高校教师师德行为规范

高校教师师德行为规范篇一：高校教师师德(点题完整版高校教师职业道德修养考题总结 版本 A：培训 5 班 一、 名词解释 1、教师职业道德：教师职业道德就是教师在教书育人的职业活动中应当遵循的行为规范，即“为师之道” ；它是一定社会的道德原则和规范在教师职业行为和职业关系中的特殊表现。 A 教师在职业活动中应当遵循的行为规范（为师之道） B 教师在职业活动中将做教师应当遵循的原则和规范内化为自己的个体品质，然后通过自己教书育人的德行表现达到既有益于学生成长成才，同时也有利于教师自我完善人格品质和提升人生境界等精神需要的主体性追求（为师之德）009 2、教师职业素质：是教师做好教书育人工作的前提，是教师在教育教学过程中稳定的必备的职业品质，是教师的职业人格、专业知识和育人能力的综合反映，这种职业品质在一般生理条件合格的情况下，主要通过后天学习、训练、系统培养与反复实践中形成。主要有高尚的师德、正确的教育观念、合理的知识结构、较强的综合能力和健康的身体与心理等各方面。047 3、道德选择：是人类有目的活动的一定形式，当某一个人在特定场合面临几种可供选择的行为方案时,依据某种道德标准在不同的价值准则或善恶之间进行自觉自愿的选择，作出符合一定阶级或社会道德准则的决定,这就是道德选择。 4、道德评价：是通过赞扬和鼓励、谴责和批判、示范和劝阻，以肯定或否定某种行为的方法，使人的行为纳入到社会或阶级要求的轨道，并给人以潜移默化的影响。178 5、道德教育：是指教育者根据一定社会或阶级的需要，有目的、有计划、有组织地灌输社会的道德要求、规范、原则和观念，对受教育者施以系统的教育和影响，使他们具备社会生活和职业活动所需的道德素质和品德，自觉地践行其道德义务的活动。207 6、道德冲突：指在道德行为选择中因价值观和价值量的不同而发生的善恶矛盾和对立状态，或者指人们在道德认识、道德情感、道德行为上不一致时产生的矛盾。 7、敬业精神：就是对本职工作的专注和追求卓越的精神，是一种出自从业者内心的，从情感上对本职工作深深的爱恋；从行为上愿为本质工作倾尽全力，尽职尽责；在效果上始终追求一种自己力所能及的至善至美的境界的内在品质。它是一个人在从业过程中所追求的在职业情感、职业行为和职业结果等三方面的完美统一。 8.道德修养：指个人在道德上的自我锻炼、自我改造以及由此达到崇高的道德水平和境界的过程，是主体自身的道德活动形式之一，简而言之，即道德主体的自我道德教育。 二、 简答题或论述（印象中袁顶国老师上课点过的）1、 高校教师职业道德的形成。028-030 （1）高等教育教学实践中的各种利益关系是高校教师职业道德形成的直接基础 （2）生产关系及其体现的阶级利益是高校教师职业道德形成的现实基础 （3）历史上优秀的教师道德遗产是高校教师职业道德形成的历史基础 2、高校教师职业劳动的特点。31-33 （1）目的的双重性：教书、育人。 ；（2）对象的特殊性：人大学生；（3）手段的示范性：以身为教，为人师表；（4）过程的复杂性：教师对学生培养的劳动过程是一个长期的、反复的、充满复杂性的过程。 ；（5）内容的丰富性；（6）效果的滞后性：特殊的产品。 3、高校教师职业道德的特点。(考试重点)034-036 （1）道德人格的高尚性； （2）道德目的的明确性；（3）道德行为的示范性； （4）道德内容的全面性；（5）道德影响的广泛性。 4、 高校教师职业道德的社会功能。039-41 （1）完善个体人格，培养职业品质；（2）发挥评价功能，形成积极向导； （3）树立人格榜样，增强育人效果；（4）引领社会风尚，推动文明进步。 5、高校教师职业素质。047-053 （一）专业文化素质（基础）： （1）比较系统的哲学理论修养；（2）深厚的专业知识； （3）广博的相关学科知识；（4）必备的教育科学知识；（二）实践能力素质（关键）: （1）组织教育和教学的能力；（2）创新能力；（3）语言表达能力； （4）组织管理能力；（5）自我调控能力；（6）使用现代教育技术的能力。 （三）职业道德素质（灵魂）：（1）热爱教育事业的崇高使命感和甘为人梯的奉献精神；（2）以人为本，尊重和爱护学生的人道精神；（3）为人师表和严于律己的教师风范；（4）关心集体和团结协作的集体主义精神。 6、高校教师职业道德素质的培养。 053-055 （1）提高教师职业道德认识；（2）培养教师职业道德情感；（3）坚定教师职业道德信念； （4）锻炼教师职业道德意志；（5）养成教师职业道德习惯。 7、高等学校教师职业道德规范的内容（考试重点） XX 年 12 月 23 日的高等学校教师职业道德规范 ，这是继 XX 年中小学教师职业道德规范之后，首次制定印发高等学校教师职业道德规范 。 爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。 敬业爱生：忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。 教书育人：坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。 严谨治学：弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。 服务社会：勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。1.热爱学术、追求真理；2.实事求是、客观公正； 3.学术自由、民主平等；4.谦虚谨慎、团结协作；5.服务社会，造福人类 为人师表：学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。 8、高校教师为什么要进行职业道德修养？ 针对当前社会现实，教师的一些不良甚至危害社会的犯罪行为率被曝光，例如体罚学生致其残疾、猥亵强奸伤害学生、贪污科研经费中饱私囊等，严重损害了教师形象，造成了极坏的社会影响。另外据有关调查显示，大学生对高校教师的素质状况不尽满意。大学生对教师“课堂教学水平” 、 “学术水平” 、 “人格魅力” 、 “敬业精神” 、 “教书育人状况”的平均满意率为五成上下。所以，对教师这个群体进行职业道德修养是很有必要的。 1.加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要。道德修养是每个教师的事，是每个教师胜任工作的必要条件。2.加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命、培养合格学生的需要。教师道德不仅对教师具有激励作用，而且对学生道德意识、道德品质的形成和发展也具有极为重要的影响。 3.加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。 4.加强教师职业道德修养，有助于消除市场经济对教师职业道德的消极作用。 9、 高校教师职业道德的基本原则。071-077 （1）教育公平原则；（2）教育诚信原则；（3）集体主义原则；（4）人道主义原则。 10、高校教师职业道德的内容： 高校教师职业道德的原则：（教材版） （P71-78） 教育公平原则；教育诚信原则；集体主义原则；人道主义原则； （第二种观点） （一）社会主义集体主义是教师职业道德的一般原则 1、教师要正确处理自己利益与学院、学校、社会利益之间的关系 2、主动关心、维护集体利益 （二）社会主义人道主义是教师职业道德的基本原则 1、尊重学生，尊重学生作为人的尊严、价值和权利 2、关心人学生，关心学生的物质、精神和心理需要 3、促进学生人自由而全面的发展 （三）公平、公正、诚信教师职业道德的重要原则 （四）献身教育，教书育人是教师职业道德的根本原则 （第三种观点） （P52-53） 1.热爱教育事业的崇高使命感和甘为人梯的奉献精神 2.以人为本，尊重和爱护学生的人道精神 3.为人师表和严于律己的教师风范 4.关心集体和团结协作的集体主义精神 5.敬业精神（P56：表现、意义、实现策略） 11、高校教师在教书育人中的道德规范（117-124） 1.有教无类，亲徒爱生 2.循循善诱，诲人不倦 3.因材施教，务求实效 4.为人师表，以身作则 5.热爱真理，勇于探索 6.知困自强，学而不厌 7.心平气和，虚怀若谷 8.衣冠端正，仪容庄肃 9.教学相长，出蓝胜蓝 10.传道授业，教书育人 12、辅导员的职业道德规范。 （考试重点） （102-104） （1）赤胆忠心，爱岗敬业（思想政治修养） （2）以身作则，为人师表（道德修养） （3）关心学生，平等待人（知识能力修养） （4）宽容大度、顾全大局（性格修养） 13、高校教师师德评价的形式及其对其职业行为选择的影响。179-182 （1）社会舆论、传统习惯和内心信念是高校教师师德评价的基本形式；（2）自我评价和社会评价是高校教师师德评价的操作方式；（3）发展性评价与终结性评价是高校教师师德评价结果的基本形式。 14、高校教师师德培养的基本方法。 （注意创新）222-224 （1）慎独修身，保持操守；（2）内省自讼，改之为贵（3）防微杜渐，积善成德；（4）虚心学习，互相切磋；（5）勇于实践，不断磨炼 补充其它版本：剔除了与前面重复的题。 版本 B: 三、你如何看待知识精英：利益的获得与声望的下降？ 1.以高校教师为主体的知识精英已经是既得利益集团的一部分，他们在努力为自己争取利益方面做得很出色； 2.一些知识精英已放弃了理想以及自己对国家民族的责任担当，蝇营狗苟于个人私利，在社会中丧失了道德权威； 3.对于处于转型期的我国而言，未来还有许多不确定性的因素，知识精英更应当充当了望哨和社会良心的角色，更应该跳出自己的“专业” ，积极介入公共事务和公共生活，没有权利只埋头经营自己的蝇头小利； 4.在当代中国，中产阶级微不足道，联系上层和下层主要靠富有理想主义精神的知识精英。如果知识精英们忘却自己的社会责任，仅满足于一己之利的获得，则国家堪虞美、民族堪忧。 ） 版本 C: 一、伦理道德的作用： 1.道德的社会作用：社会调控；2.道德的个体作用：提升人性，提高人的精神境界，促 进人的自我完善二、教师职业道德的作用 1对教育教学起调节作用： （1）调整教师与教育事业的关系 （2）调整教师与学生的关系 （3）调整教师与其他人员的关系 2对学生起教育作用： “能够迫使每个学生去检点自己，思考自己的行为和管住自己的那种力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的丰富性，他的道德面貌的完美性” 。苏霍姆林斯基 3对社会生活起影响作用； （1）通过所培养的学生，对社会产生广泛而深远的影响 （2）通过亲自参加社会活动而影响社会 （3）通过教师个人的道德品质去影响自己的家庭，朋友和邻里 4对自身综合素质的提高起促进作用 三、道德的多维认识： 1.道德是一种特殊的上层建筑和社会意识；2.道德是一种特殊的行为规范； 3.道德是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动 4.道德是人的存在方式 5.道德是一种利他精神或牺牲精神（核心本质） “道德是以牺牲为前提的” 四、伦理与道德的不同点： 1.侧重点不同：伦理强调关系，道德强调个体； 2.义务要求不同：伦理的义务是双向的，道德的义务是单向的； 3.作用力不同：伦理是客观法（法则） ，是他律的；道德是主观法（法规） ，是自律的； 4.水平不同：伦理是对人们行为应当理由的说明，道德是对人们行为应当境界的表达。 五、教师职业伦理的特点： （1）教师职业伦理关系的多维性 （2）师生伦理关系作为教师职业伦理的主体，其最显著的特点在于师生伦理属于不对称型伦理关系。对称型伦理关系：伦理对当事人双方的义务要求不仅是双向的，而且在要求的程度上完全相同的伦理关系；不对称型伦理关系：伦理对当事人双方的义务虽然是双向的，但在要求的程度上却并不完全相同的伦理关系 六、教师职业道德的本质 1.教师职业道德是一种特殊的社会上层建筑；2.教师职业道德是教师的存在方式； 3.教师职业道德的核心本质:利生、利社会。 七、教师职业劳动的特殊性（论述） 1.劳动目的和任务的特殊性多重性； 2.劳动对象的特殊性有思想、有个性差异的具有主体性和可塑性的人； 3.劳动工具的特殊性教师自身所具有的综合素质是最主要的工具，且劳动者和工具不能分离； 4.劳动过程的特殊性；（1）相互影响性 （2）较强的示范性（3）较强的重复（4）难监督难考核评估（5）复杂性 5.劳动产品的特殊性掌握一定文化科学知识、形成一定思想品德的人。 八. 高校教师职业行为道德选择的条件： 1.在客观条件上，行为主体面临具有多种道德选择的可能性 2.在职业行为的选择中，有清晰的道德认知标准作指导 3.意志自由是高校教师职业行为道德选择的主观前提 九. 高校教师职业行为道德选择要处理好的几个关系：1. 动机、手段和目的的关系 2. 自由和责任的关系 3. 道德选择标准的确定性与不确定性、功利性与超功利性的关系 论述题：一、教师职业道德的特殊性（仅供参考） 1、在要求上更高（认知、情感、意志、信念、行为） ；（一）从教师道德的作用看，它可以成为教师劳动最主要的工具（二）从影响深度和时间上看，教师道德比一般职业道德具有更加深远的特点（三）从教师道德行为的经济后果看，它比一般职业道德离经济利益更远（四）从行为条件方面看，教师道德与一般职业道德相比对劳动者个性心理品质有更高的要求 2、影响更更广泛、更深远。 （一）从内容上看，教师道德比一般职业道德更全面、更先进（二）从教师道德的影响空间看，它比一般职业道德具有更广泛的特点 二、师德如何，百年之间判盛衰？（我自己的理解，请各位根据自己的理解答题，仅供参考） 素质决定命运，这是指人的个体生命而言，就社会发展的全局来看，教师的素质将直接决定教育事业的未来，决定一个民族的未来。而这些素质需要教师来进行培养与教育。 1， 高校教师作为一个知识分子，走在社会的最前沿，要进行科学研究、专业知识的传授， 需要良好的师德作为铺垫。 2， 高校教师负责传播民族大义。 3， 给学生做好榜样，帮助学生树立良好的世界观、价值观。 4， 传递人类文明的火炬。 只有教育好一代人，通过这一代人将这种优良的素质不断传递下去，国家的强盛必然在几代人后体现出来。即师德如何，百年之间判盛衰。 篇二：高校教师职业道德是指高校在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德浅谈高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养。 准考证号： 姓 名：刘立伟 工作单位：河北联合大学 “教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。 ”在知识经济时代,高校教师承担着为国家培养高级专门人才的社会责任和职业使命,是人类文明的传承者。高校教师的劳动是人类最崇高、最神圣的职业劳动之一,高校教师职业道德是其进行职业活动的思想指导和行为规范,是其承担社会职责完成职业使命的依据和保证。 高校教师职业道德是指高校在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和。它从道义上规定了高校教师在教育劳动过程中应该以什么样的思想、情感、态度、行为去做好本职工作,为社会承担义务;它是在高校教育职业活动中,调节与教师与他人、教师与社会集体相互关系的行为准则。 高校教师职业道德是社会道德的重要组成部分,同其他道德一样,归根到底取决于社会经济关系状况,受一定的社会经济关系的制约。我国社会主义经济基础决定着对高校教师的职业道德要求:政治方面要求高校教师要有正确的政治观点和政治方向;法律方面要求高校教 师要有法制观念,遵纪守法;哲学方面要求高校教师要树立正确的世界观,要用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法去观察社会、分析问题和解决问题;艺术方面要求高校教师要有正确的审美观;道德方面则要求教师树立正确的人生观、价值观、教育观,具有忠诚于人民教育的事业心和全心全意为人民服务的道德责任感和良好的道德品质。以上职业道德要求,形成了社会主义经济基础条件下的我国高校职业道德规范体系。我认为应该从以下三个方面加强高校教师在教育教学实践中的职业道德修养：首先、我们应从教书育人方面加强高校教师在教育教学实践中的职业修养。教书育人是指教师在教学过程中,既传授知识,又影响学生政治思想的活动,是教学活动的内在规律。高等学校的教书育人原则的具体要求: 1.高校教师要提高对教书育人重要性的认识。教育大计,育人为先,教育的目的和任务规定了教师既要教书,又要育人,教书育人是教师的基本职责。社会主义大学要为社会主义事业服务,为社会主义现代化事业培养人才,这是我国高等教育的本质属性。社会主义现代化事业需要具备良好的思想道德素质和良好的科学文化素质的人才,因此要求高校教师明确社会主义高等教育的社会本质,明确教书育人目标,提高对教书育人重要性的认识,自觉承担起教书育人的社会责任。 2.高校教师要注重提高自身素质,为人师表。教师的职业劳动需要教师在学生中享有较高的威信,这是教师成功进行教育教学活动的必要条件。尤其是高校教师,威信越高,教育教学的效果就越好。教师的威信来源于教师能够严格要求自己、以身作则、言行一致、表里如一以及德识统一等,教师认真负责的工作态度和严谨治学的品格,使教师成为学生学习的榜样。 3.高校教师要努力学习,探索教书育人的规律。教书育人规律是教育教学过程中的内在规律,包括:学生的思维规律、心理规律、生理规律以及学习规律等等。高校教师面对的是有较高文化水平,具有一定分析解决问题能力的大学生,在当前科学技术迅猛发展,社会经济关 系、社会观念快速变化,不同价值观念冲撞,社会矛盾极为复杂的情况下,教师和学生会遇到复杂而多样的问题和困惑,教师必须不断学习教育学、心理学等基本理论知识,研究和分析学生的生理、心理特征和思想、学习状况,遵循教书育人规律,实现为国家培养高水平创新人才的目的。其次、要从教育人道主义方面加强高校教师在教育教学实践中的职业修养。教育人道主义是人道主义在教育领域、教育过程中的应用和体现,它强调教育要尊重人的发展需要,要合乎人性,要维护人的权利,提高人的价值。高等学校的教育人道主义原则的具体要求: 1.高校教师要尊重学生。尊重学生就是在教育过程中对学生个体存在的肯定。首先,要尊重学生的价值和人格尊严,这是学生做为人的最起码权利,要把学生视为与自己在人格上完全平等并具有自身个性特征的人来对待,不能因为自己在教育过程与活动中居于主导地位或学生在某些方面与自己差距较大而轻视他们,忽略其价值。其次,要尊重学生的合法权利,并尽力去维护学生的合法权益,保证学生享有受教育的权利、人身安全不受侵犯的权利、个人隐私利权、言论自由权利、参与社会活动权利等等。特别是大学生的法律意识、权利意识不断增强的情况下,尊重学生的合法权益显得特别重要。 2.高校教师要理解学生。每个人都需要别人的理解,学生们都希望教师能理解他们。理解学生要求教师多和学生交流,增加教师与学生间的相互了解,加深教师与学的情感沟通。理解学生还要求教师懂得心理学、教育学,把握学生心理活动的规律,并按学生的心理活动规律调整自己的教育方法。 3.高校教师要关心爱护学生。教师要关心学生的各个方面,既要关心学生的学 习,又要关心学生的物质生活和文化生活。教师要多和学生交流,以加强教师和学生间 的相互了解、相互理解,采取有效的方法帮助学生。大学生虽然具备一定的独立和生活 能力,但他们在生活上、思想上、人际关系上、对社会的理解上会遇到各种各样困难、问题和矛盾,特别需要教师的关心爱护和帮助指导。在新的历史时期,高校教师对学生 的关心爱护有许多新的内容。 第三，要从教育公正的角度加强高校教师在教育教学实践中的职业修养。广义上的教育公正是指通过合理的教育制度,恰当地分配教育资源,使每个人获得与其相适宜的教育,满足个体的学习需要,使个体得其应得,实现个性化地发展。只有坚持教育公正,教师才可能发挥为人师表、言传身教的示范榜样作用,培养具有符合社会主义公正道德规范和原则的人才。高等学校的教育公正原则的具体要求: 1.高校教师肩负着向学生传授科学知识、培养学生高尚思想品德的重任,同时还肩负着科研任务,是真理的探索者,这就要求教师努力学习和掌握科学理论知识,具有追求真理、探索真理、坚持真理、捍卫真理精神,并能主动积极地修正自己的错误。 2.高等学校的学生来自各个地区,学生间的差别更大。教师必须持公正的态度,一视同仁,有教无类。把所有的学生都视为在人格上完全平等的人,尊重每个学生,关心每个学生的全面成长,使学生的健康成长。 3.教师在教育教学工作中,经常要处理与学生切身利益有关的事,在处理这些事情时,教师必须遵循公正原则,做到办事公道,实事求是,给学生以公正的评价。要以全面的、发展眼光看待学生,充分尊重学生的民主权利,尊重他们,信任他们,做到公开、公正。 人才培养是大学的根本任务,教书育人是教师的基本职责。教学不是简单地传授知识,而是必须坚持传道、授业、解惑的内在统一。大学的教育教学过程顺利实施主要靠教师用自身内在的魅力对学生进行直接教育、引导和感染。教师的魅力是德才兼备的升华,来源于对学生的博大爱心、对事业的无限忠诚,来源于渊博的学识、教书育人的能力和从不满足的执着精神。因此，教师平时的教学实践中加强 篇三：高校教师师德修养高校教师师德修养 一、 名词解释 道德道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总合。 职业职业是指人们在社会生活中，对社会所承担的一定职责和所从事的专门业务。 职业道德职业道德是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总称，是人们在从事各种社会职业活动中应当遵守的道德规范和行为准则。 教师教师是接受一定社会的委托从事教育活动、为一定的社会培养人才的工作者。 教书育人教书育人是指教师在传授科学文化知识的同时，对学生的思想道德人格养成等施加影响。 依法执教依法执教是指教师在教育教学活动中要模范遵守国家宪法以及其他法律法规，带头遵守教育法、高等教育法和教师法等，使自己的教育教学活动完全符合法治的要求和道德的要求。 高校教师职业道德高校教师职业道德（简称师德）是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。 职业理想职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。 教师职业伦理教师职业伦理是指教师在职业生活中必须遵循的行为规范的总和。 教师职业技能教师职业技能是指教师从事教育教学活动所应当具备的技术和能力。 教师职业人格教师职业人格是指教师作为职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成的稳定的道德意识和个人内在行为倾向性，它是有教师的职业道德品质和道德行为的总体构成的。 教育理念教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。 教育创新教育创新是指在教育活动中教师通过构建有创造性、实践性的学生主题活动形式，通过学生的主动参与、主动探索、主动实践等方式来培养学生的创造意识，实现社会的知识创新、科技创新和制度创新。 全球视野全球视野，是指在教育活动中，教师要有放眼世界的眼光，以开放、理解、尊重、包容的心态参与国际对话和社会交往，把自己置身于人类文明共同发展进步的广阔舞台，置身于当代教育发展的大潮之中。 生本定位生本定位，是指在教育活动中，教师要以学生为本，以学生的需要为出发点，以学生本身的发展为根本目的和归宿，尊重学生、关心学生、爱护学生。 学术道德所谓学术道德，是指从事学术活动的主体在学术研究活动中所应遵循的道德规范和准则。 严谨治学严谨治学主要指治学态度和工作作风，即在学术烟酒中要严肃认真，严密谨慎，老老实实，不带有半点虚伪和骄傲，坚持一丝不苟，确保研究数据准确，论据充分，逻辑严密。 学术民主所谓学术民主，就是人们对客观事物专业的、系统性的认识和管理自由度，不受约束和限制地发表自己通过时间获得的看法。 社会服务社会服务，是指个人或组织以社会需求为前提，向社会提供产品、利益的活动。 高校社会服务高校社会服务，即是指高校服务于社会。广义的高校社会服务包括为社会所进行的人才培训、科学研究和社会服务。狭义的高校社会服务指高等学校利用自身优势为社会提供的直接服务活动。高校教师社会服务高校教师社会服务，是指高校教师以自己的学科专长为基础，除完成高校本职工作外，根据社会需求，服务于社会企事业单位、学术组织的兼职劳动统称为高校教师的社会服务。 教师的人际关系教师的人际关系是指在学校情境中，教师个体通过与其他成员的交往或共同活动而建立起来的各种比较稳定的心里联系。 师生关系师生关系是指教师和学生在教育活动中通过相互交往与作用而形成和建立起来的、对教育效果具有重要影响的特殊的人际关系。 公正原则公正原则指的是教师在与学生交往中，要公正地对待不同层次、不同性别、不同特点的每一个学生，不得以学生的学习成绩、家庭背景、经济状况、地域、相貌以及与教师个人之间的关系为由偏袒或歧视某些学生。为人师表为人师表，是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率，即做到“学为人师，行为世范” 。 教师集体教师集体的概念，一般有广义和狭义之分。广义的教师集体，一般是指由一所学校全体教职工所组成的教育工作者的集体，包括学校的党政领导、教师、教辅人员、行政人员以及后勤服务人员等。狭义的教师集体，是指一所学校中有专门从事德、智、体、美教育工作的任课教师所组成的集体。 教师集体关系教师集体关系，是指教师集体成员之间，为实现教育目标，通过教育活动的交往与互动而形成的一种人际关系。 教师集体中的团结协作所谓教师集体中的团结协作，指的是教师在教育教学过程中，遇事从学校和育人的大局出发，既能充分发挥每个教师的工作积极性、创造性和个性风格，又能相互交流、相互理解、相互配合、相互帮助，心往一处想，劲往一处使，形成相互促进、互相激励的教育人际关系，进而形成团结协作的良好氛围，最终形成育人合力。 师德修养师德修养是指教师在道德意识和道德行为方面，自觉地按照教师道德要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及经过努力所达到的教师道德境界。 修养狭义的修养通常是指以人的政治态度、思想意识和道德品质为基本内容的思想品德修养；广义的修养一般是指人们为了一定的目的所进行的勤奋学习和涵养锻炼的工夫，以及经过长期努力所达到的某种能力和品质的水平或境界。 他律所谓“他律”是指道德主体在接受道德的有关原则、规范和要求的过程中，处于被动的、受动的地位，其意志是受到外在因素的干扰和驱使，把追求道德之外的目的作为行为准则。 自律所谓“自律”是指道德主体在道德实践过程中严于律己，自觉、主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地付诸行动。 外在仪表外在仪表指人的相貌、体态、语言、仪表、风度等方面。 端庄的仪表端庄的仪表是指端正而庄重的具有审美价值的外表，它是教师从教的基本素质要求，是教师个人德、识、才、学、体等在社会交往中的综合表现。 师德认识师德认识是指教师对教育活动中客观存在的道德关系以及处理这些关系的原则、规范的认识。 教师职业道德情感所谓教师职业道德情感，就是指教师在教育活动中，对于他人和自己行为举止是否符合教师职业道德要求所产生的内心体验。 师德行为习惯师德行为习惯是指稳定、经常的，在一定条件下自然而然地出现的师德行为方式。 二、 章节重点概念及课后习题第一讲 道德的四个层次的含义： 1、 道德是有一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，即不同的社会经济形态具有不同 的道德要求。 2、 道德是以善恶评价为标准的。 3、 道德是依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的。 4、 道德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范和总和。 道德需要发展的三个阶段： 1、 第一阶段是初级的道德需要层次。 表现为人们的行为标准取决于外部的规定和期望，人们把规则看成是神圣的和不可改变的，对法律、权威、权利等有着朴素的单方面的尊重，还处于通过服从既成的范围而履行道德义务的水平线上。 2、 第二阶段是中级的到的需要层次。 表现为人们的道德行为不再是听从别人并以别人的名义进行抉择，而是听从自己并以自己的名义进行抉择。 3、 第三阶段是高级的道德需要层次。 表现为人们已经成为自主自为的道德主体，履行道德规范不再是义务和良