加强实践活动、注重感知体验

加强实践活动、注重感知体验“千克的初步认识”是义务教育六年制小学数学第四册第三单元的教学内容。教材要求学生初步认识重量单位克与千克，初步建立 1 克、1 千克的重量观念，知道 1 千克=1000 克。由于这一节是学习重量的开始，加上重量单位比较抽象，为了使学生建立正确的重量观念，在教学这部分内容时，应以课标精神作指导，紧靠课标做好衔接过渡，着力加强学生的动手操作实践活动，关注学生在学习活动中的感知体验，切实让学生建立重量观念。为此，提出如下教学建议：一、组织感知体验活动，让学生建立重量观念“千克的初步认识”这一单元内容，与前面学生学过的计量单位（元、角、分、厘米和米）相比，它不如货币单位那样为学生日常生活所熟悉，也不如长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。它虽然“看不见” ，却“摸得着” （学生有轻、重的生活经验和肢体感觉） 。因此在教学中，教师要让学生亲身参与实践体验活动，在具体情境中感觉体验1 克、1 千克的实际重量，建立重量观念。例如，课始可安排学生观察两个粉笔盒（一个空盒，一个装有粉笔） ，先让学生猜测它们各自的轻重，再让学生亲自掂一掂，使学生懂得要比较物体的轻重，不能光靠眼睛的观察，而要采用掂一掂或称一称的方法。又如，认识重量单位克时，教师要让学生课前准备一个 2 分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其它一些比较轻的物品。教学时要让学生看一看、称一称、掂一掂，以增加学生对克的感性认识，帮助学生形成克的重量观念。再如，认识重量单位千克时，可让学生以小组为单位开展以下活动：让学生把大米装在塑料袋里，并称出 1 千克的大米，让学生顺次传递，动手掂一掂，初步感受1 千克有多重。学生分别掂一掂自带的物品（如重 5O0 克的袋装黄豆，重 250 克的味精） ，比较、体会不同重量物品的感觉差异。发给每组三个重量不一装有大米的塑料袋（内有一袋重为 1 千克） ，让学生分别再手掂一掂，找出重 1 千克的袋子，看难找得准。让学生拿出若干课本和练习本，先用手掂一掂，并通过增减，估计一下是否有 1 千克。再用台秤验证，比比看，谁拿的最接近 1 千克。为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，教师可让学生拿出课前准备好的 1 克、10 克、11 克、10OO 克大米，让学生看一看、称一称、掂一掂。通过这一系列的实践、感知、体验活动，使学生对1 千克的实际重量有比较深刻的印象。“千克的初步认识”是义务教育六年制小学数学第四册第三单元的教学内容。教材要求学生初步认识重量单位克与千克，初步建立 1 克、1 千克的重量观念，知道 1 千克=1000 克。由于这一节是学习重量的开始，加上重量单位比较抽象，为了使学生建立正确的重量观念，在教学这部分内容时，应以课标精神作指导，紧靠课标做好衔接过渡，着力加强学生的动手操作实践活动，关注学生在学习活动中的感知体验，切实让学生建立重量观念。为此，提出如下教学建议：一、组织感知体验活动，让学生建立重量观念“千克的初步认识”这一单元内容，与前面学生学过的计量单位（元、角、分、厘米和米）相比，它不如货币单位那样为学生日常生活所熟悉，也不如长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。它虽然“看不见” ，却“摸得着” （学生有轻、重的生活经验和肢体感觉） 。因此在教学中，教师要让学生亲身参与实践体验活动，在具体情境中感觉体验1 克、1 千克的实际重量，建立重量观念。例如，课始可安排学生观察两个粉笔盒（一个空盒，一个装有粉笔） ，先让学生猜测它们各自的轻重，再让学生亲自掂一掂，使学生懂得要比较物体的轻重，不能光靠眼睛的观察，而要采用掂一掂或称一称的方法。又如，认识重量单位克时，教师要让学生课前准备一个 2 分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其它一些比较轻的物品。教学时要让学生看一看、称一称、掂一掂，以增加学生对克的感性认识，帮助学生形成克的重量观念。再如，认识重量单位千克时，可让学生以小组为单位开展以下活动：让学生把大米装在塑料袋里，并称出 1 千克的大米，让学生顺次传递，动手掂一掂，初步感受1 千克有多重。学生分别掂一掂自带的物品（如重 5O0 克的袋装黄豆，重 250 克的味精） ，比较、体会不同重量物品的感觉差异。发给每组三个重量不一装有大米的塑料袋（内有一袋重为 1 千克） ，让学生分别再手掂一掂，找出重 1 千克的袋子，看难找得准。让学生拿出若干课本和练习本，先用手掂一掂，并通过增减，估计一下是否有 1 千克。再用台秤验证，比比看，谁拿的最接近 1 千克。为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，教师可让学生拿出课前准备好的 1 克、10 克、11 克、10OO 克大米，让学生看一看、称一称、掂一掂。通过这一系列的实践、感知、体验活动，使学生对1 千克的实际重量有比较深刻的印象。“千克的初步认识”是义务教育六年制小学数学第四册第三单元的教学内容。教材要求学生初步认识重量单位克与千克，初步建立 1 克、1 千克的重量观念，知道 1 千克=1000 克。由于这一节是学习重量的开始，加上重量单位比较抽象，为了使学生建立正确的重量观念，在教学这部分内容时，应以课标精神作指导，紧靠课标做好衔接过渡，着力加强学生的动手操作实践活动，关注学生在学习活动中的感知体验，切实让学生建立重量观念。为此，提出如下教学建议：一、组织感知体验活动，让学生建立重量观念“千克的初步认识”这一单元内容，与前面学生学过的计量单位（元、角、分、厘米和米）相比，它不如货币单位那样为学生日常生活所熟悉，也不如长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。它虽然“看不见” ，却“摸得着” （学生有轻、重的生活经验和肢体感觉） 。因此在教学中，教师要让学生亲身参与实践体验活动，在具体情境中感觉体验1 克、1 千克的实际重量，建立重量观念。例如，课始可安排学生观察两个粉笔盒（一个空盒，一个装有粉笔） ，先让学生猜测它们各自的轻重，再让学生亲自掂一掂，使学生懂得要比较物体的轻重，不能光靠眼睛的观察，而要采用掂一掂或称一称的方法。又如，认识重量单位克时，教师要让学生课前准备一个 2 分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其它一些比较轻的物品。教学时要让学生看一看、称一称、掂一掂，以增加学生对克的感性认识，帮助学生形成克的重量观念。再如，认识重量单位千克时，可让学生以小组为单位开展以下活动：让学生把大米装在塑料袋里，并称出 1 千克的大米，让学生顺次传递，动手掂一掂，初步感受1 千克有多重。学生分别掂一掂自带的物品（如重 5O0 克的袋装黄豆，重 250 克的味精） ，比较、体会不同重量物品的感觉差异。发给每组三个重量不一装有大米的塑料袋（内有一袋重为 1 千克） ，让学生分别再手掂一掂，找出重 1 千克的袋子，看难找得准。让学生拿出若干课本和练习本，先用手掂一掂，并通过增减，估计一