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北师大版四年级年级下册数学参观博物馆教学反思为了突出重点、突破难点，发挥学生的主体作用，我安排了“独立探究、合作交流验证和归纳概括”三个层次进行。首先，引导学生估计一下“每人大约花多少钱？”，再让学生对于问题（）进行独立思考，尝试算一算，学生在解决问题的过程中可能会提出：“被除数个位上的数除完后仍有余数怎么办？”针对这个问题组织学生分组讨论。其次，针对难点进行师生探究验证，引导学生理解算理。引导学生发现：除数是整数的小数除法按照整数除法的法则去除，要注意的是被除数的末尾还有余数该怎么办？针对难点展开讨论，使学生明确被除数的末尾还仍有余数，要在商的右下角点上小数点，在在余数的后面添上后继续除。在解决问题（）时仍按上面两个层次进行学习探究，在关键处设问：“被除数小于除数怎么办？”通过讨论得出：个位不够商，要 用来占位。最后，在解决两道例题的过程中，学生边计算、边讨论、边小结、归纳出计算方法，从而突出重点、突破难点为了突出重点、突破难点，发挥学生的主体作用，我安排了“独立探究、合作交流验证和归纳概括”三个层次进行。首先，引导学生估计一下“每人大约花多少钱？”，再让学生对于问题（）进行独立思考，尝试算一算，学生在解决问题的过程中可能会提出：“被除数个位上的数除完后仍有余数怎么办？”针对这个问题组织学生分组讨论。其次，针对难点进行师生探究验证，引导学生理解算理。引导学生发现：除数是整数的小数除法按照整数除法的法则去除，要注意的是被除数的末尾还有余数该怎么办？针对难点展开讨论，使学生明确被除数的末尾还仍有余数，要在商的右下角点上小数点，在在余数的后面添上后继续除。在解决问题（）时仍按上面两个层次进行学习探究，在关键处设问：“被除数小于除数怎么办？”通过讨论得出：个位不够商，要 用来占位。最后，在解决两道例题的过程中，学生边计算、边讨论、边小结、归纳出计算方法，从而突出重点、突破难点为了突出重点、突破难点，发挥学生的主体作用，我安排了“独立探究、合作交流验证和归纳概括”三个层次进行。首先，引导学生估计一下“每人大约花多少钱？”，再让学生对于问题（）进行独立思考，尝试算一算，学生在解决问题的过程中可能会提出：“被除数个位上的数除完后仍有余数怎么办？”针对这个问题组织学生分组讨论。其次，针对难点进行师生探究验证，引导学生理解算理。引导学生发现：除数是整数的小数除法按照整数除法的法则去除，要注意的是被除数的末尾还有余数该怎么办？针对难点展开讨论，使学生明确被除数的末尾还仍有余数，要在商的右下角点上小数点，在在余数的后面添上后继续除。在解决问题（）时仍按上面两个层次进行学习探究，在关键处设问：“被除数小于除数怎么办？”通过讨论得出：个位
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