体在语文教学中的几点误区1、认识不清楚。对课件的认识往往只局限于日常教学时的简单操作，而忽视课件本身的科学性和理论性，对课件是用来干什么的认识存在着不足，“课件是用来开公开课的?!”乍一看这句话谁都知道是错的，但当前的教学现实就是如此；有一定计算机应用能力的教育工作者开发课件的主要目的有两个，一是为了提高教学质量和自身的素质，二是为了应付检查、开公开课，并增加职称评定的筹码；而后者在当前的多媒体教学中占了相当重的比重。“公开课现形，随堂课匿迹” ，不能不说是目前多媒体教学的悲哀；有些老师和学校领导把多媒体课件看成是“镇堂法宝” ，甚至将课件列为评课的重要内容之一，一味强调课件在课堂上的地位，无异于背本逐末、缘木求鱼。2、主辅地位颠倒。多媒体手段被称为教学辅助手段，强调的是“辅助”功能，也即它的核心作用是辅助教学；不能代替教师的主导作用，但在我们的实际教学过程中，有的教师则完全被多媒体技术奴役了，一堂课所有的环节，全部的内容，甚至是一个小小的问题，一个完全应由教师组织的活动，也交给电脑完成了，对多媒体产生依赖心里，完全失去了教师的主导作用，越俎代庖，本末倒置了，主辅地位发生了颠倒。3、脱离学科实际。众所周知，语文教学不单纯是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时用自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花，以情动人，以情育人。它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的；再者，文学语言又不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以表达情感、传达文学语言内涵的。当前我们多媒体课件大多讲究视听冲击，大量的图片、影视资料，铺天盖地冲击学生视听，学生只是觉得热闹、好看，课堂上热血沸腾、斗志昂扬，课后冷静下来方觉收获甚少，注入头脑印象的只是些好看的图片；文本的学习则被完全忽视，那些优美的词句所蕴含的丰富情感更是一无所知；再者，经典诗词所蕴含的美妙意境更是一两幅图片不能“直观”展示的，何况还有一些是只可意会不可言传的呀！一味这样做只会弱化学生阅读能力、阻碍语言能力、扼杀想象能力。因此，在使用多媒体进行的语文教学中，文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的，绝不能以生动的图像和影视片段来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴的丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生的阅读能力和写作能力。初中语文教学论文语文教学中多媒体使用的误区及解决办法甘肃省定西市漳县武阳镇柯寨中学 金锋【摘 要】作为课改的有效手段，多媒体教学以绝对的优势，正逐步走进课堂，多媒体发展到今天，同时也面临着一些困惑，出现了偏差。多媒体应用于语文教学到底是利大于弊还是弊大于利？我们应该如何取舍？【关键词】初中语文 多媒体教学 误区和对策在轰轰烈烈的语文教学改革中，多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。同时，多媒体发展到今天，也面临着一些困惑，出现了偏差。一、多媒体在语文教学中的几点误区1、认识不清楚。对课件的认识往往只局限于日常教学时的简单操作，而忽视课件本身的科学性和理论性，对课件是用来干什么的认识存在着不足，“课件是用来开公开课的?!”乍一看这句话谁都知道是错的，但当前的教学现实就是如此；有一定计算机应用能力的教育工作者开发课件的主要目的有两个，一是为了提高教学质量和自身的素质，二是为了应付检查、开公开课，并增加职称评定的筹码；而后者在当前的多媒体教学中占了相当重的比重。“公开课现形，随堂课匿迹” ，不能不说是目前多媒体教学的悲哀；有些老师和学校领导把多媒体课件看成是“镇堂法宝” ，甚至将课件列为评课的重要内容之一，一味强调课件在课堂上的地位，无异于背本逐末、缘木求鱼。2、主辅地位颠倒。多媒体手段被称为教学辅助手段，强调的是“辅助”功能，也即它的核心作用是辅助教学；不能代替教师的主导作用，但在我们的实际教学过程中，有的教师则完全被多媒体技术奴役了，一堂课所有的环节，全部的内容，甚至是一个小小的问题，一个完全应由教师组织的活动，也交给电脑完成了，对多媒体产生依赖心里，完全失去了教师的主导作用，越俎代庖，本末倒置了，主辅地位发生了颠倒。3、脱离学科实际。众所周知，语文教学不单纯是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时用自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花，以情动人，以情育人。它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的；再者，文学语言又不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以表达情感、传达文学语言内涵的。当前我们多媒体课件大多讲究视听冲击，大量的图片、影视资料，铺天盖地冲击学生视听，学生只是觉得热闹、好看，课堂上热血沸腾、斗志昂扬，课后冷静下来方觉收获甚少，注入头脑印象的只是些好看的图片；文本的学习则被完全忽视，那些优美的词句所蕴含的丰富情感更是一无所知；再者，经典诗词所蕴含的美妙意境更是一两幅图片不能“直观”展示的，何况还有一些是只可意会不可言传的呀！一味这样做只会弱化学生阅读能力、阻碍语言能力、扼杀想象能力。因此，在使用多媒体进行的语文教学中，文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的，绝不能以生动的图像和影视片段来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴的丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生的阅读能力和写作能力。初中语文教学论文语文教学中多媒体使用的误区及解决办法甘肃省定西市漳县武阳镇柯寨中学 金锋【摘 要】作为课改的有效手段，多媒体教学以绝对的优势，正逐步走进课堂，多媒体发展到今天，同时也面临着一些困惑，出现了偏差。多媒体应用于语文教学到底是利大于弊还是弊大于利？我们应该如何取舍？【关键词】初中语文 多媒体教学 误区和对策在轰轰烈烈的语文教学改革中，多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。同时，多媒体发展到今天，也面临着一些困惑，出现了偏差。一、多媒体在语文教学中的几点误区1、认识不清楚。对课件的认识往往只局限于日常教学时的简单操作，而忽视课件本身的科学性和理论性，对课件是用来干什么的认识存在着不足，“课件是用来开公开课的?!”乍一看这句话谁都知道是错的，但当前的教学现实就是如此；有一定计算机应用能力的教育工作者开发课件的主要目的有两个，一是为了提高教学质量和自身的素质，二是为了应付检查、开公开课，并增加职称评定的筹码；而后者在当前的多媒体教学中占了相当重的比重。“公开课现形，随堂课匿迹” ，不能不说是目前多媒体教学的悲哀；有些老师和学校领导把多媒体课件看成是“镇堂法宝” ，甚至将课件列为评课的重要内容之一，一味强调课件在课堂上的地位，无异于背本逐末、缘木求鱼。2、主辅地位颠倒。多媒体手段被称为教学辅助手段，强调的是“辅助”功能，也即它的核心作用是辅助教学；不能代替教师的主导作用，但在我们的实际教学过程中，有的教师则完全被多媒体技术奴役了，一堂课所有的环节，全部的内容，甚至是一个小小的问题，一个完全应由教师组织的活动，也交给电脑完成了，对多媒体产生依赖心里，完全失去了教师的主导作用，越俎代庖，本末倒置了，主辅地位发生了颠倒。3、脱离学科实际。众所周知，语文教学不单纯是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时用自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花，以情动人，以情育人。它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的；再者，文学语言又不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以表达情感、传达文学语言内涵的。当前我们多媒体课件大多讲究视听冲击，大量的图片、影视资料，铺天盖地冲击学生视听，学生只是觉得热闹、好看，课堂上热血沸腾、斗志昂扬，课后冷静下来方觉收获甚少，注入头脑印象的只是些好看的图片；文本的学习则被完全忽视，那些优美的词句所蕴含的丰富情感更是一无所知；再者，经典诗词所蕴含的美妙意境更是一两幅图片不能“直观”展示的，何