电子邮件简单收发系统设计smtppop3

电子邮件简单收发系统设计 SMTP+POP3电子邮件 (Electronic Mail、E-mai1)又称电子信箱，它是种用电子手段提供信息交换的通信方式，是应用于网络上的使用最广泛的网络功能之一。到目前为止,可以说电子邮件是 Internet 资源使用最多的一种服务， E-mail 不只局限于信件的传递，还可用来传递文件、声音及图形、图像等不同类型的信息。电子邮件不是“终端到终端”的服务,而是被称为“存贮转发式”的服务。 “存贮转发式”正是电子信箱系统的核心，利用存贮转发可进行非实时通信，属异步通信方式。电子邮件的发送几乎是即时的并且可以一次发送给多个人，发送和接收主要通过 SMTP 协议和 POP3 协议来实现，经过几十年的发展，电子邮件系统已经形成了完善的技术体系。电子邮件系统是一种新型的信息系统，是通信技术和计算机技术结合的产物。电子邮件系统采用“存储转发”的机制来完成电子邮件的收发。邮件服务器处理发送和接收消息的事项，并在处理电子邮件的过程中与其他机器进行通信。本文来自：计算机毕业网 SMTP 提供传送邮件的机制，如果接收方与发送方连接在同一个传送服务下时，邮件可以直接由发送方主机传送到接收方主机；当两者不在同一个传送服务下时，通过中继 SMTP 服务器传送，为了能够对SMTP 服务器提供中继能力，它必须拥有最终目的主机地址和邮箱名称。 SMTP 的工作过程有一下几个过程有：（Mail）基本发送过程，向前传送邮件，确认邮箱名称和扩展邮件列表，发送到终端和打开关闭交换等。2.2.2 SMTP 的命令与应答SMTP 定义了 14 个命令，它们是： HELO SP domain CRLFMAIL SP FROM:reverse-path CRLFRCPT SP TO:forward-path CRLFDATA CRLFRSET CRLFSEND SP FROM:reverse-path CRLFSOML SP FROM:reverse-path CRLFSAML SP FROM:reverse-path CRLFVRFY SP string CRLFEXPN SP string CRLFHELP SP string CRLFNOOP CRLFQUIT CRLFTURN CRLF其中使得 SMTP 工作的基本的命令有 7 个，分别为：HELO，MAIL，RCPT，DATA，REST ，NOOP 和 QUIT。下面分别介绍如下：HELO-发件方向收件方问候，命令后面是发件人的服务器地址或标识。收件方回答OK 时标识自己的身份。问候和确认过程表明两台机器可以进行通信，同时状态参量被复位，缓冲区被清空。SMTP 响应由三位数字组成，其后跟一些文本。数字决定了下一个应该进入的状态，而文本对人是有意义的。三位的响应已经包括了足够的信息，不用再阅读文本，文本可以直接抛弃或者传递给用户。特别的是，文本是与接收和环境相关的，所以每次接收到的文本可能不同。在附录 E 中可以看到全部的响应码。正规的情况下，响应由下面序列构成：三位的数字SP，一行文本和一个CRLF，或者也可以是一个多行响应。只有EXPN 和 HELP 命令可以导致多行应答，然而对所有命令，多行响应都是允许的。SMTP 协议传送邮件的应答： 500 格式错误，命令不可识别（此错误也包括命令行过长）501 参数格式错误502 命令不可实现503 错误的命令序列504 命令参数不可实现211 系统状态或系统帮助响应214 帮助信息220 domain 服务就绪 221 domain 服务关闭传输信道 421 domain 服务未就绪，关闭传输信道（当必须关闭时，此应答可以作为对任何命令的响应）250 要求的邮件操作完成251 用户非本地，将转发向forward-path450 要求的邮件操作未完成，邮箱不可用（例如，邮箱忙） 550 要求的邮件操作未完成，邮箱不可用（例如，邮箱未找到，或不可访问）451 放弃要求的操作；处理过程中出错551 用户非本地，请尝试forward-path452 系统存储不足，要求的操作未执行552 过量的存储分配，要求的操作未执行553 邮箱名不可用，要求的操作未执行（例如邮箱格式错误）354 开始邮件输入，以CRLF.CRLF结束554 操作失败1. 重载的构造函数 SmtpMail()此函数主要用于在初始化过程中，把用户选择的附件的路径以参数的形式传给 FilePath。public SmtpMail(ArrayList array) /在重载构造函数的同时，将 FilePath 初始化FilePath = new stringarray.Count; Attachments = new System.Collections.ArrayList(); for (int i = 0; i array.Count; i+) FilePathi = arrayi.ToString(); if (FilePath != null) AddAttachment(FilePath); 2. 添加附件的函数 AddAttachment传给FilePath 的路径，通过这样一个函数就可以循环的动态的添加到 IList 接口的一个对象中了，方便以后在具体的实现的过程中的使用。public void AddAttachment(params string FilePath) try本文来自：计算机毕业网 if (FilePath = null) throw (new ArgumentNullException(“FilePath“); for (int i = 0; i FilePath.Length; i+) Attachments.Add(FilePathi); catch (Exception ex) MessageBox.Show(ex.ToString(); 3. 得到上传的附件的文件流 GetStream由于在网络中的操作都是以网络流的形式来实现的，因此先将上传的附件转换成文件流，然后再用Write 的方法把这些附件的文件流写入到网络中，来完成发送附件的操作。具体实现代码如下所示：private string GetStream(string FilePath) / 建立文件流对象 System.IO.FileStream FileStr=new System.IO.FileStream(FilePath,System.IO.FileMode.Open); byte by=new byteSystem.Convert.ToInt32(FileStr.Length); FileStr.Read(by,0,by.Length); FileStr.Close(); return(System.Convert.ToBase64String(by); 4. 发送 SMTP 命令的函数 SendCommand这个函数的作用是把SMTP 命令的字符串转换成对应的字节型值（C中规定的 Write 方法只能写入字节型的数据）然后写入网络中，如果操作成功就返回一个标志为真的布尔型变量，如果操作失败或者发生异常就返回标志为假的布尔型变量。具体代码如下所示：private bool SendCommand(string str) /定义一个数组 byte WriteBuffer; /设定一个布尔类型的变量 bool state=false; WriteBuffer = Encoding.Default.GetBytes(str); /加入防错机制，可以有效提高程序运行的效率和捕获出错信息try /向网络中写入数据ns.Write(WriteBuffer,0,WriteBuffer.Length); state=true; catch(Exception ex) /返回出错信息MessageBox.Show (ex.ToString (); state=false; /返回标志位 return state;5.以进取为魂,以务实为本; 以个性为要 ,以和谐为贵;以文化为尊,以声誉为荣”的办院方针,提出了“金字塔”计算机创新教育体系,确立了“研究型、个性化、精英式”的办学理念,“知识、能力、素质三位一体”的人才培养目标以及“夯实基础、面向应用、培养能力、鼓励创新”的教学指导思想,近年来在课程建设、教学改革、师资培养等方面进行了很多有益的探索与尝试,也取得了一系列可喜的教学成果。 计算机教育多次报道计算机教育领域的改革创新和实践成果。本期专题为读者展示哈工大在探索创新人才培养中所做的探索,以期促进各高校之间的交流,推动计算机专业领域的人才培养朝着更好的方向发展。 教育信息化是信息化社会的一个重要组成局部，其中人力资源的开发和管理是教育信息化资源树立的中心。教员 ET 摘要：本文在提出“大学计算机基础”课程所面临的问题的基础上，从教学模式的改革和教学条件的提高方面入手，提出了课程改革的新思路。 关键词本文来自：计算机毕业网 ：高职；非计算机专业；计算机基础 1 课程教学面临的新问题 随着社会信息化不断向纵深发展，电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等各行各业的信息化进程已步入我们的生活，社会的进步对“大学计算机基础”课程的教学提出了更高的要求，同时，我们也面临着以下一些新的问题： 1) 计算机和外语水平已成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志，社会的信息化对大学生的信息化素质也提出了更高的要求。 2) 中小学计算机教育开始步入正轨。教育部已经制订出中小学信息技术教育规划和教学大纲，在 21世纪的前 10 年内，要逐步普及中小学的信息技术教育。因此，高职新生计算机知识的起点已有显著提高，但他们的基础依然悬殊，来自不发达地区的学生中不乏是零起点的。 3) 计算机技术更多地融入到其他学科和专业课的教学中。以计算机技术为核心的信息技术已成为很多专业课教学内容的有机组成部分，各专业对学生的计算机应用能力也有了更加明确和具体的要求。 2 课程教学模式的改革 面对这些新的变化和要求，传统的教学理论及其指导下形成的以教师讲授为主的教学模式已很难适应教学实践的发展，应该将建构主义学习理论及在其指导下形成的以教师为主导、以学生为主体的多种创新教学模式应用于“大学计算机基础”的教学过程中，以适应现代教育的信息化、终身化、现代化和国际化的发展。 2.1 教育理念的全面更新 以教师为主导、以学生为主体，促使学生在教师的指导下，激发学习的主动性和创新精神，形成对计算机相关知识的科学态度和兴趣。这样，对学生而言，计算机学习不再被动，而是一个主动的“探索过程” ，在此过程中，学生之间和师生之间交互学习；学生在现有知识与新知识之间建立联系；将科学内容应用到新的问题解决中；以讨论、实验等各种活动代替了简单的记录和听课，教学过程中充满了生机与活力。 传统教学模式中，教师的权威和考试的压力使学生缺乏对知识的探索精神，也限制了学生的创新能力。要真正实现科学教育的目标，就要改变传统的以教师为中心的教学模式，改变学生长于背诵公式和解答纸面问题，但缺乏独立思考的能力的学习方式。 2.2 教学内容的微观处理 在教学内容上，要及时更新教材，并介绍最新发展动态，紧跟社会发展步伐，不断更新知识、扩展学生的知识面。教者不能固守教材的组织方式，可以根据学科及学生的实际情况而选择适当的编排教学内容的方式，如：以学生为本位，采用心理式的编排，既注重学习者的兴趣与需要，又顾及教学内容的逻辑性。 在教学实践中，可以对课程进行微观处理，调整教材编排：第一部分是硬件的感性认识和 Windows 基本操作，第二部分是办公自动化软件 Microsoft Office 组件 (字处理软件 Word、电子表格软件 Excel、文稿演示软件 PowerPoint 和简单网页制作 FrontPage 等) ，第三部分是 Windows 操作 (资源管理器、控制面板等) 和因特网基本使用 (Internet Explore 和 Outlook Express 的设置及使用) ，最后是计算机技术的基础知识。Word 最简单，再学习 Excel，引导学生找出 Word 和 Excel 操作上的异同，最后，学习 PowerPoint 时，就比较轻松了，在 PowerPoint 制作演示文稿的基础上，再加上表单和组件的设置，简单网页制作 FrontPage 就差不多了。学习 Outlook Express 时，可补充现在大多数人用的更多的网上免费邮箱的申请和使用。计算机的硬件软件还会继续飞速发展，通过软件的教学使学生具备一定的自学能力，学会触类旁通，从而掌握一大批软件的使用，这才是我们计算机教学的出发点和归宿。 对教材作这样的微观整合后，正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ， 学生在整个学习过程中，一次次成功的体验、一个个需要的心理，使他们一直保持着对计算机课程的热情，快速有效地接受教材的基本内容，在愉快的上机操作中提高计算机应用技能，提升信息素养。 2.3 教学方法的综合创新 在教学方法上，可以进行如下一些创新。(1) 利用网络教室，发挥师生互动效应 一般情况下，教师在上“大学计算机基础”时，往往讲解一次课 (2 课时) 几天后，学生才有一次上机操作课，对于零起点的学生，他们很难在教师的快速演示下领悟操作的要点与顺序，几天后上机实践往往无从着手，以至于效率很差；另外又有一些学生对这部分知识中的基础知识已有充分的了解，他们就会觉得太简单。因此教师在授课讲解时，如何把握难度与速度就比较困难。还有些教师讲解一节课，让学生自己操作练习一节课，同样的也存在着上课时学生不好好听、上机时又不知如何做的问题。 利用多媒体网络教室，就能解决这些弊端。在多媒体网络教室里，教师可以全方位地监控每个学生的学习情况，通过教师机直接控制学生机，也可以向某个学生直接演示解答，还可以通过教师机传送测试或作业等文件给学生，极大地方便了课堂互动教学。 在教学中，教师可先将内容分解成几个部分，每部分演示后将控制权交给学生，但必须规定好操作的具体时间，并及时解答学生的疑问。时间到后，教师收回控制权，继续讲解。最后布置任务，要求学生在规定时间内、使用所有学到的命令完成作业。这样在上机操作时学生已对基本命令有所了解，对原来起点低的学生来说不会一窍不通无所事事，对优秀学生来说又可以尽情发挥自己的主观能动性，同时又有时间去接触其他软件。所以，这种教学方法集教、学、练、提高为一体，更可以因材施教。学到因特网部分时，可以让学生申请网上免费邮箱，收集资料，以 E-mail 形式发送作业，通过回复的形式可以一对一的与学生交流作业情况，也可以通过 QQ 对学生进行答疑。课内外的多种形式的“互动教学”能充分调动学生的能动性，让学生在与教师的互动中完成教学任务并消化吸收所学的知识点。 (2) 实施任务驱动，通过讲评激发潜能 任务是课堂教学里一个微妙动力，是问题提出的表现。教师应根据教学目标，将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到所学知识的目的。 每一次上机课都要有一定的任务，采用“案例”和“任务驱动”的方法进行教学。教师应根据教学内容精选一些案例做演示，还要精心设计任务，每个任务要求学生掌握几个技巧， “任务驱动”对学生来说，开始是模仿，积累一定经验和技巧后，便可创作出丰富多彩的个性作品，创新能力便可得到发展。在上机过程中，教师可将有创意的“作品”通过多媒体网络展示给学生，并让学生给予评论。通过讲评和评论调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，激发学生的学习潜能，注重学习能力的培养。 (3) 组织协作学习，交流讨论共同提高 协作学习是指为了促进学习，由多个学习者针对同一学习任务彼此交换信息和合作，以达到对所学知识的深刻理解与掌握。协作学习对提高学习效果，形成学习的批判性思维和创造性思维，以及学生个体间的沟通能力等都有明显的积极作用。 教师在讲课时，一方面要通过少而精的讲述，把握整个教学过程的内容和方向，另一方面要尽可能保留一些与旧知识相似规律的新知识，组织学生开展讨论与交流，引导学生自己去发现。在实施协作学习的过程中，教师要注意营造课堂教学的自由氛围，注意基础差的学生对问题的回答，并进行适当的点拨指导。 另外，可以让基础差的学生和基础好的学生结成对子，上机时坐在一起，这样，有困难的学生能及时得到帮助，好的学生也会及时发现自己还存在的问题，达到共同提高的目的。同时，还可设计以小组为单位的综合性任务，在学习理论知识和实践操作中培养学生的团队精神。 2.4 教学条件的提高完善 教学实践的顺利进行依赖于教学的软硬件。 “大学计算机基础”课程一般应安排在多媒体网络教室进行，并安装好配套的各种应用软件；建立网络模拟考试系统，实现学生随时训练和自我测试，网络考试系统供教师随时对学生进行测试；还可以设计网络辅助教学网站，实现教学资料、教学课件、电子教案、实验指导等上网，以及师生课外互动和交流等。 “大学计算机基础”课程在教学内容、教学目标和教学方法等方面必将随着教学改革的深入、教学理念的发展，不断地进行调整和更新，因此需要我们不断地去探索，以适应计算机技术的飞速发展和计算机应用的日益普及。 参考文献 1 谭浩强. 高等学校计算机基础教育改革的新阶段J. 计算机教育，2003 ，(12). 2 谢幼如. 新型教学模式的探索M. 北京师范大学出版社， 1998. 3 侯旋. 计算机文化基础J. 课程新型教学法的分析与研究，2005，(24). 成功的 CIO 需求扮演三对看似相互抵触,实则相反相成的混合角色,从而完成真正的创新、提高 IT 的投资报答率和扩展业务影响这三大中心目的。在这不同的角色中,中国 CIO 更倾向于哪类角色 ?他们与全球 CIO 有何不同? 10 月 21 日,IBM 发布了名为CIO 的时代新声的 2010 全球 CIO 调查结果。结果显示,成功的 CIO 实践上需求扮演三对看似相互抵触 ,实则相反相成的混合角色,从而完成真正的创新、提高 IT 的投资报答率,以及扩展业务影响这三大中心目的。 IBM 大中华区全球信息科技效劳部总经理易博纳(Bernard Elharrar)表示: “面对势不可挡的片面革新,CIO 有才干也有责任在业务与技术两方面提升和发扬指导力,使组织更具效率、创新和远见。 ” CIO 的六重角色 据引见,往年的 IBM 全球 CIO 调查涵盖了来自 78 个国度、19 个行业、各种规模企业的 2598 位 CIO,是目前世界上最大规模的高管抽样调查。而CIO 的时代新声 正是这一历时 4 个月的全球深度访谈的结论与精髓集成。 调查发现,当今 CIO 在推进创新上所投入的时间比例高达 55%,包括执行创新方案、实施新技术和管理非技术业务效果; 其他 45%的时间则用于处置依然重要的传统义务,包括缩减 IT 本钱、降低企业风险,以及应用自动化降低企业其他本钱。 调查指出,成功的 CIO 实践上需求扮演三对混合角色 : 富有远见的梦想家和才干片面的实干家、精明的价值发明者和严厉的本钱增添者、擅长协作的业务指导和精干的 IT 经理。 “CIO 无疑需求协调每对角色间看似统一的观念 ,使一切角色都遭到必要的注重。 ” 易博纳表示,影响 CIO 在每一角色上投入多少精神的要素包括 : 微观经济、区域条件、行业特定要素、各类组织特征,以及 CIO 自身的技艺和希冀等。 本土洞察 提醒得失 易博纳通知记者,调查中,大中华区的 CIO 有十分清楚的优势,比如他们积极参与创新与完成愿景; 情愿将更多预算用于制定创新方案和赢得认同等。 鞍山钢铁公司 CIO 林瑜就以为 ,技术创新实践上是提升企业中心竞争力的有力手腕和有效平台。钢铁行业的创新不只仅在于产品、工艺和技术的创新研发,在业务运营形式和企业运营形式上都要完成创新。 “我们很难想象全球化运作的钢铁行业,假设没有灵敏的信息平台,企业运营如何能高效率而协同地完成。 ”他说。 另一方面,与全球同行相比,大中华区的 CIO 们缺乏管理快速变化的战略与运营才干 ,在基础架构运营外包和业务流程规范化方面也还有很长的路要走。 摘要：采用项目教学法进行动画制作课程教学，将项目的基本理念和操作方法运用于教学中，有利于实现理论与实践的有机结合，以充分调动学生的积极性和创造性。 关键词：项目教学法；动画制作；高职教学 1 引言 动画是一个新兴的产业和教育门类。目前我国缺乏大量的高级动画制作人才，而职业教育担任着技能型人才的培养重担。职业教育应该与企业紧密结合，了解企业的工作模式和工作方式，根据企业对人才的要求培养学生具有专业的技能，较强的实际操作能力，使学生顺利与企业接轨。 传统的动画制作课程是按动画制作软件进行课程划分，教师针对单独的一门课程进行教学。通常的教学方法是先讲解知识点或工具的使用，然后安排学生上机操作巩固所学内容。在这种教学方式下，学生虽然能够掌握一定的实践技能，但没有经历动画制作过程，难以承担实际项目的开发，与企业要求的人才存在较大的差距。 项目教学法是围绕项目完成一系列教学和学习活动的教学模式。教师将授课内容寓于项目中，通过帮助和指导学生实施和完成工作项目，来完成课程教学内容，其目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。 在动画制作课程中引入“项目教学法”是通过师生共同实施一个完整的动画项目的教学活动。学生在掌握理论知识的基础上，通过参与动画的策划与制作，熟悉动画制作的各个流程，全方位锻炼技能。 2 项目教学法的实施 2.1 项目的选取 本项目实施正逢中山市“美景杯”儿童健康动画大赛举行，根据学校的设备资源和教学力量，我们选取竞赛题材来实施项目教学。动画长度控制在 30 秒钟左右，以分组完成项目的形式进行教学。整个项目贯穿动画制作的前期准备(剧本讨论、分镜头设计、角色设定、场景设计以及道具设计等) 、动画制作、音效制作以及后期合成。 2.2 组织教学与项目的实施 2.2.1 成立项目小组教师指导学生明确项目意图、了解剧本、熟悉软件平台并进行项目分组。学生以故事剧本为核心进行自由结组，每组 7-8 人，并推选出一名认真负责、协调沟通能力强的组长。 2.2.2 项目实施 项目实施是项目教学的核心阶段，学生大部分知识和技能学习是在此过程中完成的。 首先学生讨论剧本，制定动画项目工作计划。根据动画制作规律从前期、中期到后期分三个阶段来安排工作步骤，在此过程中教师加以必要的指导，最终确定工作计划，然后根据每位组员的专业知识和个人兴趣进行分工，每一位组员都有明确的工作任务，各组员之间，组与组之间相互帮助。接着学生按照制定的项目计划，进入项目的具体实施阶段。在每个阶段的开始，教师都会根据每个阶段的不同要求，向学生介绍本阶段需要完成的任务。 前期准备：学生运用“场景设计” 、“角色设计”等前导理论课程的知识，进行造型设计、场景设计、角色设计以及分镜头的设定。前期准备对整个项目的实施有很大影响，教师应与学生充分沟通并在必要是加以指导。 中期制作阶段：中期的工作量是整个动画制作中最大的，也是问题出现最多的。教师结合项目讲解 Flash 软件，学生根据分镜头的设计进行动画制作，并收集相关的音效。此阶段各个组员制作各自任务的动画角色或场景，同时组员之间相互讨论，对制作过程中遇到的困难，教师及时的给予帮助。在整个制作过程中教师还要时刻把握最终效果的方向，指导各个小组前进的方向。 后期制作阶段：后期的主要工作是合成、配音、渲染输出。教师讲解相关合成软件以及音频处理知识，学生进行配音、音效处理，各组组长进行最终作品的合成以及渲染输出。在合成的期间出现的各种问题，组长及时与老师和制