初中语文教师高效课堂小组合作反思

初中语文教师高效课堂小组合作反思在这一年的高效课堂探索中，我重新认识到了以学生为主体的小组合作教学的有效性。以小组合作为抓手的合作学习使语文课每每在“山穷水复疑无路”时，顿觉“柳暗花明又一村” 。小组合作让我更坚定了发动学生、相信学生是真正的教育，也体验到了教学相长的快乐。以语文课的摸索为例。课前的预习环节让学生感受到了小组合作的甜头，很多不愿意或不好意思“脱颖而出”的腼腆孩子变得更自信了。当与组员互相讨论之后，得出自己的导语写得最精彩并代表小组展示时，他们在展示的瞬间不经意地流露出了内心的喜悦。小组合作之后再展示给了同学们自信和成长的空间。文言文的学习更是充分体现了小组合作的有效性。从背诵到翻译，大部分同学都能在自学的基础上对学、组内群学，达到在全班讲解的效果。看到同学们出色的表现，老师上起课来也充满了成就感和幸福感。为了调动同学们的积极性，我经常实行小组讲解，并要求至少三人代表小组展示。很多小组为了集体荣誉，认真、努力，不常发言的同学也争相代表小组出站，组内成员也会鼓励不爱发言的同学，这样就达到了人人学习、人人学会的目的。疯狂背诵比赛是最让我意外的一次小组合作收获。对于同学们来说，文言文是最难攻克的，为了调动同学们的积极性，我采用小组 PK 的方式，抽签请不同小组的同一类型的成员（我们语文分为“诗鬼” 、 “诗仙” “诗圣” ）背诵同一篇课文，背会的加分，不会背的不加分。整堂课同学们精神高度紧张，一个个屏气凝神，背诵的同学也遇强则强，几轮下来，不分伯仲。一节课下来，同学们恋恋不舍，还想再进行一场背诵比赛。事后，我笑了。我笑孩子们真可爱，为了比赛，竟然忽视了这曾经最让他们头疼的文言文，反倒变恨为爱了。平时我还会在辅导课时间给学生们开展一些辩论赛、诗歌朗诵、自传展示、导语展示等活动，让同学们感受到生活处处有语文，语文是好玩的。每次的展示都设计到谁展示的问题，但现在经过小组合作之后，组内成员自会定出谁出站，老师就不会遇到只提常举手的同学而忽视了不爱举手的同学的难题。孩子们各自发挥自己的长处，亮出各自的精彩，同学们成长了，老师的教育目的自然也达到了。学生的潜力是无穷的，只要老师善于激发他们的兴趣，孩子们一定会带来不俗的表现。相信学生，抱着快乐的心态去上课，一节课下来，老师和同学们都会收获满满。在这一年的高效课堂探索中，我重新认识到了以学生为主体的小组合作教学的有效性。以小组合作为抓手的合作学习使语文课每每在“山穷水复疑无路”时，顿觉“柳暗花明又一村” 。小组合作让我更坚定了发动学生、相信学生是真正的教育，也体验到了教学相长的快乐。以语文课的摸索为例。课前的预习环节让学生感受到了小组合作的甜头，很多不愿意或不好意思“脱颖而出”的腼腆孩子变得更自信了。当与组员互相讨论之后，得出自己的导语写得最精彩并代表小组展示时，他们在展示的瞬间不经意地流露出了内心的喜悦。小组合作之后再展示给了同学们自信和成长的空间。文言文的学习更是充分体现了小组合作的有效性。从背诵到翻译，大部分同学都能在自学的基础上对学、组内群学，达到在全班讲解的效果。看到同学们出色的表现，老师上起课来也充满了成就感和幸福感。为了调动同学们的积极性，我经常实行小组讲解，并要求至少三人代表小组展示。很多小组为了集体荣誉，认真、努力，不常发言的同学也争相代表小组出站，组内成员也会鼓励不爱发言的同学，这样就达到了人人学习、人人学会的目的。疯狂背诵比赛是最让我意外的一次小组合作收获。对于同学们来说，文言文是最难攻克的，为了调动同学们的积极性，我采用小组 PK 的方式，抽签请不同小组的同一类型的成员（我们语文分为“诗鬼” 、 “诗仙” “诗圣” ）背诵同一篇课文，背会的加分，不会背的不加分。整堂课同学们精神高度紧张，一个个屏气凝神，背诵的同学也遇强则强，几轮下来，不分伯仲。一节课下来，同学们恋恋不舍，还想再进行一场背诵比赛。事后，我笑了。我笑孩子们真可爱，为了比赛，竟然忽视了这曾经最让他们头疼的文言文，反倒变恨为爱了。平时我还会在辅导课时间给学生们开展一些辩论赛、诗歌朗诵、自传展示、导语展示等活动，让同学们感受到生活处处有语文，语文是好玩的。每次的展示都设计到谁展示的问题，但现在经过小组合作之后，组内成员自会定出谁出站，老师就不会遇到只提常举手的同学而忽视了不爱举手的同学的难题。孩子们各自发挥自己的长处，亮出各自的精彩，同学们成长了，老师的教育目的自然也达到了。学生的潜力是无穷的，只要老师善于激发他们的兴趣，孩子们一定会带来不俗的表现。相信学生，抱着快乐的心态去上课，一节课下来，老师和同学们都会收获满满。在这一年的高效课堂探索中，我重新认识到了以学生为主体的小组合作教学的有效性。以小组合作为抓手的合作学习使语文课每每在“山穷水复疑无路”时，顿觉“柳暗花明又一村” 。小组合作让我更坚定了发动学生、相信学生是真正的教育，也体验到了教学相长的快乐。以语文课的摸索为例。课前的预习环节让学生感受到了小组合作的甜头，很多不愿意或不好意思“脱颖而出”的腼腆孩子变得更自信了。当与组员互相讨论之后，得出自己的导语写得最精彩并代表小组展示时，他们在展示的瞬间不经意地流露出了内心的喜悦。小组合作之后再展示给了同学们自信和成长的空间。文言文的学习更是充分体现了小组合作的有效性。从背诵到翻译，大部分同学都能在自学的基础上对学、组内群学，达到在全班讲解的效果。看到同学们出色的表现，老师上起课来也充满了成就感和幸福感。为了调动同学们的积极性，我经常实行小组讲解，并要求至少三人代表小组展示。很多小组为了集体荣誉，认真、努力，不常发言的同学也争相代表小组出站，组内成员也会鼓励不爱发言的同学，这样就达到了人人学习、人人学会的目的。疯狂背诵比赛是最让我意外的一次小组合作收获。对于同学们来说，文言文是最难攻克的，为了调动同学们的积极性，我采用小组 PK 的方式，抽签请不同小组的同一类型的成员（我们语文分为“诗鬼” 、 “诗仙” “诗圣” ）背诵同一篇课文，背会的加分，不会背的不加分。整堂课同学们精神高度紧张，一个个屏气凝神，背诵的同学也遇强则强，几轮下来，不分伯仲。一节课下来，同学们恋恋不舍，还想再进行一场背诵比赛。事后，我笑了。我笑孩子们真可爱，为了比赛，竟然忽视了这曾经最让他们头疼的文言文，反倒变恨为爱了。平时我还会在辅导课时间给学生们开展一些辩论赛、诗歌朗诵、自传展示、导语展示等活动，让同学们感受到生活处处有语文，语文是好玩的。每次的展示都设计到谁展示的问题，但现在经过小组合作之后，组内成员自会定出谁出站，老师就