《小溪流的歌》教学设计

小溪流的歌教学设计小溪流的歌教学设计（一）教材说明儿童文学作家严文井的童话小溪流的歌用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。按照隔行分段的方法，的开头、主体和结尾部分都很明晰。教学设计思路在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。教学目标知识目标：掌握本生字词。能力目标：有感情地朗读文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流” 、“枯树桩” 、 “乌鸦” 、 “泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。情感目标：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。教学重难点1在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、 “枯树桩” 、 “乌鸦” 、 “泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。2学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。教学时间23 时教学过程一、导入。曾经有一首歌曲叫泉水叮咚 。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。 ”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方” ，今天，就让我们来欣赏这首小溪流的歌 。二、初读文，熟悉内容。先由学生自读文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。1小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。2从文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。3揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。三、抓住重点词句理解文。1小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？引导学生抓住“快活的” “不知疲倦的”“十分强壮” “无边无际”等词语理解文。2四个劝阻者都有什么特点？与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚” “叹气” “懒懒地跟着” “恐吓”等词语理解。3小溪流唱着歌儿向前奔流，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。1指定学生分角色朗读。2指导学生评价朗读，提出评改意见。六、深入探究，领悟主题。1文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌” “大海的歌”为题？小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。2文中“枯树桩” 、 “乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？文中的“枯树桩” ，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。 “乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意” 。 “泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了” ，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们