心理学——认识过程、记忆

第二章 认识过程之 神奇的记忆一、记忆的四种现象（ 1） Korsakoff综合征Korsakoff综合征又称器质性遗忘综合征，是由俄国精神病学家 Korsakoff最先报道以其名字命名的综合征。表现为选择性的认知功能障碍，包括近事遗忘、时间及空间定向障碍，而无全面的智能减退。Korsakoff综合征的主要临床特征可归纳为以下几个方面：1虚构2错构3认知功能障碍4遗忘症人格改变65 定向障碍一、记忆的四种现象（ 2）顺向失忆：不记得以后发生的事情创伤性失忆创伤性失忆电影电影 罗马假日罗马假日 一、记忆的四种现象（ 2）创伤性的记忆，基本上都是由一些大的意外事件，像一些交通事故或者一些创伤所引起的，在心理学上包括一些文艺作品上我们都会看到。逆向失忆：不记得之前发生的事情创伤性失忆创伤性失忆一、记忆的四种现象（ 2）一、记忆的四种现象（ 3、 4） 记忆缺失： 暂时性失忆 话到嘴边效应： 又叫舌尖效应，一种长时记忆提取现象。这种现象的典型表现是，当你在晚会上碰到一个十几年前的老同学，当年同学时的情境历历在目，你脱口就要喊出他的名字，可是就是想不起来他叫什么了。这时，如果有人为你提供一丝线索，比如他的姓，你马上就能想起他的全名，这就是长时记忆的部分提取。 二、什么是记忆记忆是原先的刺激不复存在时所保持的有关刺激、事件、意向、观念等信息的心理机能，是个体对其经验的识记、保持、回忆或再认。从信息加工的观点来看，记忆就是对信息进行的编码、存储和提取。人脑感知过的事物，思考过的问题和理论，体验过的情感和情绪，练习过的动作都可以成为记忆的内容。记忆的三个基本环节：识记、保持、再认或回忆。三、记忆的种类1、形象记忆： 是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆；事物形象可以是视觉的、听觉的、触觉的、嗅觉的、味觉的。这是一种最基本、最广泛的记忆类型。2、情景记忆： 是对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件的记忆。3、语义记忆： 是指对各种有组织的知识的记忆。4、情绪记忆： 是以体验过的情绪或情感为内容的记忆； 凡是能激起强烈情绪体验的事件，都能形成深刻的记忆。5、运动记忆： 是以人们操作过的运动状态或动作形象为内容的记忆。 例如，我们学过的游泳或骑自行车的动作，熟练的劳动操作技能等都可以形成记忆。此种记忆最不易遗忘。四、人是怎样记忆的？记忆系统 记忆的三级加工模式环境 感觉记忆 短时记忆 长时记忆信息丧失 信息丧失根据记忆保持的时间长短不同，认知心理学家把记忆分为瞬时记忆、 短时记忆和长时记忆三种信息储存系统。1瞬时记忆瞬时记忆 (亦称感觉登记 )是一个时间非常短暂的记忆储存系统，保持时间约在 0 252 秒之间。在这一系统所进行的活动叫作瞬时记忆。刺激信息被感觉到了，但多数信息未及输入大脑就已消逝。它只是把刺激暂时登记一下，为下一阶段的加工提供一个极为短暂的缓冲过程。在众多被登记的信息中，只有受到特别注意或经验中熟悉的事物才能转入下一个储存系统 短时记忆。信息在短时记忆中进行加工。瞬 时记忆试验 ：斯佩林 (G Sperling)1960年 对瞬 时记忆进 行了 实验 研究。他向被 视快速呈 现 (50毫秒 )排列成方 阵 的刺激项 目 (字母或数字 )，每排 4个，共 3排。刺激停止后，要求被 试 立即将它 们 回忆 出来。被 试对 如此短促的刺激，能 记住的 项 目 实际 很少，一般只能回 忆 出 45 个 项 目。斯佩林推 测 他 们 看到的会比 报 告出来的多，只是很快就消逝了。为 了 证 明他的看法，他 设计 了一个部分报 告的回 忆 方法。他要求被 试 看完 12个 项 目后，只回忆 其中一排的 项 目。至于回 忆 哪一排 项目， 则 是在 项 目呈 现 后随机指定的。他用高、中、低 3个音 调 的不同声音分 别代表要求回 忆 的上、中、下 3排 项 目。实验结 果表明，当 视觉 刺激消失后立即给 予声音信号，回 忆项 目几乎完全正确；声音信号稍微延 迟 ，就会 严 重影响回忆 成 绩 。声音信号延 迟 300毫秒，回 忆成 绩 下降到 75，信号延 迟 到 1秒 钟 后，就和全部 报 告法所得回 忆 成 绩 一 样 了。这 一 实验 表明，瞬 时记忆 确 实 存在，它能保持 许 多信息，但 维 持 时间 很短， 只有零点几秒的 时间 而已。瞬 时记忆 在生活中所起作用不大，但能 为 下一 记忆 系 统 提供一个短促的 选择 信息的机会your family siteyour site here2短 时记忆 。短 时记忆 又称工作 记忆 ，它是 对信息 进 行加工 编码 的重要 环节 。只有在 这一系 统经过 加工 编码 的信息，才能被 储 存入 长时记忆库 中，在以后一定条件下得以提取， 进 行回 忆 。短 时记忆 的特点是：保持 时间 短，约 在 1分 钟 以内；信息的容量有限， 为 57 个 组块 (“组块 ”是 Chunk的意 译 ，它表示一 组 有意 义联 系的信息 单 位 )；加工过 程中易受干 扰 而造成 遗 忘。your family siteyour site here短 时记忆实验 ：1959年彼得森 (Peterson)夫 妇 做了一个简单 的 实验 ， 说 明干 扰 易造成短 时记忆 的 遗 忘。 实验 是 给 被 试读 一个由三个 辅 音字母 组 成的项 目表，如 PSQ等，字母呈 现 完后在不同的 间 隔时间 (220 秒 钟 )要求被 试 回 忆刚 才呈 现过 的字母。但在 间 隔期 间 阻止被 试对 字母 进 行复述，而 让 被 试进 行一个 简单 的数字运算：从某一数字开始依次减 3，如 164， 161， 158， 直到要求回 忆 的信号出 现 。 结 果 发现 ，干 扰 造成了明显 的 遗 忘。在 间 隔 6秒 钟时 ，能 记 住半数左右，而在 间 隔 15秒 时 能回 忆 的信息量就很少了。your family siteyour site here3 长时记忆 。长时记忆 是指 1分 钟 以上直至 终 身不忘的记忆 。 长时记忆 的信息容量被 认为 是无限的，是一个大的信息 储 存 库 。 长时记忆 的信息来源于短 时记忆 的加工复述，也有些印象深刻的内容，一次即可形成 长时记忆 。 长时记忆 的作用是把信息系 统 地保存起来，以便需要用 时 迅速提取。长时记忆 的特点是以信息的意 义 性 为 核心的，而不是按 输 入的 顺 序。瞬时记忆、短时记忆和长时记忆是整个记忆过程中的三个不同的时间系统。它们是相互联系，相互作用的：刺激作用于视、听等不同感觉器官，引起感觉登记；感觉登记中被注意到了的信息才能进入短时记忆进行加工，在短时记忆中经过重复等方式的加工后，才能输入长时记忆被储存起来。长时记忆对前两个系统也有影响，长时记忆中有印象的内容，容易在前两个系统中被选择和加工。人怎样来记忆 重构 巴特利特（ 18861969 ），是英国心理学家。伦敦大学哲学系毕业后，慕 J.沃德名进剑桥大学，师从 W.H.里弗斯和 C.S.迈尔斯。 1914年任剑桥大学心理学高级讲师， 1922年接替迈尔斯任心理实验室主任， 1931年正式受聘为实验心理学教授。 1932年当选为皇家学会会员， 1948年被授予勋爵。先后荣获雅典、爱丁堡等七所大学的荣誉博士学位。其早期研究主要是人类实验心理学的传统问题。他的最重要和最有影响的著作是 记忆：实验心理学和社会心理学的研究 （ 1932）。他摈弃H.艾宾浩斯的无意义音节，代之以比较接近日常生活的材料，如图画和故事，用重复回忆的方法来考查记忆的全过程。他的研究揭示了在实验情境中社会因素对人记忆的影响，指出在回忆中，个体不是在简单地复制材料，而是根据已有的经验对材料进行重构。 your family siteyour site here试验 一：英国心理学家巴特利特作了如下的 实验 ：拿一 张画 给 一个人看后要他画下来，将其画 给 第二个人看后再画下来，第二个人的画再 给 第三个人看后画下来，依次做下去，到第 18个人 时 ，一只 枭鸟变 成了一只猫 (如 图 )。your family siteyour site here实验 二：1932 年他做了一个十分有趣的 实验 ，他首先 让 大学生 阅读 印第安民 间 故事 “幽灵之 战 ”（the war of ghost），在 间 隔一段 时间 后要求学生根据自己的 记忆 复述个故事。他 发现 ：随着时间 的增加故事中的内容往往被略去一些，一些玄妙的内容被舍弃了，故事也会 变 得越来越短，更有趣的是，被 试还 增加一些新的材料，使故事变 得更自然合理，有 时 甚至加入一些 伦 理内容。 记忆 力 测验 （一）斑 马 菊花 土豆 野猪 狐狸 玫瑰 书 架 骆驼 铅 笔 白菜冬瓜 老虎 香菜 墨水 日 历 山羊 丁香 茶花 海豚 牡丹橡皮 书 包 洋葱 大象 腊梅 香菇 水牛 老鼠 茉莉 豌豆五、记忆中的的系列位置效应系列系列位置位置效应效应在系列学习（ Serial Learning）中，在一系列处于不同位置的记忆材料回忆效果不同；系列位置效应就是这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的 记忆 效果的趋势。其开头和结尾记忆效果较好，分别叫首位效应（ primacy effect）和近因效应（ recency effect），而其效果较差的中间部分称为渐近部分。系列位置效应一般在自由回忆中出现，是双重记忆理论的重要证据。系列位置效应的结果，以系列位置为 x轴，回忆的百分率或绝对数量为 y轴，则可形成一个 U形的曲线，叫系列位置曲线（ serial position curve）。 your family siteyour site here首位效应在心理学里，是一首位效应在心理学里，是一种开头刺激或信息的记忆过种开头刺激或信息的记忆过于引人注目的认知偏差。于引人注目的认知偏差。 近因效应在心理学中是指末端刺激或信息记忆过于引人注目的认知偏差。 系列位置效应 试验一： 1957年，金斯利请 68个大学生作被试，让他们阅读一遍三种不同的学习材料，然后测验他们的记忆效果，发现三种材料的回忆都是两端的材料比中间的材料识记得牢，其中尤以无意义音节更为明显。 系列位置效应 实验二： 1962年， B.B.默多克做了一个实验，他让 19名被试阅读由 30个彼此不相联系的单词组成的词汇表，阅读的速度为每秒一个单词。在每一张词汇表读完后，让他们在 1.5分钟内随便按什么顺序写出他们能记住的单词。等他们写完后过 510 秒，再让他们阅读新的词汇表。这种程序在 4天时间内，每天识记 20张词汇表，共重复了 80次，结果发现识记的效果都是末尾部分比开头部分好，开头部分又比中间部分好。识记效果最好的是最后一个单词。 97%能被记住。 系列位置效应 实验三： L.B.瓦德研究了 12个无意义音节的系列位置在不同的学习阶段的作用，得到的系列位置曲线说明，学习开始的阶段，曲线呈一张弯弓形状，两端较高，从两端向中间下降，越到中间越低。随着学习水平的提高，曲线两端和中部的差别就逐渐减少，最后形成一条与横坐标平行的直线。瓦德的结果还说明，记忆效果最差的项目不在系列的正中，而在中间稍偏右。 M.弗考尔脱认为，这可能是由于中间稍偏右的项目受前面来的抑制较多，与其他项目的联系很弱，从而容易受后面项目的抑制影响。L.波斯特曼等人的实验进一步证明，在一般情况下，中间项目遗忘的次数相当于两端的 3倍。 系列位置效 应 表明，如果学 习 材料中各部分的位置不同，学 习 效果就不同。比如， 识记 一篇文章，开 头 部分和 结 尾部分的 识记 效果就比中 间 部分的要好。 这 可能是学 习 材料开始部分受到中 间 部分的干 扰 ，影响了 对 开始部分的 记忆 ， 这 种后面内容 对 前面内容的干 扰 叫做 倒 摄抑止 ； 结