高中语文听课心得

高中语文听课心得篇一：诗歌的比较鉴赏听课心得诗歌的比较鉴赏听课心得 乌鲁木齐市第十二中学蔡雯古典诗歌鉴赏一直以来就是语文教学的重点内容，诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养，培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。在我校教科研研讨月活动中，我有幸聆听了朱晓丽老师的古典诗歌鉴赏课诗歌的比较鉴赏 ，确实受益匪浅，颇有一些心得体会。 1、领会意象，感悟意境 新课改特别强调审美教育，而诗歌鉴赏是语文审美教育实施的必要的途径和重要内容。系统、深入地研究诗歌鉴赏的规律，寻觅古典诗歌鉴赏的有效策略已成为学生迫切需要解决的问题。 体会诗歌的思想感情，这一教学目标学生不容易一步到位，事实上诗歌的美是通过意境的渲染和营造来得以展现的，那么高中古典诗词鉴赏教学中教师就要十分重视引导学生体味意境带来的情景交融的境界。朱老师引导学生从意象入手，从而把握诗歌的意境，最后方能更快更准得把握诗歌的情感。这样做培养了学生的审美能力，使学生根据不同的诗歌作品去体味各自的意境。朱老师还在教学中积极引导学生搜集和掌握常用意象具有的象征意义来对这首词做深刻而准确的理解，从而为更好的读懂诗歌打下坚实的鉴赏基础。 2、语言诗意，导入情境 诗歌教学有时需要学生能进入到诗的情境中方能体会诗歌意会的内容，有时可以利用教师充满诗意的教学语言创设情境，来激发学生对于诗歌的兴趣。朱老师的教学语言既精准又充满诗情画意，当学生充满诗意的情怀后，鉴赏的热情也被点燃，教师再引导他们深入感悟作品，这样在实际的教学中才能够收到了良好的效果。3、依托载体，优化教学 朱老师课下精心制作了一个诗歌的比较鉴赏的微视频，形式新颖，内容指向性强，有利于学生把握诗歌鉴赏的方法，使学生对诗歌的学习既充满乐趣又易于掌握方法。古典诗歌所特有的含蓄、意境和美感，是一种主观感受的过程。这一特点给诗歌鉴赏教学带来了一定的难度。如何有效引导学生体味诗歌的优美意蕴，让书面文字的感知转化为有效的消化和吸收，真正让学生在情感上靠近诗人、在感知上体会诗意，这是诗歌教学的一个难点。适时、恰当地运用多媒体辅助教学，可以充分地将文本、图像、动画、声音等有机结合在一起让学生可以全方位、多层次地获取诗歌的意境，有效地弥补常规教学的不足，调动学生所有的感觉器官，使其全身心地投入到诗歌特定的氛围中，实现以声传情，以形传意，寓教于乐的教学效果。因此，合理地运用多媒体辅助教学，可以优化诗歌教学过程。 总之，强化高中学生语文古典诗歌鉴赏能力，提高诗歌鉴赏的教学水平，已经成为每一个语文教师都应该注意的教学问题。朱老师的这堂诗歌的比较鉴赏课，对培养学生诗歌鉴赏能力，提高学生诗歌鉴赏的水平，有非常大的帮助，的确是一堂精彩的示范课。 篇二：高中语文教师心得体会听清新县第一中学名师示范课心得体会 清新县禾云中学黄杰玲 昨天上午我在清新县第一中学听了两节由教育局组织的名师示范课，一节是作文指导课， 一节是文言文教学课，听完这两节课，我感觉收获很多。结合这次活动的主题“语文课堂有 效性” ，下面我就个人在听课中的一点体会来谈下我对现在高中语文教学有效性的一些认识与 看法。 一、备好课 备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。 课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。 研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教， 学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提 高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角 色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望, 设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相 关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的 语文课堂，提高课堂教学效率。这次活动中陈文新老师在上郑伯克段于鄢这一课时，就很好地做到了这一点，整节 课由始至终，陈老师通过由学生的感悟去出发，去引导学生探讨文本的内容，而且无论讲到 文本的哪部分内容，陈老师都可以娓娓道来，而不用去翻阅教科书，可见他对教材有多么的 熟悉及对学生学情了解的有多么的透彻，这一点是我尤为钦佩的。正是陈老师对学生和教材 都做好了充分的准备，所以整节课下来，学生就可以在老师的引导下主动学习，课堂气氛十 分活跃。 二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独 立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现只要是讲文言 文，我总是要在课堂上发很多的时间给学生讲解字词，翻译，才能进一步探究文本，所以课 堂气氛就相对沉闷。久而久之，学生就形成了一种惰性，上课只是坐着等抄译文，从不思考。 为什么会这样呢？之前我一直很费解，直到昨天听了陈老师的课，我才恍然大悟，原因是他们课前没有预习。因为陈 老师在上课之前，通过作业的形式给学生安排了课堂预习，而预习的内容主要就是解决文言 文的基础知识，所以在课堂上他就不用一句一句地翻译，只须点一下就行。因此，我们必须 重视和抓好课前预习，使学生熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。 但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习， 为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合 于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会 觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。 六、语文课要上的有语文味在这次活动中，教研室王延龄老师提出“语文课不同于其他课，语文老师上课要上的有 语文味” ，这一点我深有体会。 “语文味”的问题，是针对把语文课上成思品课、科学课等现 象而提出的。虽然语文课与政治、德育、审美、天文地理或其他自然科学有关，但是，语文 课决不是政治课、德育课、审美课、天文地理课和其他自然学科的课，而是借助其他学科的 相关内容对学生进行语文素养培养的课。我理解的所谓的语文味，就是围绕“语文”二字进 行教学，说得具体一点，就是对字、词、句、段、篇的理解，就是进行听、说、读、写、思 的训练。然而，有人把语文味等同于语文课的味。事实上，有语文味的语文课不见得“有味” 。 语文课堂不能缺少“语文味” ，因为这是语文课的本色要求；但语文课堂又要力求“有味” ，因为这是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的唯一手段。如何让语文味“出味”？这里 想就最具语文味的品词赏句方面做些探讨。出味”的语文课堂教学，要求教师始终站在学生 的角度设计教案，创设情境，循循善诱理解内容，充分调动学生的感官参与学习，做到既不 失语文本色，又让学生兴趣盎然。总之，构建语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总 结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率篇二：高中语文教师研修心得体会高中语文教师研修心得体会研修心得体会 古人云：“师者，所以传道受业解惑也。 ” 作为一名农村普通高中语文教师，我很明白自己面对的不仅仅是高中学生，更是一个个 农村家庭的希望和未来，我别无选择，只有努力的去研究如何教好我的学生，如何改变他们 的不良习气，如何提高课堂教学质量，给他们的家长，也给自己一个交代。 语文，即语言文字的综合学科，我们教材所选的篇目都是古今颇有影响的名人佳作，无 论是文言文、诗词、现代文等，都是语言文字与思想情感的融合，可谓情思撼古今，芳草碧 连天，满眼精妙文字如春日花草，姹紫嫣红，争奇斗艳。可是，我们的学生却并不买账，学习如嚼蜡，无滋无味，冷冷清清。作为中学语文一线 教师，多年来，在课堂上，我直接面对学生，深切感受到学生对语文学习缺乏兴趣，热情不 高。 面对这种种情况，我也一度困惑。 在课堂上，我们教师也并没有一味的为赶进度而“满堂灌” ，或实施“高压政策” ，而是 很注重课堂气氛的调节，可是，学生活跃过后，一重新回到课堂教学内容，瞬间又无精打采， 或小声闲聊，心不在焉，或干脆埋头大睡，听者寥寥，课上的索然无味，教师自己都觉得无 聊。甚至早读上的像晚自习，教室里鸦雀无声。学生的这种漠然、厌学的状态，令我不得不 认真、严肃的重新反省、审视我们语文课堂教学。所以，我研究的课题就是如何激发中学生 对语文课堂教学兴趣。 通过这一个课题的研究，我颇有心得。兴趣，是最好的老师。从新课标来看，教师和学生都应该是课程的开发者和创造者，学生不只是被动的执行者。 教师和学生都应该是课程实施过程中的主体，这样“教学相长”才真正有实现的可能。因此， 新课程标准要求教师发挥自身的积极性、创造性的同时，更发挥学生的潜能，让学生成为课 堂教学的积极参与者，能发现问题和探索问题。 教学中，我们教师往往一讲到底，课堂沉闷、平淡散乱，不能够激活学生潜藏的内部动 力。我们常说：“好知者不如乐知者” ，让学生做“乐知者”教师就要营造气氛，制造悬念， 促使学生主动学习。有这样一句话：“课堂教学中的有效性应该是疑问的聚集点、思维的交汇 点、情感的兴奋点、灵感的激发点、教学的创新点，是让人眼前一亮、精神一振、会心一笑 或跃跃欲试的教学精彩画面。 ”每一篇课文都会有很多值得关注的重点和难点，这能引导学生 发现问题，感受到疑惑，产生探究的冲动。在语文教学中，阅读训练是最基本的形式，课内阅读是注重实效的，课外阅读是显示学 生独立思考的能力，学有所用、学以致用，提高学生语文素养，增强学生的综合能力。为此， 就要扩展语文课堂教学的知识空间，指导学生广泛阅读，树立大语文学习观，实现课内课外 阅读的有机结合。而要做到这一点，精心安排课外情境延续，做好课后的延伸非常必要。 新教材的编排为教师提供了课外活动的设计方案，教师在教学中依据教材的内容和学生 情况开展语文实践活动，结合校本阅读教材指导学生阅读，定期交流学习笔记、座谈学习体 会、开展阅读竞赛、举行丰富多彩的语文阅读活动，使学生课内情感在课外延续。切实提高了学生正确理解和运用语言文字的能力，很多课内的问题在课外补偿中解决了，使学生在阅 读中体验出作者从现实生活中抽象出来的生活，并联系自己生活感受，阅读出新意，激发出 灵感。 结合学生实际，设计符合学生实际的教学方案也尤其重要，我们研修过程中反复研究教学设计方案，选择合适的教学方法，激发学生学习兴趣，活跃课堂。 总之，本次课题研 究，使我们受益匪浅篇三：高中语文教师群众路线学习心得体会高中语文教师群众路线学习心得体会 王海龙 一、坚持以学生和家长满意为标准 群众是党和政府的衣食父母，是国家和社会的主人。 “从群众中来，到群众中去”是我党 一贯倡导和坚持的群众路线、群众观点、群众观念。一切为了群众，一切相信群众，一切依 靠群众，是我们做好党和政府工作的出发点和落脚点。“以人为本，执政为民”是我们的执政 理念和施政要领。作为一名几层教育一线岗位上的教师，我认为学生和家长就是我们直接服 务的群众，我们必须在日常的教学和管理工作中不断的学习，为推进社会主义建设贡献出我 们的一份力量，为教育的发展、国民素质的提高、人民生活富裕多发一份光一份热，服务好 学生和家长。 实践是检验真理的唯一标准，教师教学质量的好坏最有发言权的是学生。因此，坚持“学 生满意不满意、高兴不高兴、答应不答应”这“唯一标准” ，是求真务实、科学行政的具体表 现，是党的实践观、群众观的生动实践。学生说好，才是真的好，学生满意才是最高目标。 目标对了，标准明了，才能指导和推进学校的各项工作，否则，一旦目标不对、标准不明， 则会使我们的工作失去方向、偏离重心。 当然，有了标准，不采用、不使用，再唯一、再最高的标准，也等于是白搭、空摆。坚 持学生满意的唯一标准，就必须要求我们的各项考核指标、措施、政策都必须始终坚持“学 生第一” 、 “学生至上”的原则，必须将学生的意见、学生的情况真正吸纳、充实到方案、标 准的制定中，并在具体实施过程中，充分尊重学生的意见，广泛征求学生的意见，将评判的 标准和标尺交给学生，让学生说话，让学生说得上话，让学生说话管用。学生满意、高兴、 答应的唯一标准，不是放在嘴上说说而已的，它必须落实到学校的每一件事情中、每一项工 作上。 二、做好本职，服务学生要做好新形势下的群众工作、密切党群干群关系，是当前加强和改进党的建设的重要内 容，是推动科学发展、促进社会和谐的内在要求。这就要求各级领导干部要坚定信念、求真 务实、一心为民、清正廉洁、艰苦奋斗、无私奉献，积极探索做好新形势下群众工作的新路 径。 作为一名人民教师，我认为要做到“三个坚持”：一是紧扣教育发展，坚持与群众合辙， 一切以孩子的发展为出发点；二是多干实事，坚持与群众合意，为了一切孩子；三是树立平 民意识，坚持与群众合群，把党的先进性落实到自己的每一个行动中去。教师必须将“五心 教育”融入到自己的本职工作当中去，忠心对党、真心为民、清心律己、公心用权、用心干 事。这对我们工作中的方方面面都做出了指示，是指导我们工作生活的行为准则。 三、学生是教育工作开展的源头活水 教书育人是教师的本职工作，学生是主体，没有了学生那么教育就失去了它的意义。因 此，始终根植于学生之中，我们才能真正了解到学生的所思、所想，才能更具体地知晓学生 最关心、最直接、最现实的要求，从而更好地为学生服务。有的教师觉得现在学生工作难做， 学生往往站在自己的立场上看问题。事实上，当你的主张不能得到学生理解时，首先该把自 己置于他们的位置上，用学生的眼光、从学生的立场来看问题、想问题、处理问题，充分考虑学生的承受能力。带着深厚感情，走到学生中去，才能集思广益，找到化解矛盾的方法； 才能“一把钥匙开一把锁” ，得到学生的理解与支持。我相信只要教师拥有慈父慈母般的爱心， 做一名尽心尽责的护花使者，平等的对待每一位学生，无条件的爱他们，不以家庭出身分高 低，不以智力高低定喜好，不以成绩好坏分优劣，用一样多的爱不同的方法对待不同的学生， 使其“亲其师，信其道” 。只有教师真正热爱教育事业、热爱学生，才能喷涌出强烈的工作责 任心和事业心，才能使教师成为学生真正敬佩的人！篇四：高中语文教师继续教育培训活动 学习心得 高中语文教师继续教育培训活动学习心得 XX 年 12月 22 日，xx 市高中语文教师的继续教育培训活动在我校举行。我听了两节优 秀的课堂和邹国金教授的精彩讲座后，感慨颇多，受益匪浅，现将我此次学习的心得体会总 结如下。 一、要注重提高语文教师的素质。 邹国金教授向我们强调了提高语文教师素质的重要性。对此我也深有同感：提高语文教 师素质是提高语文教育质量的关键。在语文教学中，课堂教学的效果往往与语文教师的个人魅力、个人业务素质有很大关系。 丰富自己的知识储备，提高语文教师的自身素质是素质教育和新课程改革的必然要求。 对于语文教师的专业素质，我个人认为，应该包括良好的思想道德素质、丰富的知识储 备、高超的教学艺术等多方面。而要提高自己的语文专业素质，就要不断充实知识、锻炼技 能，并在不断实践和总结。提高语文教师素质，能够提升语文教师的个人魅力，提高课堂的 有效性，从而促进语文教学质量的提高。 二、要注重对文本的解读。邹国金教授品杜甫和王维的诗，重在回归文本解读。无论是内容还是风格，都可以在文 本找到相关的痕迹。一度被大家所忽视的王维“空”的佛家思想，在邹国金教授的点拨下， 我们恍然大悟。对着文本品味，我们在字里行间，会有惊喜的发现。这些发现，也许不同于教参，甚至和教参相背驰。但这些“发现” ，是否也是在新课改下关于“探索”的体现呢？重视回归文本，重视对关键字句的品味和揣摩，这是“深读”文本， “深思”文本， “品 味”文本的体现，也是理解作者思想感情的重要重要的学习方法。赏析诗歌，除了从整体把 握诗人的感情外，还要具体分析诗歌的意象和品味这些意象所创设的意境，从而感悟在这些 意境下诗人的思想情感。散文也如此，借景抒情，情景交融，由景看情。而“情”的发现和 感悟，无不是立足于文本。语文教师应在平时的教学中，就要引导他们在品味好词语，好句子中去发现美，鉴赏美， 培养学生的审美素质。这也是培养学生审美鉴赏能力的要求。 通过这次培训，我重新反思自己的教学行为，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。 今后，我将继续努力提升自己，让自己取得更大进步。篇五：XX 语文教师学习心得体会 XX 语文学习心得体会任教以来，经历的培训、听课、学习给了我们语文教师很好的业务学习的机会。这些学 习机会使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作 为一名小学语文教师，我深知自己在教学上的不足，在教学过程中还存在太多的问题，但是 经过这次的学习，我相信自己是有所收获的。这样些鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我 具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过学习获得 的点滴体会： 一 通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教 学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的 错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。 二 “知识也有保质期”作为教师，实践经验是财富，同时也可能 是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新 知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学 经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能 力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，打破坚冰一样的由陈旧的知识和经验 累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生 机和活力。 三 教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师 观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花” 。教师倾听学生的心声，是尊 重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语 言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。 四 在教学进程中，注重培养学生的创新精神。新课标要求语文知 识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实 践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能 力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。提倡独立阅读、自主阅 读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上， 鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。 五 教学活动中，作为教师要做好学生的组织者。教师要充分信任 学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给孩子们，俯下身子看孩子们的生活，平 等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师 也就可以自如开展教学活动。同时，教师要“解放学生的双手,解放学生的大脑,解放学生的眼睛,解放学生的嘴巴,解放学生的空间”,给他们想、做、说的 机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让学生充分思考，给 学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。这样，学生自然 就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。 通过学习，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名 合格的语文教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学 能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去 实践，及时对自己的教育教学进行反思，时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力， 开展时效性强的教研活动，构建和谐高效的语文课堂。篇三：高中语文听课记录项链 授课人：XXX 导语：有没有梦想。马蒂尔德也有梦想。感受马蒂尔德的悲喜人生。 1、展示自学中的收获。 （按组：学案设计有字音字形填空+自主字音字形。生 1 字词积累。生 2 线索。生 3、4主旨时讽刺。生 5 乐观任劳任怨生 6 劳动者的伟大。生 7情节：需借用丢找赔识。教师归类：情节人物主题。 ）2、教师追问：最欣赏的情节。读文本，说明原因。 借项链（读文本 ）识项链（ ） （找出假项链的伏笔）如果没有假项链的结果是什么？（学生答得还是不错的。主旨，回味无穷。教师板书虚荣 纯朴善良） 教师指出“赔项链”也显示出了虚荣？应该值得推敲。是虚荣还是守信？ 3、学生讨论一个人既虚荣又善良是否符合现实？ （生：本质纯朴善良，社会环境让人虚荣） 4、一夜风头出尽，项链成锁链（学生对下联：半生光阴熬完，靓女变丑女/十年光阴耗完，朱颜变花颜/十年沧桑终结，娇颜变笑颜/十年青春全失，佳人变妇人）问，喜欢哪一幅对联。 马蒂尔德变还是没变，不能一概而论。 5、描写人物的方法（语言、心理、动作、对比、神态） （描写人物的方法属于预设） 6、主题（同情、讽刺、赞颂、揭示） 人生启示（生答）关于梦想。梦想决定高度，高度决定态度。 7、留作业，续写结尾 小组活动不足。 教学中没有抓住重点。作为情节来说主要是结尾的妙处以及铺垫照应。教师应该尽快地导入此中来。 通过学生对情节的分析说明人物性格。结论不是在分析人物中得出的，二是分析情节的副产品。 对文本不能从整体上关照。 课程的设置上应该从一个比较高的高度进行把握。只见树叶不见泰山的现象还普遍存在。对教学过程的把握还有比较大的欠缺。 项脊轩志 授课人：XXX 导语：游子吟（投影）语言浅近，选的小事儿，无穷魅力 1、朗读课文（4 个学生，分工提出读的要求，字音停顿。没有提出听众应该注意的方面。其他学生指误） 2、展示自学成果（分小组展示。生 1 名作状、词类活用等，生 2 古今异义生 3 重点词语归制等重要实词，生4 特殊句式教师展示，运用试题的形式，再妣殆归归宁/词类活用） 3、根据导学材料，用 1、2、3 填空（一间书斋，两种情感，三个亲人） （学生找出“多可喜，亦多可悲” ）预设性 4、感受最深的句子及原因（生 a“亭亭如盖” ）学生的感悟是从助学材料上得来的。b 余扃牖而居;_读书刻苦 c 借书满架；悠然自得 5、小组交流困惑的问题，归纳最值得探索的问题。 A 如何理解“何为阁子也”？ B 对母亲、祖母的“泣” “长号”？ C“喜和悲”通过什么展示出来的？ （研讨三个问题，各抒己见）展示问题后应该让学生研讨。 6、归有光散文的特点。 环节安排比较合理，注意学生的合作和探究，注意关注学生。学生感受不充分。 展示中注意感动的原因、感动的方式（写作方法） 。 项脊轩志 明 分家 雅 喜 悲忆母亲 忆祖母 静 忆亡妻 收获和质疑的问题未能紧紧地围绕“悲和喜”这个中心，显得有些散。 优质课部分 琵琶行 授课人：XXX 导语：一千多年前，浔阳江?不朽的夜晚 1、小组内交流积累字词（预习检测：左迁/出官/因为/命/四学生读诗注意语音、整体感知本首诗讲了怎样的故事教师更正字音）能够注意诗歌的诵读。 2、整体感知（学生叙述故事） 3、选出最值得探究的问题（小组到黑板写） A 景物描写的作用 B 为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨 C探讨景物描写的作用（一切静语皆情语） 学生约提出八个问题，教师让学生选择三个问题。依据不能仅仅是学生选的。教师的指导作用此时未能体现出。在学生选择最值得探究的问题时，教师应该起到指导作用。4、自主合作 这些描写音乐的句子，你最喜欢哪一句？为什么？（学生选择一处进行赏析、小组讨论） 展示 a“大弦嘈嘈如急雨?” b c“大珠小珠落玉盘?”为后面做铺垫 d“银瓶乍破?” e“惟见江心秋月白?”侧面