《她是我的朋友》教学设计_1

她是我的朋友教学设计语文教研团队活动龙沙小学常靖一、话引入，激发情感师：今天，我们继续学习他是我的朋友请齐读题。生认读题。师：听你们读“朋友”这个词，我心里暖暖的，感到很温馨。你认为朋友是什么呢？生：我认为朋友就是一起玩得很高兴的人。师：是的。和朋友在一起，总是让人愉快，充满欢乐。生：朋友就是能让你感动的人。师：朋友总会给你带来感动。你最好的朋友是谁？她让你感动的是什么？生：我最好的朋友是孙梦婷。她的善良和宽容让我感动。师：你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今天，我们去感受一下战争年代的一群孩子对朋友的理解。二、初读文，感知事情的梗概师：自读文，边读边想，文讲了一什么事。生自读文后汇报。生：文讲了阮恒给小姑娘献血的事。师：说得完整而详细。那阮恒为什么要给小姑娘献血？生：小姑娘在孤儿院里受伤了，需要输血。三、阅读第二自然段，了解事情的起因师：那些失去亲人的孩子好不容易进了孤儿院，应该安全了吧，可事实并不是这样。我们一起来读一读第二自然段，看看孤儿院里发生了什么事。生读后汇报。生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不马上输血，小姑娘就会死去，情况非常紧急。师：究竟有多紧急呀？生：像火苗快烧着眼睫毛一样，刻不容缓。师：文用了个什么词语来形容这种紧急情势？生：迫在眉睫师：对。让我们用朗读来表现这种紧急的情势吧。生朗读。四、细读事情经过部分，体会人物的内心1体会献血前阮恒的内心世界师：献血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段读一读。生读后汇报。生：当院长提出让孩子们输血之后，屋子里一阵沉默。阮恒颤抖地举起了小手，忽然又放下去，然后又举起来。师：根据阮恒的表现，你能设想一下，他当时是怎样的心情。生：从“颤抖地举起了小手” ，我想阮恒一定很害怕。师：你很会学习，抓住了人物的动作深入到他的内心。生：从“举起” 、 “放下” 、 “又举起来”这几个反复变化的动作，我觉得阮恒内心很矛盾，想献血又不想献血。师：假如你就是阮恒，说一说，你为什么会这样矛盾？生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己会死去。师：阮恒第一次举手时，手是“颤抖”的，可第二次举手却没有“颤抖”了。作者为什么要去掉这个词？跟同桌谈谈自己的想法。生议论后汇报。生：阮恒第二次举手时，没有“颤抖” ，说明他已经下定决心要为小姑娘献血。要是这时再用“颤抖” ，那就不能表现阮恒的决心了。师：你很善于分析。阮恒虽然很害怕，但终于坚定地举起了手，多么善良的孩子啊。同学们，请用朗读来表达你自己的感受吧。2体会阮恒献血时的内心世界师：在输血时，阮恒有哪些突出的表现让你特别感动？请读有关的段落，勾出重要的句子或段落。生读后汇报：生：“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。 ”让我特别感动。师：这句话为什么让你感动？生：我仿佛看到，阮恒既紧张又害怕的样子。师：阮恒为什么紧张？又害怕什么？生：由于针刺得很疼，阮恒显得紧张，但又怕医生知道了不让他献血，所以，他“一动不动” ， “一句话也不说” 。师：“一不”和“一也不”这样的句式能表现一种极端的状态，能任选一个说一句话吗？生：升旗时，同学们一动不动地站在操场上。生:：小组讨论时，有的发言滔滔不绝，有的一言不发。生：我们的教室很清洁，一张纸屑也没有。师：还有让你感动的地方吗？生：阮恒的哭让我感动。师：他是怎么哭的啊。生：先是“啜泣” ，后来是“呜咽” ，接下来是“哭泣” 。师：这几个词都表示哭，它门有区别吗？生：这几个词表示的“哭”是有区别的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭， “呜咽”是低声地哭， “哭泣”是小声地哭。生：还有一个“抽泣” ，和“啜泣”差不多。师：现在我们分成四个小组，每个组读一句描写哭的句子，边读边标上序号。生读文并标上序号。师：请女孩子再读读前三个描写哭的句子。想想阮恒为什么会这样，他心里在想些什么？生读后汇报。生：阮恒可能在想，千万不要让别人看出我的紧张、害怕。师：你怎么知道他紧张、害怕？他在担心什么？生：从“捂” 、 “掩盖”这些词语我们可以看出，阮恒不想要别人看见他的痛苦。师：你能抓住重点词去去体会人物的内心，好样儿的。生：针筒里的血越来越多，阮恒越来越害怕，怕血流完了，自己就会死去。师：这几个表示“哭”的词语，顺序能交换吗？为什么？生：不能交换。因为从“啜泣”到“呜咽” ，再到“哭泣” ，能让人感觉到，阮恒哭得越来越伤心，表明他内心越来越痛苦。师：开始阮恒感到痛苦、担心和害怕，可是后来，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？生：他心里想不管怎样，都要救活小姑娘。师：多么仗义的朋友啊。生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。师：如此珍贵的友谊真让人感动。读读自己的感动吧。生自由读，个别读。3情感升华师：这就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有爱心的阮恒，他为了朋友愿意献出自己的生命，我想，没有谁的爱比这更伟大的了看看草垫上痛苦的阮恒，说说你